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摘 要：班主任是一个班集体的组织者和领导者，是学生成长的教育者，也是联系各任课教师以及学生、学校、家长之间的桥梁和纽带。为了更好地完成教育教学管理工作，新时期的班主任除了具备渊博的学识、优秀的组织管理能力外，还需具备精细的观察力、机智的应变力、敏锐的预见力、顽强的耐挫力、精湛的诊治力及科学的创造力等心理品质。
关键词：班主任 管理 心理品质
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0209-01
班主任是一个班集体的组织者和管理者，在全班学生中扮演者多重角色，其良好的心理品质有助于班集体的建设和发展，也有助于学生的健康成长。班主任掌握一些管理班集体应具备的心理品质，可以更好地了解自己，剖析自己的心理特征，扬长避短，长善救失，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使班主任的教育和管理工作做得更有成效。根据我们多年的班主任工作实践经验，笔者认为，为了更加富有成效地管理好班集体，新时期的班主任应着重具备以下心理品质。
1 精细的观察力
观察力是班主任最基本的心理品质，也是班主任应具备的一种最基础的知觉能力。它是班主任认识、了解学生的重要窗口，是洞察学生内心世界的变化与个性特征，发挥教育机智因材施教的先决条件。教书育人，了解学生是前提，观察学生是关键。面对不断发展变化的学生，班主任工作也面临着极大的挑战。因此，班主任必须学会观察，通过观察这扇窗口，去感知、了解、深化对学生的认识。班主任只有具备敏锐的观察力，才能从学生的眼神、表情、动作、姿态和一些细微的表现中洞察到学生的思想、学习和智力发展等方面的情况及自己的教育效果，才能全面、深入、迅速了解学生，做好教育管理工作。
2 机智的应变力
应变力是班主任十分重要的又一心理品质，是班主任思维敏锐、反应灵活、处理果断、随即应变的教育机智的集中体现。应变力强的班主任，不管遇到多大问题，尤其是在冲突乍起、事故突发的重大事件面前，总是处变不惊、遇乱不慌、沉着冷静，迅速、果断、灵活、有效地平息冲突、化解矛盾、解决问题。因此，作为班级核心和灵魂的班主任要对班级事事都有一个清楚的认识，时时调控学生的学习状态，对偶发事件的处理具极强的应变能力，真正使学生信服和敬佩。
应变力的另一个方面表现为班主任对于不同的学生使用不同的教育方法，因材施教，特殊施教。每个学生都有自己独特的性格特点和丰富的内心世界，都有自己的感应力和控制力，同样一种教育方法，用在某一学生身上有很好的效果，但对另外的学生可能效果就不理想了。因此，针对学生个性特点，采取灵活教育措施，这是班主任应该具备的应变能力。同一种违纪行为，外向活泼的学生，心理承受力强，可使用语气严厉的批评性语言，效果明显；而内向腼腆的学生在意识到错误后，会自我反省检查，这时应温和地使用凝练含蓄语言，稍加点拨即可，同时注意多加鼓励，会收到极佳效果。
3 敏锐的预见力
预见力是班主任必备的一种特殊能力。古人云：“凡事预则立，不预则废。”因此，班主任要有超前预见性，在工作中根据学生的个性特点、心理差异，预测他们在成长的某个发展阶段可能会出现的有关思想苗头、行为动向等问题，适时适宜地、科学地进行调控引导，使他们成为自律自立、自强自爱的人。有了这种能力，班主任工作就有了主动性、防范性。在遇到各种问题时，就会沉着冷静、成竹在胸、游刃有余地处理好一切事端，不至于惊慌失措、手忙脚乱。
班主任要练就一双金睛火眼，耳聪目明，心细脑灵；善于眼观六路，耳闻八方，冷静分析，准确判断；能从平静中察觉隐患，从假象中辨别真伪，不为各种假象所迷惑。其次，班主任还要具备很强的敏感性，要能从蛛丝马迹、扑朔迷离的情景中发现问题，引起注意，洞察其间，防微杜渐。
4 顽强的耐挫力
