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【内容摘要】课题《农村小学开展剪纸特色美术教学的研究与实践》课题于2006年11月被市教科院批准为重庆市规划课题，课题批准号为2006-11-003。本课题2007年3月20日顺利开题，研究周期为3年，研究对象为南桐镇中心校在校就读学生。2010年10月顺利结题。结题后一直持续发展与拓展，深入进行《农村小学开展剪纸特色美术教学的研究与实践》推广与应用。
剪纸艺术审美形式丰富多彩，文化内涵深远丰厚，是中国非物质文化遗产的重要组成部分，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。开展特色剪纸教学，挖掘地方资源、文化资源，编写一套适合农村学生实际的特色剪纸教材，弥补美术教材的不足。经过几年的教学研究，形成学生、教师、学校特色，
2006年，我校顺利通过万盛区首批特色学校的验收，成为万盛区“剪纸特色学校”
2007年，由中央教育科学研究所教育信息研究中心、中国特色教育项目评审小组命名为“中国特色教育理念与实践项目学校”
2013年，學校被命名为重庆市“安全文化剪纸创作基地”
2016年被评为重庆市剪纸艺术特色学校。
【关键词】 剪纸 特色 研究 实践
一、问题的提出
（一）农村学校美术教育现状（略）
（二）剪纸艺术现状分析
剪纸艺术是我国民间极具浓郁地方特色的传统民间文化艺术，以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，是世界的艺术瑰宝。然而，因为种种原因，正逐渐淡出人们的视野，走向濒临失传的境地。据了解，目前在我市仍掌握传统剪纸艺术的人已经为数不多，只有廖廖几人。从上世纪80年代起，外国专家就开始从中国农村收购民间艺术品，很多民间艺术品流失到国外，唐代的剪纸在日本，明清的年画在俄罗斯……因此，拯救我国传统的民族艺术迫在眉睫。
基于以上原因，我们提出了以剪纸为资源、本地区特色文化为内容的实验课题《农村小学开展剪纸特色美术教学的研究与实践》，并顺利结题，结题后我们继续课题的推广与应用，通过课题的推广与应用，发展学生的个性和特长，提高学生的审美情趣，培养学生创新精神，培养学生热爱中华民族艺术的情感，继承与发扬地方民间艺术。
二、解决问题的过程与方法
（一）结合传统剪纸艺术开展适合儿童特点的剪纸表现形式
传统剪纸的艺术表现形式较为单一，较为成人化，以模仿、灌输的方式组织教学。这样的教学形式过于呆板，不能适应学生的年龄心理特点，学生学得被动。对儿童来说，不适应儿童活泼可爱的性格特点。研究将儿童画活泼、稚拙的特点引入剪纸表现形式，赋予传统剪纸现代气息，在传承传统剪纸表现手法的基础上，大幅度增加儿童绘画表现语言，寻找适合于少年儿童的剪纸表现形式。
（二）开展循序渐进的剪纸教学，培养学生动手实践能力，提高学生美术素养
根据学生年龄特点，我们将剪纸分为三个阶段：
1.低段（撕纸――对称――团花）；2.中段（单色剪纸的认识与创新）；3.高段（套色――染色）。
（三）开展多种竞争机制，促使学校剪纸氛围的形成
在校园内开展在校园内开展“剪纸小能手作品展”、“剪纸特色班长卷展示”、“弘扬民间艺术，我是剪纸传承者”艺术周师生作品展、评比活动，组织成立了“剪纸苗苗班”对剪纸小能手的专业培养。小能手成为学生身边的榜样，既能在课堂中指导本班的学生学习，充当老师的好帮手，又能有效的感染到班级中每一位学生，激发起上进心，以此达到共同提高的目的。
（四）以地方资源为内容，开展深受学生喜爱的儿童剪纸教学模式，促进农村美术教学的发展
传统的剪纸内容多数采用我国北方的生活场景与民俗文化为题材，对于生活在南方的农村学生来说，要想表现这些内容较为遥远，而我区拥有丰富的民族文化资源（苗族文化）、旅游资源（黑山林区、鲤鱼河风光、石林怪石等）以这些学生熟悉的资源为题材开展剪纸教学，研究如何把地方资源引入剪纸课堂，促进农村美术教学的发展。
（五）积累农村美术教学经验，编写适合于农村美术教学的校本教程，推动农村美术素质教育进程
