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【摘 要】科学的教學不仅指较高的教学效率，还强调教师的教学符合学生学习的现实情况以及学生身心发展的各条规律。本篇文章尝试从教师设置科学的教学目标以及学生制定科学的学习目标两个方面的内容，试论高中历史教师如何实现和保持教学的科学性。
【关键词】高中历史 科学教学 教学目标 学习目标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.017
一味追赶进度的教学，不但不能够帮助学生们深刻记忆和理解历史知识，而且从根本上也不适应学生习得知识的规律的、是不科学的。只强调学生成绩提升的教学也是不科学的，因为它始终走不出应试的桎梏，不利于学生学习能力的增强和综合素养的提升。那么，什么样的教学才是科学的呢？或者怎样教学才能保证科学性呢？本篇文章即从教师设置科学的教学目标以及学生制定科学的学习目标两个方面的内容，试论相关的问题。
一、科学教学之设置科学的目标
要确保高中历史课堂的科学性，首先需要设定科学的目标，不仅仅是学生们需要制定科学的学习目标，就是教师本人，也应当坚持反思自己的教学目标是否科学、是否合理。
（一）教师设置科学的教学目标
1.教师的教学目标原本就是完整意义上的教育目的的重要组成部分，因而对教育事业的全局都有不容忽视的影响作用。
2.教师直接与学生接触。实践证明，教师教学目标的科学性是学生学习目标科学性的重要相关因素。不同的历史教师面对不同的学生、在不同的教学实际条件下，有不同的教学目标非常正常。但是，不论教师的教学目标具体是什么，要想真正保证目标的科学性，就必须满足以下三个方面的条件。
（1）教师的教学目标需要具有时效性。在传统的教学中，高中历史教师习惯在开学或者是学期之初制定一个教学的计划和目标，然后在整个学期的教学过程中都围绕着整个既定的目标开展教学。其实，预期的教学与实际的教学有一定的差距。因此，随着教学的不断推进，教师完全有必要根据实际的教学情况部分改变或者进一步完善已经制定的教学目标。比如：在学期之初，教师制定的目标是讲完整本教材的前提下，提升学生的历史问题分析能力。但是，在实际的教学中，由于学生的大力配合和整个班级良好的学习秩序，教师超前完成了这个目标。这时，教师就可以设置新的教学目标，以确保教师工作的进一步推进。总而言之，一成不变的教学目标通常具有滞后性的弊端。因此，教师关注教学目标的实效性是有深刻的现实意义的。
（2）教师的教学目标必须具有可行性。古语有云：“志当存高远。”每一个人在通往成功的路途上都喜欢制定一个较高的理想。教师也不例外。但是，理想与目标是有区别的，教师在设置具体的教学目标时不宜设置得过高过难，因为过高教学目标的可行性比较低。比如：有的青年历史教师在教学之初缺乏经验，制定的教学目标是让全班学生的历史成绩都达到优良。这样的目标的实现可能性就非常低了，要想在短时间内实现几乎是不可能的。过高的教学目标由于难以在预期内实现。因此，教师容易有挫败感，打击教师教学的积极性。所以，可能性较低的、好高骛远教学目标是不科学的。
（3）教师设置的教学目标应当与学生的全面发展紧密相关。片面性是很多教师在教学的时候都容易出现的一个特点，有的教师重视学生的成绩，忽视了学生的能力;有的教师重视学生的习惯培养，忽略了学生的潜力激发等等。而教师要想避免这些问题的出现，保证学生们全面发展，就必须制定出一个与学生全面发展紧密相关的教学目标。教师的教学目标既要以学生的历史学习为核心，还要辐射关注到学生的身体健康、心理健康、能力发展等诸多方面。总之，以学生为本，在促进学生全面发展方面下工夫的教学目标才是科学的教学目标。
（二）学生建立科学的学习目标
开展科学的教学工作，历史教师除了需要重视自身教学目标的科学性、合理性，还需要引导学生们建立起科学的学习目标。只有师生双方的目标都是科学的，教师的教学工作才能够得以顺利开展，学生的学习效率才能实现长久的高效。在总结相关的教学经验之后，笔者认为，教师在帮助学生建立科学的学习目标的过程中，需要注意以下四个方面的问题。
1.学生要有明确的分数目标。尽管我们不鼓励学生们以分数论成败，但是一个具体的分数目标是学生们学习动力的关键来源。因为具体的分数可以给学生一个衡量自己学习进步与否的标准，让学生觉得比较具体、不那么抽象。在学生们制定分数目标时，教师需要做的就是尽可能保证学生的目标与其最近发展区相近，是学生经过努力在短时期内可以实现的目标。随着学生一个个目标的实现，学生的学习信心会大大增强，进而学生也就具备更好的学习状态。总之，尽管分数不是衡量学生学习的唯一标准，但是它是衡量学生阶段性学习情况的重要指标。因此，制定一个科学的分数目标，对学生的历史学习是有益无害的。
2.学生在班级里应该选择正确的目标和榜样。除了具体的分数目标之外，在班级范围内找一个同学做方向或者是榜样也是非常有必要的。学生以某一个历史学习暂时优于自己的同学为奋斗的目标，在学习时就会更好地观察和借鉴其他同学学习的好方法，从不同的角度提升自己学习的质量。需要指出的是，教师要引导学生设置合理的目标，不要与自己的学习差距太大，这样学生实现目标的几率更大，也就更加容易获得成就感。
