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摘要：课程思政建设以“立德树人”为本，充分挖掘专业课程思政内涵，通过确立思政目标结合专业课程的教学目标，丰富教学内容，创新教学方法，强化教学评价的方式，将课程思政充分与专业课程融合，达到育人目标。以《智能物流应用》课程为例，阐述了该课程的教学目标、实施路径、教学内容以及教学评价等内容，在教学过程中将思政理念融入教学内容，综合运用各种教学方法，潜移默化中达成教书育人的效果。
关键词：课程思政;智能物流应用;教育模式
“课程思政”是在2005 年，上海开始设计实施旨在推进“学科德育”的教育综合改革进程中率先提出的教育理念。习近平总书记在2016年底在全国高校思想政治工作会议上强调指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。所以，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。本文以《智能物流应用》课程为例，努力探讨思政教育与专业课结合新模式。
一、《智能物流应用》课程思政实施路径
在将思政目标融入教学目标后，即可对原本的教学大纲进行梳理，深挖教学内容，寻找思政教育融合的具体点，将课程内容和思政内容有机融合，凝练典型案例展开思政教育，并融入时事热点提升专业知识，完善教学课件。并创新改革教学方法，将思政教学目标贯彻到教学的每个环节。最后强化教学评价，尤其是过程性评价，融合课程和思政教育目标，更好的激励学生的学习热情。
二、《智能物流应用》课程教学目标
该课程培养高素质、高技能、创新型人才为目标，通过以情境化、项目制为特色的实践教学，将本课程专业知识系统地融于教学全过程。培养学生独立与协作工作的能力，提升学生自主学习的兴趣，锻炼学生通过自主学习掌握工作思路与方法的能力，切实提高学生的职业技能和处理实际问题的综合素质。同时，课程传承中华优秀传统文化的核心思想理念，弘扬中华人文精神，坚守中华文化立场，培育文化自觉和文化自信，实现全方位政治认同
三、《智能物流应用》课程思政实施措施
本门课程涵盖两个大主题，一个是以智能物流管理的六个方面，包括运输，仓储，配送，包装，装卸搬运，流通加工，以其智能现代化为应用载体进行教授，另一个是现代新型物流，包括冷链物流，绿色物流，电商物流。在对于智能物流管理的思政元素融合中，具体例子如下：
（1）智能运输
介绍在建设“一带一路”的过程中，我国交通运输业的跨越式发展的内容，令学生珍惜历史机遇，立志为新时代贡献力量。
（2）智能配送
通过引入时事热点：“双十一期间阿里巴巴向浙江大学投放22台机器人进行包裹配送”，加强学生为社会提供更加专业服务，创造更多价值的意识。
（3）智能仓储
在介绍现代智能仓储管理的内容中，插入《大国工匠》纪录片的相关片段，不仅提高学生的学习兴趣，也将工匠精神很好的融入教学之中。提升学生精益求精，追求卓越的品質。
（4）智能装卸搬运
通过播放上海洋山港四期自动化码头的照片和视频，该码头目前是世界上最先进的自动化码头，通过自动化门架小车、远程操作装卸小车等设备实现了箱区无人化作业，实现了智慧装卸和绿色装卸，并介绍洋山港支撑上海港成为世界集装箱吞吐量最大的港口的知识，以此激发学生对自己的国家、民族的归属感。
（5）智能包装和流通加工
以小组讨论的教学方式，讨论目前热点共享快递盒，培养学生环保意识，提倡绿色低碳的生活方式。在“绿色包装”课程内容教学后，教师在课程网站上发布“复用式玻璃瓶和一次性金属易拉罐谁更环保？”等主题讨论，让学生发挥主观能动性，自己查找资料并在网站留言讨论，让可持续发展和生态文明理念深入人心，增强学生的社会责任心及勇于担当的主人翁意识。
对于新型物流模式绿色物流部分，以调研的方式调查物流公司中存在的物流包装污染问题，使学生不仅通过调研了解现在的物流体系，加强对章节知识的进一步挖掘，加深对物流体系的了解，而且还将绿色可持续发展的理念深深的烙印在学生心里，充分实现了将课程思政融入课堂的目标。
