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摘要：小学语文教学是语文教学的重要部分，在一定程度上对学生的语文素养、能力提高以及学习兴趣培养，都有着重要的作用。为了更进一步地提高小学生的语文学习能力和成绩，作为小学语文老师，首先应该增强课堂教学中学生的学习主动性和积极性，并加强师生之间的互动交流，培养师生默契。
关键词：小学语文 互动教学 策略实施
传统的语文教学模式一般都是老师在课堂上讲解，学生在下面听讲，一定程度上来说，缺少了师生之间的互动交流，这就导致很多学生不了解老师的教学步骤和模式，而老师也不了解学生对知识的掌握情况以及学习状态。而导致这些现象的根本原因，就是师生之间互动的缺失。因此，本文根据目前我国小学语文互动教学的现状，结合本人多年的小学语文教学经历，对如何更好地实施小学语文互动教学进行以下几点方法浅谈。
一、注重课前互动以及课堂互动
在教学过程中，课前导入在很大程度上对学生们的学习效果和学习情绪有着很大的影响。很多老师习惯一上课就直奔主题讲解今天要讲解的内容，但是，熟不知很多学生在刚开始上课的时候思维还停留在上一节课的内容中。这个时候，作为小学语文老师就不能太急于求成直奔主题教学，这样只会导致课堂的效率低下。因此，在上课前，老师应进行有效的课前导入，帮助学生打开思维，逐步引导学生思维跟着老师走。例如，在学习《触摸春天》时，首先利用多媒体播放歌曲“春天在哪里”，请学生们随着音乐一起唱，调动课堂氛围，然后再请学生们说一说他们眼中的春天，由此导入教学课文，提高学生的注意力，这样的教学模式有利于师生之间的交流以及帮助学生收获知识。
在课堂教学过程中，老师还要注重多与学生进行互动。要多用积极的语言去鼓励学生，当学生回答一个问题或者朗读一段文章，老师要明确的给出一段评价，模棱两可的评价只会让学生失去积极性，而过分负面的评价也会导致学生失去学习的自信，所以说，老师要尽量用鼓励积极的语言去评价学生，当学生有失误和不足时，老师要婉转且清晰地告诉学生。这样的学习评价过程也是师生互动的过程，有利于建立和谐的师生关系，同时也有利于提高学生们学习的积极性。在教学过程中，老师还要多对学生们进行提问，也要试着启发学生多思考多提出问题，老师对学生们提出的问题要给出明确的答复，对学生们的思考方式要给予引导，这样的过程，也是师生互动的一种形式，老师引导学生思考和解决问题，学生思考且善于提出问题。
另外，老师给学生布置习题和作业，学生完成作业，老师批改和讲解作业，这样的过程也是师生互动的过程。作为学生，需要认真完成老师的作业，老师在批改作业时才能够准确地发现学生不足的地方在哪里，需要完善的程度是怎样。老师在批改作业的过程中也要仔细认真，善于归纳总结，这样在讲解习题时才会有所突出和侧重点。最后，在课堂教学的互动之外，小学语文老师还要与学生们在课后多交流多接触，不要等到上课铃响了老师才走进教室，也不要下课铃一响，老师就离开教室。作为小学语文老师，要试着多走进学生的生活，多与学生进行一些沟通和交流，了解学生的生活以及喜好，帮助学生在生活中解决困难，分享学生的快乐。只有这样的课后互动，才能够更好地拉近师生之间的距离，建立良好的师生友谊，有助于上课时老师和学生增加默契，更好地共同完成教学任务。
二、注重学生之间的互动学习
在小学语文教学过程中，小学语文老师不仅要注重师生之间的互动，还要更加注重学生与学生之间的互动。老师和学生之间的互动是一种引导和学习的纵向互动，而学生和学生之间的互动更多的是互相交流，以及奔着某一个共同的目标去努力的横向互动。在平时的生活过程中，我们可以发现，很多小学生喜欢一起玩耍，一起放学回家，一起写作业，一起争先抢后地举手回答问题，因此，在教学过程中，作为小学语文老师，也可以模仿学生们在生活中的习惯。在教学过程中老师应该意识到学生互动可以给课堂带来的积极性，学生之间的互动不仅能够活跃课堂气氛，还能够利用学生之间的互帮互助，以及竞争意识去提高课堂的学习效率，只有学生自己参与其中，并且通过自己努力思考的出来的答案才能够更容易记住印象深刻。所以说，老师作为课堂活动的组织者，应该善于利用学生的这一特点，去更好地完成教学任务和目标。
比如说，小组合作学习就是一种学生充分互动的学习方法。老师把学生分成几个小组，每个小组中有各种性格的学生组成，从而达到每个小组的均衡实力相等。老师作为评判和出题者，给每个小组分发学习任务，在相同的时间内，老师根据学生们的完成情况进行评价和选出优胜的小组。在完成任务的过程中，小组中的每个学生都扮演着重要的角色并且有相应的任务，小组合作学习在一定程度上强调了学生们之间的分组合作以及集体意识，这些都能够在一定程度上提高学生与学生之间的交流与合作，增进学生之间的信任和默契，帮助学生养成独立思考互相帮助互相补充的良好习惯，改掉学生依赖老师的坏习惯。同一小组之间的学生可以互相帮助，取长补短，明确分工，共同完成，不同小组之间的学生互相竞争，竞争的过程也是每个小组自我激励的过程。因此可以说，小组合作学习能够最大程度地增强学生与学生之间的交流、沟通、合作、互动。
一个良好的互动教学必然是师生默契配合，学生与学生之间互帮互助的一个过程。也只有这样的过程，才能够帮助学生改掉长久以来依赖老师的坏习惯，从根本上提高学生们的学习积极性，增强互动性，让互动贯穿整个小学语文教学，从而更好地提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘建民.小学语文互动教学尝试.考试周刊，2014，（07）.
