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【摘 要】民办本科院校作为中国普通高等院校的重要组成部分，为培养应用型、技术型人才贡献了巨大的力量。本文以长春科技学院为例，探索英语专业实践教学改革的实施方案，总结实践教学改革所取得的成果。
【关键词】民办本科院校，英语专业，实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.203
一、引言
随着全球化的进一步发展，英语专业人才在我国市场上越来越受到重视，对英语人才的需求也与年剧增。但由于近些年英语专业招生人数较多、学生英语水平实力相对较弱，英语专业毕业生的就业形势并不理想。这意味着英语专业人才培养方案急需改革。
根据调查显示，全国大约有1000多所高校开设英语专业本科，其中包括一本、二本、三本类院校。在制定人才培养方案的过程中，各高校都是依据《高等学校英语专业教学大纲》，设置不同的培养目标和培养模式。如一本类院校的人才培养方案注重培养学生的英语语言及文学的阅读及赏析能力，将学生培养成纯粹的语言工作者；二本、三本类院校的人才培养方案注重培养学生的实践能力，因此会设置英语+专业或专业方向，将学生培养成必须使用英语的专业人才。因此，英语专业人才培养既注重培养基本功，又要拓宽学生的人文学科知识和科技知识，培养学生获取知识的能力，独立思考的能力和创新能力。经过考察部分高校的英语专业人才培养方案，发现英语专业实践教学的改革没有实质性进展。因此，本文以长春科技学院为例，探讨并思考英语专业人才实践教学模式的改革，以期提高学生的实际语言运用能力。
二、英语专业实践教学改革
（一）增加实践教学学时
英语专业重在培养学生的语言输出能力，因此，教师一言堂的现象必须有所改变。增加实践教学学时，为学生提供机会进行语言输出训练，有效地培养学生的四项语言基本技能。以长春科技学院为例，长春科技学院自2003年英语专业本科开始招生，历经了5次人才培养方案的修订过程，2008年，英语专业人才培养方案总学时为2746，其中实践学时为0；2011年，英语专业人才培养方案总学时为3078，其中实践学时为400，占总学时的13%；2013年，英语专业人才培养方案总学时为3138，其中实践学时为720，占总学时的30.91。自2008年开始到2013年，实践学时已经由0增加到30%，体现了学校对于英语专业人才培养中实践能力的重视。
（二）实践教学体系模块化
实践教学体系按照与专业课程模块对应的原则，由课内、课外共同构建并体现模块化。课内如口语精炼、模拟口译等语言强化训练模块，国际商务谈判模块，国际贸易单证操作模块等。实践教学体系持续4年，分别在第2-7学期举办不同难度、不同梯度水平的语言实践活动。开展语言实训系列活动，活动按照阶梯式设置，分为初级梯度、中级梯度和高级梯度。每个梯度按照不同难度要求设计不同活动。初级梯度包括英语书法大赛、朗读大赛、户外晨读、写作大赛等；中级梯度包括现场谈判、现场翻译、现场辩论、讲演与即兴讲演。高级梯度包括模拟面试、笔译实践、口译实践等。通过设置特色课堂、论证筹建英语语言实训系列等措施，努力为学生提供纯英文的语言学习环境、提高学生英语的综合应用能力。其内容包括“基本语言技能+专业技能训练+文化体验”。
（三） 课内实践、课外实践与社会实践活动相结合
课内实践主要包括与课文内容相关的作品展示、讨论、辩论、即兴演说等，教师根据授课内容设置相关的问题情境，采用启发式、对话式方法从资料检索、内容组织、语言表达技巧等方面给予指导。课外实践由语言实训系列活动和第二课堂活动组成，如英语演讲大赛、英语辩论赛、英语话剧表演、英文微电影拍摄、西方文化体验活动等。教师主要以咨询师身份就学生在各种竞赛活动中遇到的具体问题进行指导，以及相应的辩论、演讲等技巧或策略进行培训。同时，开展校内、外认识实习、顶岗实习及专业实习等社会实践活动，如在校园内或其他实习地点担任英语导游，调研、辨析某景点公示语翻译等，强化语言应用和表达能力；通过撰写学期小论文、毕业论文写作指导等活动，切实加强学生毕业论文的写作指导。教师要指导学生进行研究性学习；同时就英汉、汉英翻译技巧、调查方法进行辅导或现场指导。
三、取得成果
通过探索与发现，观察与实践，操作与演练，达到学思结合，知行一体。丰富了课堂活动营造了语言应用环境，突出了专业特色，大大提高了学生的语言运用能力，而且也推动了教师教改工作。老师负责出题，监考，阅卷，评判，指导，总结并任评委。教师可及时地发现学生在运用语言的过程中出现的各种语法错误，拼写错误，詞语搭配错误，语音语调错误等，教师随时纠正，并在以后的教学中有针对性的讲解、指导、指正。这些实践活动不仅丰富了学生的生活，陶冶了他们的情操，还巩固了他们的课堂所学，是课堂教学的有益延伸。学生通过参加大型英语赛事、翻译实践活动和大学生科技创新立项等实践活动既提高了英语综合运用能力、批判性思维能力和创新能力，同时又带来了一定的社会效益。
参考文献
[1] 康妮芝. 职业学院类商务英语专业实践教学研究[J]. 新课程研究，2009
[2] 孙伟. 高职商务英语实践教学模式探究[J]. 辽宁高职学报，2010
[3] 曹淑萍. 对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考[J]. 长春理工大学学报， 2007.