在继承传统剪纸艺术精髓的基础上，从易到难，循序渐进地编写适合于少年儿童的剪纸校本教材及配套教案，补充美术教材部分内容对农村学生不适应的地方，并在所辖村校及周边乡镇学校推广应用。
（六）发展剪纸特色学校
根据新课程标准，大胆改革试验，开展剪纸特色美术教学，以“剪出精彩、刻出未来”为特色办学理念，使农村学校逐步向特色学校发展，走特色发展之路。
三、成果主要内容
（一）课堂有特色
1.以人为本、开发剪纸校本课程；2.彰显儿童个性，走出具有自己特色的剪纸路线；3.走出课堂，将课堂的触角延伸到室外；4.因地制宜，弘扬民间文化。
（二）学生有特色
发展学生个性，促进身心健康。要为学生创设发展个性的机会，挖掘潜能。通过剪纸来培养学生的艺术想象力，表现能力，形成良好的思维习惯，增进完善学生的素质。为了更有效的给孩子们展示自己才能的空间，同时也发展同学们的兴趣爱好与个性特长。我们把一项小小的剪纸特色活动变成班级特色文化，通过班级文化形成一种有一种感染、熏陶、教育和鞭策的无形力量。
（三）教师有特色
开展教育科研是创建特色教师的主要途径和方法，不仅有助于教师更好地筛选、提炼和总结经验，而且有助于帮助教师解决碰到的各种问题，开拓新的问题领域，从而使特色教师的打造向纵深发展；在针对学校整体发展与教师专业成长时，我们采取“课程打造特色、引领教师发展”的策略，其重中之重是学校课题的精心打造。在致力于打造学校特色课题时，全校教师主动参与到课题《农村小学开展剪纸特色美术教学的研究与实践》的推广与应用中
（四）学校有特色（略）
（五）社会文化宣传相结合，推广“万盛剪纸”
2013年我校被评为市“安全文化宣传基地”，市安监局高度欣赏我校的剪纸，向我校征订了40余幅安全剪纸作品，这批作品被印刷成画册，面向全市各个部门及企业，这样我校的剪纸特色得到了更大力度的宣传。这批作品还出现在各区县城市安全文化宣传的墙面上，就这样“万盛剪纸”渐渐的走进全市人们的生活中。
四、效果与反思
（一）效果
1.编写了系统的校本教材；2.找到了学校剪纸教学的发展方向；3.教学内容按由易到难，由简单到复杂的教学规律展开教学；4.形成了多种竞争机制，促使学校剪纸氛围的形成；5. 以地方资源为内容，促进学生美术素养的提高。
（二）反思
1.在剪纸教学中逐渐完善对学生的兴趣培养；2.在农村基础教学中剪纸专业教师的缺乏；3.在教学中最大化的挖掘剪纸的潜力。
剪纸艺术审美形式丰富多彩，文化内涵深远丰厚，是中国非物质文化遗产的重要组成部分，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。开展特色剪纸教学，挖掘地方资源、文化资源，编写一套适合农村学生实际的特色剪纸教材，弥补美术教材的不足。经过几年的教学研究，形成学生、教师、学校特色，
2006年，我校顺利通过万盛区首批特色学校的验收，成为万盛区“剪纸特色学校”
2007年，由中央教育科学研究所教育信息研究中心、中国特色教育项目评审小组命名为“中国特色教育理念与实践项目学校”
2013年，學校被命名为重庆市“安全文化剪纸创作基地”
2016年被评为重庆市剪纸艺术特色学校。
【关键词】 剪纸 特色 研究 实践
一、问题的提出
（一）农村学校美术教育现状（略）
（二）剪纸艺术现状分析
剪纸艺术是我国民间极具浓郁地方特色的传统民间文化艺术，以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，是世界的艺术瑰宝。然而，因为种种原因，正逐渐淡出人们的视野，走向濒临失传的境地。据了解，目前在我市仍掌握传统剪纸艺术的人已经为数不多，只有廖廖几人。从上世纪80年代起，外国专家就开始从中国农村收购民间艺术品，很多民间艺术品流失到国外，唐代的剪纸在日本，明清的年画在俄罗斯……因此，拯救我国传统的民族艺术迫在眉睫。
基于以上原因，我们提出了以剪纸为资源、本地区特色文化为内容的实验课题《农村小学开展剪纸特色美术教学的研究与实践》，并顺利结题，结题后我们继续课题的推广与应用，通过课题的推广与应用，发展学生的个性和特长，提高学生的审美情趣，培养学生创新精神，培养学生热爱中华民族艺术的情感，继承与发扬地方民间艺术。
