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摘要：作为小学语文课堂教学的主要内容之一，阅读教学一直都起着重要的作用。语文老师发挥着课堂教學的主导作用，主要体现在：一是老师要引导学生充分利用好工具书，清除阅读障碍，即生字、生词障碍，通过查阅资料能够对所学课文加深理解并找出重点和难点；二是老师要引导学生主动地去阅读课文，探索语言文字的奥妙，揣摩文章作者的内心思想，表达出自己对文章的理解和体验感受。本文主要对小学阅读教学中教师的主导作用进行探讨分析。
关键词：小学语文；阅读教学；主导作用
小学语文阅读就是小学生通过自主的阅读文章获得知识，老师应提供必要的指导和帮助，让小学生能够实现实践阅读，在阅读过程中提升自己的情感，升华思想，得到真实的阅读感悟。通过分析和研究与实践，笔者认为增强语文教师在小学课堂阅读教学的主导作用可以从以下几个方面入手：
一、 导入情境，提高学生的学习兴趣
老师在课堂讲课之前先要导入课本情境，便于学生熟悉课程，加深他们对所讲课文的了解。多媒体作为普遍的教学手段以及手段广泛应用，它可以让学生更直观地感受到课文背景、作者的思想表现等内容，同时也能吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，让他们能够快速融入课堂，积极参与学习，巧妙的使用多媒体教学，引起他们的好奇心理，提升他们的求知欲望。例如：在讲《草原》这一课内容的时候，老师可以借助多媒体教学，播放一些草原的视频情景，再配以和草原相应的歌曲，让学生通过视觉和听觉来感受草原的壮阔，探索“风吹草低见牛羊”的美。老师也可以带领学生朗诵课文，通过投入真实感情的朗读去了解文章所描述的草原情景，然后结合看到的草原视频，记下自己的感悟。最后，老师在美妙的教学情境中巧妙地导入课堂问题，加深学生对课文的理解。
二、 通过互动交流，提升学生的求知欲
小学语文课堂上的提问是通过老师和学生之间的互动交流为前提的，有助于培养学生提问和思考的能力，进而有助于培养学生的创新能力。在课堂上，以学生为主体的教学活动，让学生从被动变为主动的去学习，把他们内心的迷惑不解变为具体的问题并大胆提出来。正因为心中存有疑惑，才会让学生有想要解开迷惑的冲动，进而产生强烈的求知欲望。让学生能够在疑问中获得知识，这就需要老师教学的艺术性了。在教学前，老师可以让提前阅读课文，预习课文内容，然后在讲课时让学生分组进行角色扮演，每个扮演的学生要把课文对应的人物特点、特征和心理活动来表达出来，其余学生在旁观赏，然后再轮流进行扮演。通过这样的互动和交流，不仅拉近了学生和老师之间的距离，还能让学生互相观察、互相学习，提高他们对语文学习的积极性，利用学生的好胜心理，来提升学生的求知欲，推动他们自主学习。
三、 通过课堂讨论活动，增强学生的思维创新
在课堂上组织学生参加讨论活动，能够让学生借鉴和获取其他学生的思想和建议，从而把自己的观念和思想不断修复和完善。在小学语文教学中，老师培养学生阅读能力和思考能力的同时，还要加强培养他们的思维能力。通过师生之间的合作，对课堂问题的讨论，活跃学生的思维，提升他们的创新能力。例如，对于“地球继续变暖，世界将会变成什么样子？”这个问题的讨论。让学生进行分组讨论，然后让他们进行回答。学生的答案各式各样，有的说地球会被海水淹没，有的说人类会生活在大海里面，也有的说花草树木都会消失等等。通过讨论，让学生的思维更加活跃，根据答案可以看出学生的思维能力也在不断地提升。老师在学生讨论的同时也要给予适当的指导，保障讨论的内容不偏离主题，让学生在讨论中释放自己的情感和思想，从而获得知识，提升他们的思维创造能力。
四、 让学生充分发挥想象力，提升他们的创新能力
在小学语文的阅读学习当中，老师要发挥出主导作用，给学生发挥想象的时间和空间，让他们的思维进一步得到释放和开发，从而获取相应的语文知识和技能，提升他们的创新能力和综合能力。
1. 通过优美的语言，引导学生想象。在学生的阅读当中，老师要加以引导，在学生阅读到一些文章用词丰富的地方时，老师要引导学生根据课文内容展开想象，想象文章作者是在什么样的情景下写出的文章，作者通过这篇文章想要表达什么意图等。学生根据这些生动的语言进行联想，更加深入了解文章的内涵，提升他们的创新能力。
2. 通过课堂朗诵，激发学生想象。老师在教学中想要让学生发挥想象，就一定要让他们用生动形象的语言来朗读课文，带动学生的情感，让学生走入文章背景中，这样才能更好地理解文章的主题思想。通过学生积极地参与，使他们的思维能力得到提升。
总之，学生要想学好语文课程，一定离不开老师积极地指导，老师只有通过科学、实用的教学方法来提升学生对语文的学习兴趣和学习积极性，才能提高学生语文素养。阅读教学法只是众多教学方法中的一种，通过阅读教学让学生能够更好地理解文章的内涵，他们的思维创造能力和理解能力才会得到进一步的提升。
参考文献：
[1]王明姗.浅谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用[J].读与写（教育教学刊），2017-10-15.
[2]刘慧敏.“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2017-09-08.