学生工作的复杂性、艰巨性、反复性，也决定了班主任工作的高难度。塑造学生不能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，做好每一点、每一步、每一环的工作，都会遇到许多困难，因此，班主任要充分做好遭遇各种挫折的心理准备，要敢于挑战，直面困难，彻底战胜困难，就自然会意志坚强、动力陡生。即使在困难面前倒下了，也不会一蹶不振、萎靡颓废，反而会激发斗志，爬起来再干。圣女贞德说：“所有战斗的胜负，首先在自我的心理见分晓。”只有经历坎坎坷坷、风风雨雨，才能真正实现每个人的价值。挫折是班主任的炼金石，顽强的耐挫力则是班主任的应战书。
5 精湛的诊治力
班主任必须是一名优秀的心理医生，能有效地诊治学生各种心理疾病。教育是否成功，除了班主任渊博的科学文化知识和高超的育人艺术外，还必须具备心理健康知识和心理健康诊治能力。要有效地诊治学生的心理疾病，班主任脑中要随时有幅学生图，心中随时有张学生卡，才能够探秘学生心理，知悉学生病因；也才能够准确诊断，有效治疗，因人施教，因病施治，对症下药。班主任只要具备这种能力，就一定能够妙手回春，确保全体学生身心两健、快乐成长。
新时期的班主任既是教育者，又是心理医生，就必须系统学习心理健康教育的有关知识，熟悉心理健康教育的科学方法，掌握和运用各种心理障碍的治疗技术，使自己真正成为传承文化的经师、心理健康教育的专家。
6 科学的创造力
创新是一个民族进步的灵魂和不竭动力。班主任的创造力是班级建设的强大动力。一个班能否生龙活虎、朝气蓬勃、奋发向上地健康发展，与班主任的创造力密切相关。如果一个班主任思想僵化、固步自封、因循守旧、按部就班、人云亦云，其班集体的发展也就不言而喻了。班主任要具备科学的创造力，就必须不断学习，思维活跃，善于想象，勇于探索，敢于拓荒，大胆创新。
同时要寓创造力的培养于实践之中，组织学生参与各种实践活动。管理一个班集体需要创新，班会要常开常新，班、团活动也要灵活多变，引导学生多弄些新鲜“花样”来，广开思路，培养学生形成良好的发散思维能力。无论哪种活动，班主任都要认真思考，缜密分析，精心设计，以首创、新颖、奇特为活动目标，做到人无我有、人有我精、人精我变。
总之，新时期的班主任除了应具备渊博的学识、优秀的组织管理能力等素质修养外，还必须具有敏锐的观察力和预见力、顽强的耐挫力等心理品质，这样的班主任才能取得最佳教育效果。班主任的工作实践是极其复杂的活动过程，其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理品质优化的班主任，才能出色地完成所肩负的重任，为教育事业做出更大贡献。
关键词：班主任 管理 心理品质
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0209-01
班主任是一个班集体的组织者和管理者，在全班学生中扮演者多重角色，其良好的心理品质有助于班集体的建设和发展，也有助于学生的健康成长。班主任掌握一些管理班集体应具备的心理品质，可以更好地了解自己，剖析自己的心理特征，扬长避短，长善救失，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使班主任的教育和管理工作做得更有成效。根据我们多年的班主任工作实践经验，笔者认为，为了更加富有成效地管理好班集体，新时期的班主任应着重具备以下心理品质。
1 精细的观察力
观察力是班主任最基本的心理品质，也是班主任应具备的一种最基础的知觉能力。它是班主任认识、了解学生的重要窗口，是洞察学生内心世界的变化与个性特征，发挥教育机智因材施教的先决条件。教书育人，了解学生是前提，观察学生是关键。面对不断发展变化的学生，班主任工作也面临着极大的挑战。因此，班主任必须学会观察，通过观察这扇窗口，去感知、了解、深化对学生的认识。班主任只有具备敏锐的观察力，才能从学生的眼神、表情、动作、姿态和一些细微的表现中洞察到学生的思想、学习和智力发展等方面的情况及自己的教育效果，才能全面、深入、迅速了解学生，做好教育管理工作。
2 机智的应变力
应变力是班主任十分重要的又一心理品质，是班主任思维敏锐、反应灵活、处理果断、随即应变的教育机智的集中体现。应变力强的班主任，不管遇到多大问题，尤其是在冲突乍起、事故突发的重大事件面前，总是处变不惊、遇乱不慌、沉着冷静，迅速、果断、灵活、有效地平息冲突、化解矛盾、解决问题。因此，作为班级核心和灵魂的班主任要对班级事事都有一个清楚的认识，时时调控学生的学习状态，对偶发事件的处理具极强的应变能力，真正使学生信服和敬佩。