通过让学生对广东省果蔬冷链物流网络的调研并撰写报告的方式，让学生理解如今我国冷链物流的弊端，并设计合理的物流网络以降低物流成本，提高农民收入，一方面增强学生的实际应用能力，另一方面让学生觉得学以致用，为给国家做贡献打下基础。
四、《智能物流应用》课程思政导向的评价措施
目前对于学生课程的评价已经采取多维度的教学效果评价，包括终结性考核评价和过程考核评价。终结性考核评价为课程论文，总体分数的占60%，过程性考核评价占40%，要特别注重思政元素育人的导向作用。除了平时作业之外，在每个单元的读书报告中，要求学生从语言和思想两个方面记录在本单元学到了什么。在读书报告中，可以评价学生在思想培养方面的进步。此外，在课程前、后的问卷调查中设计思想品德相关的问题，观测评估学生此方面的成长。
五、结语
在融合了思政教育的专业课的隐形教育中，要切实在课堂上把专业课教育注入灵魂，要成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课堂，潜移默化中加强理想信念教育。以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，有助于将课堂主渠道功能发挥最大化，扭转专业课程教学重智轻德现象，具有其他教育方式不可替代的优势。
参考文献
[1]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 程晓雯. 高职物流管理专业“课程思政”改革的经验及启示[J].现代职业教育， 2018（13）：117
[3]何双宝 . 应用型本科高校思政课教学实效性提升路径探究 [J]. 当代教育实践与教学研究 ，2018（2）：52-53.
[4] 郑迎飞. 高校课程思政教学改革的思考[J]. 高教学刊，2019（4）：141-143
[5] 李愈娜.物流技术与物流装备课程思政的思考与探索[J].物流工程与管理，2020，（3）：151-152.
[6]贾研. 课程思政视域下的高职院校教学改革探析——以“现代物流基础”课程教学设计与实施为例[J]，改革与开放，2020（16）：94-98
关键词：课程思政;智能物流应用;教育模式
“课程思政”是在2005 年，上海开始设计实施旨在推进“学科德育”的教育综合改革进程中率先提出的教育理念。习近平总书记在2016年底在全国高校思想政治工作会议上强调指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。所以，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。本文以《智能物流应用》课程为例，努力探讨思政教育与专业课结合新模式。
一、《智能物流应用》课程思政实施路径
在将思政目标融入教学目标后，即可对原本的教学大纲进行梳理，深挖教学内容，寻找思政教育融合的具体点，将课程内容和思政内容有机融合，凝练典型案例展开思政教育，并融入时事热点提升专业知识，完善教学课件。并创新改革教学方法，将思政教学目标贯彻到教学的每个环节。最后强化教学评价，尤其是过程性评价，融合课程和思政教育目标，更好的激励学生的学习热情。
二、《智能物流应用》课程教学目标
该课程培养高素质、高技能、创新型人才为目标，通过以情境化、项目制为特色的实践教学，将本课程专业知识系统地融于教学全过程。培养学生独立与协作工作的能力，提升学生自主学习的兴趣，锻炼学生通过自主学习掌握工作思路与方法的能力，切实提高学生的职业技能和处理实际问题的综合素质。同时，课程传承中华优秀传统文化的核心思想理念，弘扬中华人文精神，坚守中华文化立场，培育文化自觉和文化自信，实现全方位政治认同
三、《智能物流应用》课程思政实施措施
