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教学上落实“一主两翼”工程，为培养人才打下坚实的基础。科学课程是一门实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等实验活动。由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此，作为我们科学教师首先必须重视这门课程。因为这门课程课堂教学时间有限，在加上人们原有的意识，许多家长、老师和学生对这门课程不够重视，在此情况下，作为我们科学教师该如何实施新课程理念，完成《科学课程标准》中要求的培养目的呢？
我认为，这只能想办法在课堂教学中提高效率完成科学课程教学目的，科学课程的呈现方式应当突出小学生的特点，要生动、活泼，富有启发性和趣味性，对小学生要具有吸引力。科学教师必须要有丰富的科技知识，课堂上要旁证博引，吸引学生的注意力，千万不能照本宣科，这就要求科学教师在备课时做好充分的准备。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。首先科学课上有许多实验和实践活动，我们教师必须要引领学生完成这些实验,但是还有许多课题不能做实验，这时就要充分运用现代教育技术辅助教学。
下面，我就着重针对我在小学科学课上，运用多媒体进行教学带来的便利谈谈我的体会和感受。
一、运用多媒体课件创设情境、可以激发学生探究兴趣。
例如，我在教学《拱形的力量》这一节课时，我提前收集了许多古今中外拱形建筑，先让学生欣赏，学生在赞叹之中，我又让他们寻找这些建筑的共同特点，然后自然而然导入新课——《拱形的力量》，学生在愉悦好奇地心情下顺利的通过做实验完成了探究新课的目的。又如教学《地震》时，先让学生上网查询世界各地有关地震的资料信息，从学生最关注的地震信息，如汶川、玉树等地区地震的现象、地震带给人们的影响等，激发学生的探究兴趣。接下来通过课件带领学生考察地震发生后的现场，展示：倒塌的房屋、大地的裂缝、扭曲的树木、改道的河流、支离破碎的山峰……更有不绝于耳的地下隆隆声。这些生动而又形象的感官刺激使学生在极短的时间内就对“什么是地震”有了深刻的认识，并产生急于了解“地震是怎样形成的”探究欲望。并通过学生亲手操作实验的基础上，再让学生感受电脑三维动画演示所带来的“地壳受到巨大挤压力而断裂，释放出巨大能量，造成山崩地裂、房屋倒塌”的视觉和听觉的冲击，更使学生经历了科学探究的一般过程。学生在此基础上积极思维，分析推理，并通过讨论、交流，用自己的语言表达结果，这不仅有利于学生科学知识的获取，更有利于科学知识的保持。
二、运用多媒体课件，突出重点，突破难点 ，提高教学效率
例如，我最近刚进行教学的六年级科学下册第三单元《日食和月食》一课时，其中要体现日食和月食形成的过程。如果照课本去讲，根本建立不起直观感性的认识，今后一旦真正遇到日食或月食现象，由于没有实际体验过，难于做出正确的认知。就拿去年7月22日的日食现象，调查许多学生，大都没有印象，如何使学生建立起对知识的直观性认识，是教学中的一个难点。利用多媒体网络进行当时日食出现时的情景演示，学生就会兴趣高昂地研究日食形成的条件和过程，这时教师就可以有选择、有重点地讲解并演示日食形成过程，把日食形成时地球、月球、太阳三球之间的变化，应用形象的图像以动态的形式展现在大屏幕上，根据需要重复操作观看，学生就会体会到日食形成的条件；然后，教师让学生利用实验材料来自主探究月食的成因，设计月食时地球、月球、太阳三球之间的位置变化，并演示月食时三球的动态变化。这样对不同层次的学生也有了针对性，书本中原本静止无声的抽象描述也就变得生动形象，使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了这一重点、难点，并激发了他们的求知欲。这一单元内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳或地球的直径、温度更重要！课堂上通过播放录像资料，使学生认识到宇宙的广阔、神奇，同时也点燃了他们探求宇宙知识的兴趣，为学生的终身学习奠定了基础。
三、随着信息化的普及，信息技术与各门学科的紧密整合，它改变了传统的作业方式，减轻了学生课业负担，为学生创新学习创造了条件。
例如学完《宇宙》这一单元后，可以让学生收集有关宇宙的知识，人类探索宇宙的成果，然后举办一次宇宙知识大赛。学完《探索微小世界》后，让学生上网收集有关微生物的图片资料，了解微生物对人类生活的利弊，以及各行各业在研究微生物方面取得了哪些丰硕的成果，这些开放型的作业都可以大胆放手让学生自己通过互联网获得丰富的知识，比老师的讲解灌输有效地多，记得更牢固，同时，也达到了激发学生学习兴趣和继续探究学习的教学目的。
