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摘 要：传统英语教学已经难以跟进时代的发展，只有融合趣味性教学，强化学生的综合阅读能力，才能让英语教学质量得以提升，才能让学生真正融入到英语学习之中，感受其趣味，让学生更加自觉自发地进行英语学习。
关键词：中学英语 趣味教学 阅读
英语作为一门世界通用性语言，在国际化沟通与交流中的作用不容小觑。但是，英语不是我们的母语，学生想要真正掌握并非易事，需要扎实的根底，需要听说读写等多种技巧的融会贯通。而其中阅读能力更是重中之重，是多种能力的综合展现，更是在基本能力基础上的提高与发展。初中作为英语基础能力夯实的重要阶段，教师更加需要通过多样化的方式，提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生能够掌握阅读的能力，让学生通过阅读感受英语的无穷魅力。
一、融合情感，知识输入
阅读本就是情感的一种融合，是读者与作者的一种思想碰撞和情感触动，从而让读者能够通过阅读，获得作者的思想感情。教师在进行阅读教学过程中，也同样需要注重情感的融合，通过情感的调动，达到知识输入的效果，让学生与教师之间的关系更为亲近，也让学生的阅读兴趣更加浓厚。
在进行英语八年级上册Unit 8 Natural disasters教学时，教师注重通过学生情感的调动，让学生对文本中的内涵进行深刻理解。在教学时，教师并没有直接让学生进行教材阅读，而是首先通过多媒体等形式，将自然灾害的情景予以重现。结合视频、图片、文字等多种形式，让学生感受自然灾害对人类生命和财产所造成的损失。同时，教师还展现了自然灾害发生过程中，国家对于灾害地区的救治，真正发挥“一方有难八方支援”的人道主义精神，将人民的生命置于第一位，全力抢救人民的财产。在多媒体的引导下，学生的情感得以充分调动，很多学生在观看的过程中不禁潸然泪下。此时，教师再让学生对教材文本进行阅读，学生们便能深刻感受到文本中所讲述的灾难情形，其情感也与教材文本得到了无缝对接。这不仅让学生对于英语知识有了一定积累，也让学生对于自然灾害有了直观认识。
情感的融合对于调动学生的阅读积极性具有不可替代的重要作用，也正是因为在阅读中融入了真挚的感情，才让学生的阅读自发性更强，才让学生真正融入到文本之中，感受其中强烈的价值观冲击。
二、至诚合作，强化交流
阅读单独由一人来完成，虽然能够有效融入文本之中，感受其思想和精华，但是难免产生“和寡”之感。而让学生通过合作的形式来进行阅读，则能够有效改变这种情况，能够让学生彼此之间形成很好的沟通和交流。就阅读的心得和阅读的感悟进行探讨，不仅让学生对于阅读的内容产生深刻认识，而且让学生的英语阅读能力得到提高。
在进行九年级下册Unit 2 Great people教学时，教师便注重通过小组合作的方式促进学生阅读质量的提升。在进行此单元教学时，教师给学生们布置了“任务”，让学生自由组成小组，结合自己的喜好来进行人物传记的阅读，并在小组范围内就阅读人物的成长、发展进行讨论与研究。简单的一个“作业”，让学生的阅读范围更为广阔，给予了学生自由阅读的空间。有的学生非常喜欢电脑，便阅读了Bill Gates，了解其所创造的电子网络神话；有的学生则对金融感兴趣，便阅读了Jack： Straight from the Gut……学生们在进行阅读讨论的时候，不仅能够更好地对所阅读内容予以重现，而且能够对其他同学起到引导启发的作用，扩大了学生的阅读面，也让学生的阅读欲望不断高涨。学生的阅读成果丰硕，阅读深度也有所增加。
小组合作的交流方式带给学生一种外在的促进力量，也有利于阅读氛围的形成，对于学生阅读习惯的养成大有裨益。教师也可以参与其中，既了解学生的阅读情况，也对小组阅读给予指导，更加拉近与学生之间的距离，促进学生阅读质量的提升。
三、以读促写，水到渠成
英语阅读活动的开展还需要注重融合相应的写作内容，通过写作内容的补充，提升学生的阅读能动性，让学生的阅读感悟更为深刻。同时，写作业是学生将阅读效果应用于实践的重要过程，不仅能够让学生在提炼篇章结构能力上得到提升，更加可以让学生感受到读写的统一性，对于学生文本理解、综合能力优化等方面大有裨益。