本门课程涵盖两个大主题，一个是以智能物流管理的六个方面，包括运输，仓储，配送，包装，装卸搬运，流通加工，以其智能现代化为应用载体进行教授，另一个是现代新型物流，包括冷链物流，绿色物流，电商物流。在对于智能物流管理的思政元素融合中，具体例子如下：
（1）智能运输
介绍在建设“一带一路”的过程中，我国交通运输业的跨越式发展的内容，令学生珍惜历史机遇，立志为新时代贡献力量。
（2）智能配送
通过引入时事热点：“双十一期间阿里巴巴向浙江大学投放22台机器人进行包裹配送”，加强学生为社会提供更加专业服务，创造更多价值的意识。
（3）智能仓储
在介绍现代智能仓储管理的内容中，插入《大国工匠》纪录片的相关片段，不仅提高学生的学习兴趣，也将工匠精神很好的融入教学之中。提升学生精益求精，追求卓越的品質。
（4）智能装卸搬运
通过播放上海洋山港四期自动化码头的照片和视频，该码头目前是世界上最先进的自动化码头，通过自动化门架小车、远程操作装卸小车等设备实现了箱区无人化作业，实现了智慧装卸和绿色装卸，并介绍洋山港支撑上海港成为世界集装箱吞吐量最大的港口的知识，以此激发学生对自己的国家、民族的归属感。
（5）智能包装和流通加工
以小组讨论的教学方式，讨论目前热点共享快递盒，培养学生环保意识，提倡绿色低碳的生活方式。在“绿色包装”课程内容教学后，教师在课程网站上发布“复用式玻璃瓶和一次性金属易拉罐谁更环保？”等主题讨论，让学生发挥主观能动性，自己查找资料并在网站留言讨论，让可持续发展和生态文明理念深入人心，增强学生的社会责任心及勇于担当的主人翁意识。
对于新型物流模式绿色物流部分，以调研的方式调查物流公司中存在的物流包装污染问题，使学生不仅通过调研了解现在的物流体系，加强对章节知识的进一步挖掘，加深对物流体系的了解，而且还将绿色可持续发展的理念深深的烙印在学生心里，充分实现了将课程思政融入课堂的目标。
通过让学生对广东省果蔬冷链物流网络的调研并撰写报告的方式，让学生理解如今我国冷链物流的弊端，并设计合理的物流网络以降低物流成本，提高农民收入，一方面增强学生的实际应用能力，另一方面让学生觉得学以致用，为给国家做贡献打下基础。
四、《智能物流应用》课程思政导向的评价措施
目前对于学生课程的评价已经采取多维度的教学效果评价，包括终结性考核评价和过程考核评价。终结性考核评价为课程论文，总体分数的占60%，过程性考核评价占40%，要特别注重思政元素育人的导向作用。除了平时作业之外，在每个单元的读书报告中，要求学生从语言和思想两个方面记录在本单元学到了什么。在读书报告中，可以评价学生在思想培养方面的进步。此外，在课程前、后的问卷调查中设计思想品德相关的问题，观测评估学生此方面的成长。
五、结语
在融合了思政教育的专业课的隐形教育中，要切实在课堂上把专业课教育注入灵魂，要成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课堂，潜移默化中加强理想信念教育。以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，有助于将课堂主渠道功能发挥最大化，扭转专业课程教学重智轻德现象，具有其他教育方式不可替代的优势。
参考文献
[1]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 程晓雯. 高职物流管理专业“课程思政”改革的经验及启示[J].现代职业教育， 2018（13）：117
[3]何双宝 . 应用型本科高校思政课教学实效性提升路径探究 [J]. 当代教育实践与教学研究 ，2018（2）：52-53.
[4] 郑迎飞. 高校课程思政教学改革的思考[J]. 高教学刊，2019（4）：141-143
[5] 李愈娜.物流技术与物流装备课程思政的思考与探索[J].物流工程与管理，2020，（3）：151-152.
[6]贾研. 课程思政视域下的高职院校教学改革探析——以“现代物流基础”课程教学设计与实施为例[J]，改革与开放，2020（16）：94-98