【关键词】民办本科院校，英语专业，实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.203
一、引言
随着全球化的进一步发展，英语专业人才在我国市场上越来越受到重视，对英语人才的需求也与年剧增。但由于近些年英语专业招生人数较多、学生英语水平实力相对较弱，英语专业毕业生的就业形势并不理想。这意味着英语专业人才培养方案急需改革。
根据调查显示，全国大约有1000多所高校开设英语专业本科，其中包括一本、二本、三本类院校。在制定人才培养方案的过程中，各高校都是依据《高等学校英语专业教学大纲》，设置不同的培养目标和培养模式。如一本类院校的人才培养方案注重培养学生的英语语言及文学的阅读及赏析能力，将学生培养成纯粹的语言工作者；二本、三本类院校的人才培养方案注重培养学生的实践能力，因此会设置英语+专业或专业方向，将学生培养成必须使用英语的专业人才。因此，英语专业人才培养既注重培养基本功，又要拓宽学生的人文学科知识和科技知识，培养学生获取知识的能力，独立思考的能力和创新能力。经过考察部分高校的英语专业人才培养方案，发现英语专业实践教学的改革没有实质性进展。因此，本文以长春科技学院为例，探讨并思考英语专业人才实践教学模式的改革，以期提高学生的实际语言运用能力。
二、英语专业实践教学改革
（一）增加实践教学学时
英语专业重在培养学生的语言输出能力，因此，教师一言堂的现象必须有所改变。增加实践教学学时，为学生提供机会进行语言输出训练，有效地培养学生的四项语言基本技能。以长春科技学院为例，长春科技学院自2003年英语专业本科开始招生，历经了5次人才培养方案的修订过程，2008年，英语专业人才培养方案总学时为2746，其中实践学时为0；2011年，英语专业人才培养方案总学时为3078，其中实践学时为400，占总学时的13%；2013年，英语专业人才培养方案总学时为3138，其中实践学时为720，占总学时的30.91。自2008年开始到2013年，实践学时已经由0增加到30%，体现了学校对于英语专业人才培养中实践能力的重视。
（二）实践教学体系模块化
实践教学体系按照与专业课程模块对应的原则，由课内、课外共同构建并体现模块化。课内如口语精炼、模拟口译等语言强化训练模块，国际商务谈判模块，国际贸易单证操作模块等。实践教学体系持续4年，分别在第2-7学期举办不同难度、不同梯度水平的语言实践活动。开展语言实训系列活动，活动按照阶梯式设置，分为初级梯度、中级梯度和高级梯度。每个梯度按照不同难度要求设计不同活动。初级梯度包括英语书法大赛、朗读大赛、户外晨读、写作大赛等；中级梯度包括现场谈判、现场翻译、现场辩论、讲演与即兴讲演。高级梯度包括模拟面试、笔译实践、口译实践等。通过设置特色课堂、论证筹建英语语言实训系列等措施，努力为学生提供纯英文的语言学习环境、提高学生英语的综合应用能力。其内容包括“基本语言技能+专业技能训练+文化体验”。
（三） 课内实践、课外实践与社会实践活动相结合
课内实践主要包括与课文内容相关的作品展示、讨论、辩论、即兴演说等，教师根据授课内容设置相关的问题情境，采用启发式、对话式方法从资料检索、内容组织、语言表达技巧等方面给予指导。课外实践由语言实训系列活动和第二课堂活动组成，如英语演讲大赛、英语辩论赛、英语话剧表演、英文微电影拍摄、西方文化体验活动等。教师主要以咨询师身份就学生在各种竞赛活动中遇到的具体问题进行指导，以及相应的辩论、演讲等技巧或策略进行培训。同时，开展校内、外认识实习、顶岗实习及专业实习等社会实践活动，如在校园内或其他实习地点担任英语导游，调研、辨析某景点公示语翻译等，强化语言应用和表达能力；通过撰写学期小论文、毕业论文写作指导等活动，切实加强学生毕业论文的写作指导。教师要指导学生进行研究性学习；同时就英汉、汉英翻译技巧、调查方法进行辅导或现场指导。
三、取得成果
通过探索与发现，观察与实践，操作与演练，达到学思结合，知行一体。丰富了课堂活动营造了语言应用环境，突出了专业特色，大大提高了学生的语言运用能力，而且也推动了教师教改工作。老师负责出题，监考，阅卷，评判，指导，总结并任评委。教师可及时地发现学生在运用语言的过程中出现的各种语法错误，拼写错误，詞语搭配错误，语音语调错误等，教师随时纠正，并在以后的教学中有针对性的讲解、指导、指正。这些实践活动不仅丰富了学生的生活，陶冶了他们的情操，还巩固了他们的课堂所学，是课堂教学的有益延伸。学生通过参加大型英语赛事、翻译实践活动和大学生科技创新立项等实践活动既提高了英语综合运用能力、批判性思维能力和创新能力，同时又带来了一定的社会效益。
参考文献
[1] 康妮芝. 职业学院类商务英语专业实践教学研究[J]. 新课程研究，2009
[2] 孙伟. 高职商务英语实践教学模式探究[J]. 辽宁高职学报，2010
[3] 曹淑萍. 对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考[J]. 长春理工大学学报， 2007.