应变力的另一个方面表现为班主任对于不同的学生使用不同的教育方法，因材施教，特殊施教。每个学生都有自己独特的性格特点和丰富的内心世界，都有自己的感应力和控制力，同样一种教育方法，用在某一学生身上有很好的效果，但对另外的学生可能效果就不理想了。因此，针对学生个性特点，采取灵活教育措施，这是班主任应该具备的应变能力。同一种违纪行为，外向活泼的学生，心理承受力强，可使用语气严厉的批评性语言，效果明显；而内向腼腆的学生在意识到错误后，会自我反省检查，这时应温和地使用凝练含蓄语言，稍加点拨即可，同时注意多加鼓励，会收到极佳效果。
3 敏锐的预见力
预见力是班主任必备的一种特殊能力。古人云：“凡事预则立，不预则废。”因此，班主任要有超前预见性，在工作中根据学生的个性特点、心理差异，预测他们在成长的某个发展阶段可能会出现的有关思想苗头、行为动向等问题，适时适宜地、科学地进行调控引导，使他们成为自律自立、自强自爱的人。有了这种能力，班主任工作就有了主动性、防范性。在遇到各种问题时，就会沉着冷静、成竹在胸、游刃有余地处理好一切事端，不至于惊慌失措、手忙脚乱。
班主任要练就一双金睛火眼，耳聪目明，心细脑灵；善于眼观六路，耳闻八方，冷静分析，准确判断；能从平静中察觉隐患，从假象中辨别真伪，不为各种假象所迷惑。其次，班主任还要具备很强的敏感性，要能从蛛丝马迹、扑朔迷离的情景中发现问题，引起注意，洞察其间，防微杜渐。
4 顽强的耐挫力
学生工作的复杂性、艰巨性、反复性，也决定了班主任工作的高难度。塑造学生不能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，做好每一点、每一步、每一环的工作，都会遇到许多困难，因此，班主任要充分做好遭遇各种挫折的心理准备，要敢于挑战，直面困难，彻底战胜困难，就自然会意志坚强、动力陡生。即使在困难面前倒下了，也不会一蹶不振、萎靡颓废，反而会激发斗志，爬起来再干。圣女贞德说：“所有战斗的胜负，首先在自我的心理见分晓。”只有经历坎坎坷坷、风风雨雨，才能真正实现每个人的价值。挫折是班主任的炼金石，顽强的耐挫力则是班主任的应战书。
5 精湛的诊治力
班主任必须是一名优秀的心理医生，能有效地诊治学生各种心理疾病。教育是否成功，除了班主任渊博的科学文化知识和高超的育人艺术外，还必须具备心理健康知识和心理健康诊治能力。要有效地诊治学生的心理疾病，班主任脑中要随时有幅学生图，心中随时有张学生卡，才能够探秘学生心理，知悉学生病因；也才能够准确诊断，有效治疗，因人施教，因病施治，对症下药。班主任只要具备这种能力，就一定能够妙手回春，确保全体学生身心两健、快乐成长。
新时期的班主任既是教育者，又是心理医生，就必须系统学习心理健康教育的有关知识，熟悉心理健康教育的科学方法，掌握和运用各种心理障碍的治疗技术，使自己真正成为传承文化的经师、心理健康教育的专家。
6 科学的创造力
创新是一个民族进步的灵魂和不竭动力。班主任的创造力是班级建设的强大动力。一个班能否生龙活虎、朝气蓬勃、奋发向上地健康发展，与班主任的创造力密切相关。如果一个班主任思想僵化、固步自封、因循守旧、按部就班、人云亦云，其班集体的发展也就不言而喻了。班主任要具备科学的创造力，就必须不断学习，思维活跃，善于想象，勇于探索，敢于拓荒，大胆创新。
同时要寓创造力的培养于实践之中，组织学生参与各种实践活动。管理一个班集体需要创新，班会要常开常新，班、团活动也要灵活多变，引导学生多弄些新鲜“花样”来，广开思路，培养学生形成良好的发散思维能力。无论哪种活动，班主任都要认真思考，缜密分析，精心设计，以首创、新颖、奇特为活动目标，做到人无我有、人有我精、人精我变。
总之，新时期的班主任除了应具备渊博的学识、优秀的组织管理能力等素质修养外，还必须具有敏锐的观察力和预见力、顽强的耐挫力等心理品质，这样的班主任才能取得最佳教育效果。班主任的工作实践是极其复杂的活动过程，其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理品质优化的班主任，才能出色地完成所肩负的重任，为教育事业做出更大贡献。