总之，在教学上落实“一主两翼”环境下，教师教学模式的转变，学生学习方式的转变，使课堂教学变的精彩、丰富起来，教师在课堂中的角色扮演，逐步转向为学生学习的引导者，引导学生去发现，引导学生自主学习，充分发挥学生学习的主体作用，学生以积极的态度去发现、去学习，学生的探索能力、发现能力、创新能力得以提高，从而使课堂教学质量与效益得到极大的提高。
我认为，这只能想办法在课堂教学中提高效率完成科学课程教学目的，科学课程的呈现方式应当突出小学生的特点，要生动、活泼，富有启发性和趣味性，对小学生要具有吸引力。科学教师必须要有丰富的科技知识，课堂上要旁证博引，吸引学生的注意力，千万不能照本宣科，这就要求科学教师在备课时做好充分的准备。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。首先科学课上有许多实验和实践活动，我们教师必须要引领学生完成这些实验,但是还有许多课题不能做实验，这时就要充分运用现代教育技术辅助教学。
下面，我就着重针对我在小学科学课上，运用多媒体进行教学带来的便利谈谈我的体会和感受。
一、运用多媒体课件创设情境、可以激发学生探究兴趣。
例如，我在教学《拱形的力量》这一节课时，我提前收集了许多古今中外拱形建筑，先让学生欣赏，学生在赞叹之中，我又让他们寻找这些建筑的共同特点，然后自然而然导入新课——《拱形的力量》，学生在愉悦好奇地心情下顺利的通过做实验完成了探究新课的目的。又如教学《地震》时，先让学生上网查询世界各地有关地震的资料信息，从学生最关注的地震信息，如汶川、玉树等地区地震的现象、地震带给人们的影响等，激发学生的探究兴趣。接下来通过课件带领学生考察地震发生后的现场，展示：倒塌的房屋、大地的裂缝、扭曲的树木、改道的河流、支离破碎的山峰……更有不绝于耳的地下隆隆声。这些生动而又形象的感官刺激使学生在极短的时间内就对“什么是地震”有了深刻的认识，并产生急于了解“地震是怎样形成的”探究欲望。并通过学生亲手操作实验的基础上，再让学生感受电脑三维动画演示所带来的“地壳受到巨大挤压力而断裂，释放出巨大能量，造成山崩地裂、房屋倒塌”的视觉和听觉的冲击，更使学生经历了科学探究的一般过程。学生在此基础上积极思维，分析推理，并通过讨论、交流，用自己的语言表达结果，这不仅有利于学生科学知识的获取，更有利于科学知识的保持。
二、运用多媒体课件，突出重点，突破难点 ，提高教学效率
例如，我最近刚进行教学的六年级科学下册第三单元《日食和月食》一课时，其中要体现日食和月食形成的过程。如果照课本去讲，根本建立不起直观感性的认识，今后一旦真正遇到日食或月食现象，由于没有实际体验过，难于做出正确的认知。就拿去年7月22日的日食现象，调查许多学生，大都没有印象，如何使学生建立起对知识的直观性认识，是教学中的一个难点。利用多媒体网络进行当时日食出现时的情景演示，学生就会兴趣高昂地研究日食形成的条件和过程，这时教师就可以有选择、有重点地讲解并演示日食形成过程，把日食形成时地球、月球、太阳三球之间的变化，应用形象的图像以动态的形式展现在大屏幕上，根据需要重复操作观看，学生就会体会到日食形成的条件；然后，教师让学生利用实验材料来自主探究月食的成因，设计月食时地球、月球、太阳三球之间的位置变化，并演示月食时三球的动态变化。这样对不同层次的学生也有了针对性，书本中原本静止无声的抽象描述也就变得生动形象，使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了这一重点、难点，并激发了他们的求知欲。这一单元内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳或地球的直径、温度更重要！课堂上通过播放录像资料，使学生认识到宇宙的广阔、神奇，同时也点燃了他们探求宇宙知识的兴趣，为学生的终身学习奠定了基础。
三、随着信息化的普及，信息技术与各门学科的紧密整合，它改变了传统的作业方式，减轻了学生课业负担，为学生创新学习创造了条件。
例如学完《宇宙》这一单元后，可以让学生收集有关宇宙的知识，人类探索宇宙的成果，然后举办一次宇宙知识大赛。学完《探索微小世界》后，让学生上网收集有关微生物的图片资料，了解微生物对人类生活的利弊，以及各行各业在研究微生物方面取得了哪些丰硕的成果，这些开放型的作业都可以大胆放手让学生自己通过互联网获得丰富的知识，比老师的讲解灌输有效地多，记得更牢固，同时，也达到了激发学生学习兴趣和继续探究学习的教学目的。
总之，在教学上落实“一主两翼”环境下，教师教学模式的转变，学生学习方式的转变，使课堂教学变的精彩、丰富起来，教师在课堂中的角色扮演，逐步转向为学生学习的引导者，引导学生去发现，引导学生自主学习，充分发挥学生学习的主体作用，学生以积极的态度去发现、去学习，学生的探索能力、发现能力、创新能力得以提高，从而使课堂教学质量与效益得到极大的提高。