[3]金爱民.小学语文阅读教学绝对性评价开发的实践研究[D].东北师范大学，2006年.
[4]魏春燕.小学中段语文读赏式教学实验研究[D].西南大学，2006年.
作者简介：
马红兵，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市无为县十里墩镇观音小学。
关键词：小学语文；阅读教学；主导作用
小学语文阅读就是小学生通过自主的阅读文章获得知识，老师应提供必要的指导和帮助，让小学生能够实现实践阅读，在阅读过程中提升自己的情感，升华思想，得到真实的阅读感悟。通过分析和研究与实践，笔者认为增强语文教师在小学课堂阅读教学的主导作用可以从以下几个方面入手：
一、 导入情境，提高学生的学习兴趣
老师在课堂讲课之前先要导入课本情境，便于学生熟悉课程，加深他们对所讲课文的了解。多媒体作为普遍的教学手段以及手段广泛应用，它可以让学生更直观地感受到课文背景、作者的思想表现等内容，同时也能吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，让他们能够快速融入课堂，积极参与学习，巧妙的使用多媒体教学，引起他们的好奇心理，提升他们的求知欲望。例如：在讲《草原》这一课内容的时候，老师可以借助多媒体教学，播放一些草原的视频情景，再配以和草原相应的歌曲，让学生通过视觉和听觉来感受草原的壮阔，探索“风吹草低见牛羊”的美。老师也可以带领学生朗诵课文，通过投入真实感情的朗读去了解文章所描述的草原情景，然后结合看到的草原视频，记下自己的感悟。最后，老师在美妙的教学情境中巧妙地导入课堂问题，加深学生对课文的理解。
二、 通过互动交流，提升学生的求知欲
小学语文课堂上的提问是通过老师和学生之间的互动交流为前提的，有助于培养学生提问和思考的能力，进而有助于培养学生的创新能力。在课堂上，以学生为主体的教学活动，让学生从被动变为主动的去学习，把他们内心的迷惑不解变为具体的问题并大胆提出来。正因为心中存有疑惑，才会让学生有想要解开迷惑的冲动，进而产生强烈的求知欲望。让学生能够在疑问中获得知识，这就需要老师教学的艺术性了。在教学前，老师可以让提前阅读课文，预习课文内容，然后在讲课时让学生分组进行角色扮演，每个扮演的学生要把课文对应的人物特点、特征和心理活动来表达出来，其余学生在旁观赏，然后再轮流进行扮演。通过这样的互动和交流，不仅拉近了学生和老师之间的距离，还能让学生互相观察、互相学习，提高他们对语文学习的积极性，利用学生的好胜心理，来提升学生的求知欲，推动他们自主学习。
三、 通过课堂讨论活动，增强学生的思维创新
在课堂上组织学生参加讨论活动，能够让学生借鉴和获取其他学生的思想和建议，从而把自己的观念和思想不断修复和完善。在小学语文教学中，老师培养学生阅读能力和思考能力的同时，还要加强培养他们的思维能力。通过师生之间的合作，对课堂问题的讨论，活跃学生的思维，提升他们的创新能力。例如，对于“地球继续变暖，世界将会变成什么样子？”这个问题的讨论。让学生进行分组讨论，然后让他们进行回答。学生的答案各式各样，有的说地球会被海水淹没，有的说人类会生活在大海里面，也有的说花草树木都会消失等等。通过讨论，让学生的思维更加活跃，根据答案可以看出学生的思维能力也在不断地提升。老师在学生讨论的同时也要给予适当的指导，保障讨论的内容不偏离主题，让学生在讨论中释放自己的情感和思想，从而获得知识，提升他们的思维创造能力。
四、 让学生充分发挥想象力，提升他们的创新能力
在小学语文的阅读学习当中，老师要发挥出主导作用，给学生发挥想象的时间和空间，让他们的思维进一步得到释放和开发，从而获取相应的语文知识和技能，提升他们的创新能力和综合能力。
1. 通过优美的语言，引导学生想象。在学生的阅读当中，老师要加以引导，在学生阅读到一些文章用词丰富的地方时，老师要引导学生根据课文内容展开想象，想象文章作者是在什么样的情景下写出的文章，作者通过这篇文章想要表达什么意图等。学生根据这些生动的语言进行联想，更加深入了解文章的内涵，提升他们的创新能力。
2. 通过课堂朗诵，激发学生想象。老师在教学中想要让学生发挥想象，就一定要让他们用生动形象的语言来朗读课文，带动学生的情感，让学生走入文章背景中，这样才能更好地理解文章的主题思想。通过学生积极地参与，使他们的思维能力得到提升。
总之，学生要想学好语文课程，一定离不开老师积极地指导，老师只有通过科学、实用的教学方法来提升学生对语文的学习兴趣和学习积极性，才能提高学生语文素养。阅读教学法只是众多教学方法中的一种，通过阅读教学让学生能够更好地理解文章的内涵，他们的思维创造能力和理解能力才会得到进一步的提升。
参考文献：
[1]王明姗.浅谈教师在小学语文阅读教学中的主导作用[J].读与写（教育教学刊），2017-10-15.
[2]刘慧敏.“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2017-09-08.
[3]金爱民.小学语文阅读教学绝对性评价开发的实践研究[D].东北师范大学，2006年.
[4]魏春燕.小学中段语文读赏式教学实验研究[D].西南大学，2006年.
作者简介：
马红兵，安徽省芜湖市，安徽省芜湖市无为县十里墩镇观音小学。