在进行初中英语七年级下册Unit 2 Neighbours教学的过程中，教师注重读写合一，让写作成为学生阅读能力提升的重要辅助。在进行此单元教学过程中，教师首先让学生对文本内容进行阅读，而后让学生对整个教材内容进行口语复述。通过复述，使学生了解整个文章的中心思想以及写作目的，并帮助学生扫除阅读过程中所遇到的词汇、句型等难题。之后，教师则让学生尝试进行文章改写，将文章中的重要信息提炼出来，再结合自己对于邻里关系的认识，形成一篇与教材文章有一定关联性的文章。在此过程中，教师让学生在阅读启发基础上进行尝试写作，一方面扫除学生写作过程中可能产生的恐惧心理，另一方面让学生了解教材的写作方式。最后，则让学生进行读后创作，形成一篇独具特色的文章，可以充分表达自己的所思所想，可以让自己的情感得以充分表露。学生们在阅读基础上能力不断深化，写作技能也在阅读水平提升的基础上而得以强化。
融合了写作环节的阅读，能够让学生的阅读反复进行，能够让学生真正深入到文本之中，感受其思想所在，对于提升学生阅读有效性具有极大的促进作用。教师还要在此环节做好相应的教学引导工作，让阅读和写作真正融为一体。
四、践行生活，无限回味
阅读教学的开展目的之一是为学生的英语应用服务，只有让学生的阅读效果应用到其生活之中，让阅读教学内容更好地为学生的生活作指导，才能够让学生感受到阅读开展的重要性，才能够让学生的阅读意愿越来越浓厚。因此，教师需要让生活元素融入到学生的阅读过程之中，让学生的阅读更具时效性，才能让学生的阅读对其生活产生积极的促进作用。
在进行初中英语八年级下册Unit 5 Good manners教学时，教师便注重讓学生的阅读与其生活产生关联。教师在进行此单元教学时，一边让学生进行阅读，一边让学生思考：什么样的行为才能被认定为“有礼貌”？什么样的行为是应当被否定和摒弃的？同时还让学生结合当前的时政热点，分析传统礼仪学习对于我们的举止行为有什么样的帮助。带着思考进行阅读，让学生将所阅读的知识应用到生活之中，还让学生彼此进行检查，彼此帮助减少不良行为的出现。阅读转化成为实践，带给学生极大的帮助。阅读带给学生眼界的开阔，对于自我的要求也越来越高，在生活中的自我约束性也更强。
生活中阅读知识的践行需要学生对于阅读内容的深入了解，需要对阅读内容予以深刻记忆，更加需要结合自己的实际情况来进行不断优化。阅读与生活的结合，让阅读的效用更为显著，让学生感受到阅读对成长的帮助作用。
依托教材开展阅读，通过多样化方式提升学生的阅读兴趣，让学生将所阅读的知识内容应用到实践之中，是阅读教学质量提升的重要路径，也是展现阅读无限精彩的重要手段。教师还要就阅读教学的开展予以深入研究，让学生在阅读的海洋中尽情遨游，让学生在阅读中不断攀升新的高度。
（作者单位：江苏省南京市六合区竹程中学）
□责任编辑：胡波波
关键词：中学英语 趣味教学 阅读
英语作为一门世界通用性语言，在国际化沟通与交流中的作用不容小觑。但是，英语不是我们的母语，学生想要真正掌握并非易事，需要扎实的根底，需要听说读写等多种技巧的融会贯通。而其中阅读能力更是重中之重，是多种能力的综合展现，更是在基本能力基础上的提高与发展。初中作为英语基础能力夯实的重要阶段，教师更加需要通过多样化的方式，提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生能够掌握阅读的能力，让学生通过阅读感受英语的无穷魅力。
一、融合情感，知识输入
阅读本就是情感的一种融合，是读者与作者的一种思想碰撞和情感触动，从而让读者能够通过阅读，获得作者的思想感情。教师在进行阅读教学过程中，也同样需要注重情感的融合，通过情感的调动，达到知识输入的效果，让学生与教师之间的关系更为亲近，也让学生的阅读兴趣更加浓厚。
在进行英语八年级上册Unit 8 Natural disasters教学时，教师注重通过学生情感的调动，让学生对文本中的内涵进行深刻理解。在教学时，教师并没有直接让学生进行教材阅读，而是首先通过多媒体等形式，将自然灾害的情景予以重现。结合视频、图片、文字等多种形式，让学生感受自然灾害对人类生命和财产所造成的损失。同时，教师还展现了自然灾害发生过程中，国家对于灾害地区的救治，真正发挥“一方有难八方支援”的人道主义精神，将人民的生命置于第一位，全力抢救人民的财产。在多媒体的引导下，学生的情感得以充分调动，很多学生在观看的过程中不禁潸然泪下。此时，教师再让学生对教材文本进行阅读，学生们便能深刻感受到文本中所讲述的灾难情形，其情感也与教材文本得到了无缝对接。这不仅让学生对于英语知识有了一定积累，也让学生对于自然灾害有了直观认识。
情感的融合对于调动学生的阅读积极性具有不可替代的重要作用，也正是因为在阅读中融入了真挚的感情，才让学生的阅读自发性更强，才让学生真正融入到文本之中，感受其中强烈的价值观冲击。
二、至诚合作，强化交流