关键词：小学语文 互动教学 策略实施
传统的语文教学模式一般都是老师在课堂上讲解，学生在下面听讲，一定程度上来说，缺少了师生之间的互动交流，这就导致很多学生不了解老师的教学步骤和模式，而老师也不了解学生对知识的掌握情况以及学习状态。而导致这些现象的根本原因，就是师生之间互动的缺失。因此，本文根据目前我国小学语文互动教学的现状，结合本人多年的小学语文教学经历，对如何更好地实施小学语文互动教学进行以下几点方法浅谈。
一、注重课前互动以及课堂互动
在教学过程中，课前导入在很大程度上对学生们的学习效果和学习情绪有着很大的影响。很多老师习惯一上课就直奔主题讲解今天要讲解的内容，但是，熟不知很多学生在刚开始上课的时候思维还停留在上一节课的内容中。这个时候，作为小学语文老师就不能太急于求成直奔主题教学，这样只会导致课堂的效率低下。因此，在上课前，老师应进行有效的课前导入，帮助学生打开思维，逐步引导学生思维跟着老师走。例如，在学习《触摸春天》时，首先利用多媒体播放歌曲“春天在哪里”，请学生们随着音乐一起唱，调动课堂氛围，然后再请学生们说一说他们眼中的春天，由此导入教学课文，提高学生的注意力，这样的教学模式有利于师生之间的交流以及帮助学生收获知识。
在课堂教学过程中，老师还要注重多与学生进行互动。要多用积极的语言去鼓励学生，当学生回答一个问题或者朗读一段文章，老师要明确的给出一段评价，模棱两可的评价只会让学生失去积极性，而过分负面的评价也会导致学生失去学习的自信，所以说，老师要尽量用鼓励积极的语言去评价学生，当学生有失误和不足时，老师要婉转且清晰地告诉学生。这样的学习评价过程也是师生互动的过程，有利于建立和谐的师生关系，同时也有利于提高学生们学习的积极性。在教学过程中，老师还要多对学生们进行提问，也要试着启发学生多思考多提出问题，老师对学生们提出的问题要给出明确的答复，对学生们的思考方式要给予引导，这样的过程，也是师生互动的一种形式，老师引导学生思考和解决问题，学生思考且善于提出问题。
另外，老师给学生布置习题和作业，学生完成作业，老师批改和讲解作业，这样的过程也是师生互动的过程。作为学生，需要认真完成老师的作业，老师在批改作业时才能够准确地发现学生不足的地方在哪里，需要完善的程度是怎样。老师在批改作业的过程中也要仔细认真，善于归纳总结，这样在讲解习题时才会有所突出和侧重点。最后，在课堂教学的互动之外，小学语文老师还要与学生们在课后多交流多接触，不要等到上课铃响了老师才走进教室，也不要下课铃一响，老师就离开教室。作为小学语文老师，要试着多走进学生的生活，多与学生进行一些沟通和交流，了解学生的生活以及喜好，帮助学生在生活中解决困难，分享学生的快乐。只有这样的课后互动，才能够更好地拉近师生之间的距离，建立良好的师生友谊，有助于上课时老师和学生增加默契，更好地共同完成教学任务。
二、注重学生之间的互动学习
在小学语文教学过程中，小学语文老师不仅要注重师生之间的互动，还要更加注重学生与学生之间的互动。老师和学生之间的互动是一种引导和学习的纵向互动，而学生和学生之间的互动更多的是互相交流，以及奔着某一个共同的目标去努力的横向互动。在平时的生活过程中，我们可以发现，很多小学生喜欢一起玩耍，一起放学回家，一起写作业，一起争先抢后地举手回答问题，因此，在教学过程中，作为小学语文老师，也可以模仿学生们在生活中的习惯。在教学过程中老师应该意识到学生互动可以给课堂带来的积极性，学生之间的互动不仅能够活跃课堂气氛，还能够利用学生之间的互帮互助，以及竞争意识去提高课堂的学习效率，只有学生自己参与其中，并且通过自己努力思考的出来的答案才能够更容易记住印象深刻。所以说，老师作为课堂活动的组织者，应该善于利用学生的这一特点，去更好地完成教学任务和目标。
比如说，小组合作学习就是一种学生充分互动的学习方法。老师把学生分成几个小组，每个小组中有各种性格的学生组成，从而达到每个小组的均衡实力相等。老师作为评判和出题者，给每个小组分发学习任务，在相同的时间内，老师根据学生们的完成情况进行评价和选出优胜的小组。在完成任务的过程中，小组中的每个学生都扮演着重要的角色并且有相应的任务，小组合作学习在一定程度上强调了学生们之间的分组合作以及集体意识，这些都能够在一定程度上提高学生与学生之间的交流与合作，增进学生之间的信任和默契，帮助学生养成独立思考互相帮助互相补充的良好习惯，改掉学生依赖老师的坏习惯。同一小组之间的学生可以互相帮助，取长补短，明确分工，共同完成，不同小组之间的学生互相竞争，竞争的过程也是每个小组自我激励的过程。因此可以说，小组合作学习能够最大程度地增强学生与学生之间的交流、沟通、合作、互动。
一个良好的互动教学必然是师生默契配合，学生与学生之间互帮互助的一个过程。也只有这样的过程，才能够帮助学生改掉长久以来依赖老师的坏习惯，从根本上提高学生们的学习积极性，增强互动性，让互动贯穿整个小学语文教学，从而更好地提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献：
[1]刘建民.小学语文互动教学尝试.考试周刊，2014，（07）.