【摘 要】
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在日常的集体教学活动中,社会活动是老师们普遍感到头疼的教学领域.最近,我们针对大班的社会活动“传递微笑”进行了多次专题研讨,以集中解决社会活动难组织的问题.每一次遇到问题时,我们都会多角度、全方位地解读《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),每一次思想的碰撞都能引发我们更深入的思考.很多老师都觉得社会领域的活动组织难度大,可到底难在哪里呢?
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在日常的集体教学活动中,社会活动是老师们普遍感到头疼的教学领域.最近,我们针对大班的社会活动“传递微笑”进行了多次专题研讨,以集中解决社会活动难组织的问题.每一次遇到问题时,我们都会多角度、全方位地解读《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),每一次思想的碰撞都能引发我们更深入的思考.很多老师都觉得社会领域的活动组织难度大,可到底难在哪里呢?
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《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并支持、帮助家长提高教育能力.”幼儿园的工作离不开家长的配合,只有家园密切合作,形成教育合力,才能提高幼儿园的保教质量,从而最大限度地发挥教育的能动作用.rn为了相对全面地了解家长对幼儿园保教质量总体满意度的情况,我园通过调查问卷发现:中班家长对幼儿园总体满意度的均值低于大班家长和小班家长.那么,是什么原因导致中班家长对幼儿园总体满意度偏低呢?
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《3～6岁幼儿学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动.”班级是孩子们共同生活、游戏和学习的地方,按照惯例,学期初教师就会围绕本班孩子的年龄特点和发展目标规划区域布置环境、投放材料,因而区域环境是教师“有准备的环境”.但教师花费了很多的时间、精力、财力和物力打造的区域环境是否都是孩子想要的?教室的区域布局是否都能与孩子产生互动?提前预设好的班级区域环境能否有效支持幼儿的发展?
在现代快节奏生活下,家长和老师往往会由于生活或工作中的琐碎事情而不能静下心来聆听幼儿说话,关注幼儿情绪情感变化.自“比比和朋友”课程在我园开展以来,教师和家长对幼儿的观察更加细致入微,能站在幼儿的视角看待问题,用同理心更好地理解、回应幼儿,家园之间的沟通也更加顺畅和谐了.rn为使“比比和朋友”精髓能植根于教育,让更多幼儿和家长受益,我深刻地意识到仅靠幼儿园单方面教育是远远不够的,必须充分借助家庭教育资源,家园携手形成合力,才能达到事半功倍的效果.
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设计意图:每个孩子都会做梦,而梦的内容也是丰富多彩的.在日常午休结束后,我常常听到孩子们说自己做了一个美美的梦或是有点难过的梦,于是,我设计了中班美术活动“小鱼的梦”.在活动中,我用“变魔术”的方法引导幼儿观察、感知,并运用多种绘画工具尝试新的绘画方法——排水画法——让孩子们在轻松、自由的氛围中根据自己的想法编织一个个“鱼宝宝”的梦境.孩子们在画一画、刷一刷、玩一玩中体验美术活动的乐趣,既满足了孩子们对游戏的喜好,又培养了幼儿对色彩的感知力.
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