阅读单独由一人来完成，虽然能够有效融入文本之中，感受其思想和精华，但是难免产生“和寡”之感。而让学生通过合作的形式来进行阅读，则能够有效改变这种情况，能够让学生彼此之间形成很好的沟通和交流。就阅读的心得和阅读的感悟进行探讨，不仅让学生对于阅读的内容产生深刻认识，而且让学生的英语阅读能力得到提高。
在进行九年级下册Unit 2 Great people教学时，教师便注重通过小组合作的方式促进学生阅读质量的提升。在进行此单元教学时，教师给学生们布置了“任务”，让学生自由组成小组，结合自己的喜好来进行人物传记的阅读，并在小组范围内就阅读人物的成长、发展进行讨论与研究。简单的一个“作业”，让学生的阅读范围更为广阔，给予了学生自由阅读的空间。有的学生非常喜欢电脑，便阅读了Bill Gates，了解其所创造的电子网络神话；有的学生则对金融感兴趣，便阅读了Jack： Straight from the Gut……学生们在进行阅读讨论的时候，不仅能够更好地对所阅读内容予以重现，而且能够对其他同学起到引导启发的作用，扩大了学生的阅读面，也让学生的阅读欲望不断高涨。学生的阅读成果丰硕，阅读深度也有所增加。
小组合作的交流方式带给学生一种外在的促进力量，也有利于阅读氛围的形成，对于学生阅读习惯的养成大有裨益。教师也可以参与其中，既了解学生的阅读情况，也对小组阅读给予指导，更加拉近与学生之间的距离，促进学生阅读质量的提升。
三、以读促写，水到渠成
英语阅读活动的开展还需要注重融合相应的写作内容，通过写作内容的补充，提升学生的阅读能动性，让学生的阅读感悟更为深刻。同时，写作业是学生将阅读效果应用于实践的重要过程，不仅能够让学生在提炼篇章结构能力上得到提升，更加可以让学生感受到读写的统一性，对于学生文本理解、综合能力优化等方面大有裨益。
在进行初中英语七年级下册Unit 2 Neighbours教学的过程中，教师注重读写合一，让写作成为学生阅读能力提升的重要辅助。在进行此单元教学过程中，教师首先让学生对文本内容进行阅读，而后让学生对整个教材内容进行口语复述。通过复述，使学生了解整个文章的中心思想以及写作目的，并帮助学生扫除阅读过程中所遇到的词汇、句型等难题。之后，教师则让学生尝试进行文章改写，将文章中的重要信息提炼出来，再结合自己对于邻里关系的认识，形成一篇与教材文章有一定关联性的文章。在此过程中，教师让学生在阅读启发基础上进行尝试写作，一方面扫除学生写作过程中可能产生的恐惧心理，另一方面让学生了解教材的写作方式。最后，则让学生进行读后创作，形成一篇独具特色的文章，可以充分表达自己的所思所想，可以让自己的情感得以充分表露。学生们在阅读基础上能力不断深化，写作技能也在阅读水平提升的基础上而得以强化。
融合了写作环节的阅读，能够让学生的阅读反复进行，能够让学生真正深入到文本之中，感受其思想所在，对于提升学生阅读有效性具有极大的促进作用。教师还要在此环节做好相应的教学引导工作，让阅读和写作真正融为一体。
四、践行生活，无限回味
阅读教学的开展目的之一是为学生的英语应用服务，只有让学生的阅读效果应用到其生活之中，让阅读教学内容更好地为学生的生活作指导，才能够让学生感受到阅读开展的重要性，才能够让学生的阅读意愿越来越浓厚。因此，教师需要让生活元素融入到学生的阅读过程之中，让学生的阅读更具时效性，才能让学生的阅读对其生活产生积极的促进作用。
在进行初中英语八年级下册Unit 5 Good manners教学时，教师便注重讓学生的阅读与其生活产生关联。教师在进行此单元教学时，一边让学生进行阅读，一边让学生思考：什么样的行为才能被认定为“有礼貌”？什么样的行为是应当被否定和摒弃的？同时还让学生结合当前的时政热点，分析传统礼仪学习对于我们的举止行为有什么样的帮助。带着思考进行阅读，让学生将所阅读的知识应用到生活之中，还让学生彼此进行检查，彼此帮助减少不良行为的出现。阅读转化成为实践，带给学生极大的帮助。阅读带给学生眼界的开阔，对于自我的要求也越来越高，在生活中的自我约束性也更强。
生活中阅读知识的践行需要学生对于阅读内容的深入了解，需要对阅读内容予以深刻记忆，更加需要结合自己的实际情况来进行不断优化。阅读与生活的结合，让阅读的效用更为显著，让学生感受到阅读对成长的帮助作用。
依托教材开展阅读，通过多样化方式提升学生的阅读兴趣，让学生将所阅读的知识内容应用到实践之中，是阅读教学质量提升的重要路径，也是展现阅读无限精彩的重要手段。教师还要就阅读教学的开展予以深入研究，让学生在阅读的海洋中尽情遨游，让学生在阅读中不断攀升新的高度。
（作者单位：江苏省南京市六合区竹程中学）
□责任编辑：胡波波