二、解决问题的过程与方法
（一）结合传统剪纸艺术开展适合儿童特点的剪纸表现形式
传统剪纸的艺术表现形式较为单一，较为成人化，以模仿、灌输的方式组织教学。这样的教学形式过于呆板，不能适应学生的年龄心理特点，学生学得被动。对儿童来说，不适应儿童活泼可爱的性格特点。研究将儿童画活泼、稚拙的特点引入剪纸表现形式，赋予传统剪纸现代气息，在传承传统剪纸表现手法的基础上，大幅度增加儿童绘画表现语言，寻找适合于少年儿童的剪纸表现形式。
（二）开展循序渐进的剪纸教学，培养学生动手实践能力，提高学生美术素养
根据学生年龄特点，我们将剪纸分为三个阶段：
1.低段（撕纸――对称――团花）；2.中段（单色剪纸的认识与创新）；3.高段（套色――染色）。
（三）开展多种竞争机制，促使学校剪纸氛围的形成
在校园内开展在校园内开展“剪纸小能手作品展”、“剪纸特色班长卷展示”、“弘扬民间艺术，我是剪纸传承者”艺术周师生作品展、评比活动，组织成立了“剪纸苗苗班”对剪纸小能手的专业培养。小能手成为学生身边的榜样，既能在课堂中指导本班的学生学习，充当老师的好帮手，又能有效的感染到班级中每一位学生，激发起上进心，以此达到共同提高的目的。
（四）以地方资源为内容，开展深受学生喜爱的儿童剪纸教学模式，促进农村美术教学的发展
传统的剪纸内容多数采用我国北方的生活场景与民俗文化为题材，对于生活在南方的农村学生来说，要想表现这些内容较为遥远，而我区拥有丰富的民族文化资源（苗族文化）、旅游资源（黑山林区、鲤鱼河风光、石林怪石等）以这些学生熟悉的资源为题材开展剪纸教学，研究如何把地方资源引入剪纸课堂，促进农村美术教学的发展。
（五）积累农村美术教学经验，编写适合于农村美术教学的校本教程，推动农村美术素质教育进程
在继承传统剪纸艺术精髓的基础上，从易到难，循序渐进地编写适合于少年儿童的剪纸校本教材及配套教案，补充美术教材部分内容对农村学生不适应的地方，并在所辖村校及周边乡镇学校推广应用。
（六）发展剪纸特色学校
根据新课程标准，大胆改革试验，开展剪纸特色美术教学，以“剪出精彩、刻出未来”为特色办学理念，使农村学校逐步向特色学校发展，走特色发展之路。
三、成果主要内容
（一）课堂有特色
1.以人为本、开发剪纸校本课程；2.彰显儿童个性，走出具有自己特色的剪纸路线；3.走出课堂，将课堂的触角延伸到室外；4.因地制宜，弘扬民间文化。
（二）学生有特色
发展学生个性，促进身心健康。要为学生创设发展个性的机会，挖掘潜能。通过剪纸来培养学生的艺术想象力，表现能力，形成良好的思维习惯，增进完善学生的素质。为了更有效的给孩子们展示自己才能的空间，同时也发展同学们的兴趣爱好与个性特长。我们把一项小小的剪纸特色活动变成班级特色文化，通过班级文化形成一种有一种感染、熏陶、教育和鞭策的无形力量。
（三）教师有特色
开展教育科研是创建特色教师的主要途径和方法，不仅有助于教师更好地筛选、提炼和总结经验，而且有助于帮助教师解决碰到的各种问题，开拓新的问题领域，从而使特色教师的打造向纵深发展；在针对学校整体发展与教师专业成长时，我们采取“课程打造特色、引领教师发展”的策略，其重中之重是学校课题的精心打造。在致力于打造学校特色课题时，全校教师主动参与到课题《农村小学开展剪纸特色美术教学的研究与实践》的推广与应用中
（四）学校有特色（略）
（五）社会文化宣传相结合，推广“万盛剪纸”
2013年我校被评为市“安全文化宣传基地”，市安监局高度欣赏我校的剪纸，向我校征订了40余幅安全剪纸作品，这批作品被印刷成画册，面向全市各个部门及企业，这样我校的剪纸特色得到了更大力度的宣传。这批作品还出现在各区县城市安全文化宣传的墙面上，就这样“万盛剪纸”渐渐的走进全市人们的生活中。
四、效果与反思
（一）效果
1.编写了系统的校本教材；2.找到了学校剪纸教学的发展方向；3.教学内容按由易到难，由简单到复杂的教学规律展开教学；4.形成了多种竞争机制，促使学校剪纸氛围的形成；5. 以地方资源为内容，促进学生美术素养的提高。
（二）反思
1.在剪纸教学中逐渐完善对学生的兴趣培养；2.在农村基础教学中剪纸专业教师的缺乏；3.在教学中最大化的挖掘剪纸的潜力。