3.学生应该有一定的能力提升目标。素质教育理念的一个重要观点就是教师在提升学生成绩的同时，更加重视学生能力的发展。因为能力的发展不仅与学生的成绩提升紧密相关，而且还关系到学生的长远发展。但是，如果仅仅是教师具有这样的观念，也是不够的，学生们同样需要明白能力增强的深刻内涵。而学生树立正确能力观的体现之一就是建立一定的能力提升目标。在教学中，本人发现很多学生在制定具体的能力目标时，更多关注的是自己比较薄弱的能力，并没有制定优势能力的进一步发展计划。这也是不完善的，学生在努力发展弱势能力的同时，也要关注自己的优势能力的发展和保持。简言之，“避短”的同时“扬长”才是最科学的。
4.学生的目标设置必须随着时间的推移及时更新。教师的教学目标要具有时效性，学生的学习目标也不例外。由于很多学生设置的都是短时期内能够实现的学习目标。因此，学生的学习目标更新完善的频率是比较高的。但是，有的学生在实现了目标之后，比较容易沉浸在获得成就感的快乐里甚至是沾沾自喜不思进取，没有及时设置新的学习目标。这时，教师就要及时指导学生们设置新的目标，以在历史学习上稳定地“更上一层楼”。
二、结语
总而言之，不论是教师设置教学目标还是学生制定学习目标，都应该遵循科学的原则和方法。教学目标和学习目标的科学性是教师整体教学科学性的重要组成部分。科学原则赋予历史课堂的不仅仅是高效率，更是高品质的长久实现。
【关键词】高中历史 科学教学 教学目标 学习目标
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.017
一味追赶进度的教学，不但不能够帮助学生们深刻记忆和理解历史知识，而且从根本上也不适应学生习得知识的规律的、是不科学的。只强调学生成绩提升的教学也是不科学的，因为它始终走不出应试的桎梏，不利于学生学习能力的增强和综合素养的提升。那么，什么样的教学才是科学的呢？或者怎样教学才能保证科学性呢？本篇文章即从教师设置科学的教学目标以及学生制定科学的学习目标两个方面的内容，试论相关的问题。
一、科学教学之设置科学的目标
要确保高中历史课堂的科学性，首先需要设定科学的目标，不仅仅是学生们需要制定科学的学习目标，就是教师本人，也应当坚持反思自己的教学目标是否科学、是否合理。
（一）教师设置科学的教学目标
1.教师的教学目标原本就是完整意义上的教育目的的重要组成部分，因而对教育事业的全局都有不容忽视的影响作用。
2.教师直接与学生接触。实践证明，教师教学目标的科学性是学生学习目标科学性的重要相关因素。不同的历史教师面对不同的学生、在不同的教学实际条件下，有不同的教学目标非常正常。但是，不论教师的教学目标具体是什么，要想真正保证目标的科学性，就必须满足以下三个方面的条件。
（1）教师的教学目标需要具有时效性。在传统的教学中，高中历史教师习惯在开学或者是学期之初制定一个教学的计划和目标，然后在整个学期的教学过程中都围绕着整个既定的目标开展教学。其实，预期的教学与实际的教学有一定的差距。因此，随着教学的不断推进，教师完全有必要根据实际的教学情况部分改变或者进一步完善已经制定的教学目标。比如：在学期之初，教师制定的目标是讲完整本教材的前提下，提升学生的历史问题分析能力。但是，在实际的教学中，由于学生的大力配合和整个班级良好的学习秩序，教师超前完成了这个目标。这时，教师就可以设置新的教学目标，以确保教师工作的进一步推进。总而言之，一成不变的教学目标通常具有滞后性的弊端。因此，教师关注教学目标的实效性是有深刻的现实意义的。
（2）教师的教学目标必须具有可行性。古语有云：“志当存高远。”每一个人在通往成功的路途上都喜欢制定一个较高的理想。教师也不例外。但是，理想与目标是有区别的，教师在设置具体的教学目标时不宜设置得过高过难，因为过高教学目标的可行性比较低。比如：有的青年历史教师在教学之初缺乏经验，制定的教学目标是让全班学生的历史成绩都达到优良。这样的目标的实现可能性就非常低了，要想在短时间内实现几乎是不可能的。过高的教学目标由于难以在预期内实现。因此，教师容易有挫败感，打击教师教学的积极性。所以，可能性较低的、好高骛远教学目标是不科学的。
（3）教师设置的教学目标应当与学生的全面发展紧密相关。片面性是很多教师在教学的时候都容易出现的一个特点，有的教师重视学生的成绩，忽视了学生的能力;有的教师重视学生的习惯培养，忽略了学生的潜力激发等等。而教师要想避免这些问题的出现，保证学生们全面发展，就必须制定出一个与学生全面发展紧密相关的教学目标。教师的教学目标既要以学生的历史学习为核心，还要辐射关注到学生的身体健康、心理健康、能力发展等诸多方面。总之，以学生为本，在促进学生全面发展方面下工夫的教学目标才是科学的教学目标。
（二）学生建立科学的学习目标
开展科学的教学工作，历史教师除了需要重视自身教学目标的科学性、合理性，还需要引导学生们建立起科学的学习目标。只有师生双方的目标都是科学的，教师的教学工作才能够得以顺利开展，学生的学习效率才能实现长久的高效。在总结相关的教学经验之后，笔者认为，教师在帮助学生建立科学的学习目标的过程中，需要注意以下四个方面的问题。
1.学生要有明确的分数目标。尽管我们不鼓励学生们以分数论成败，但是一个具体的分数目标是学生们学习动力的关键来源。因为具体的分数可以给学生一个衡量自己学习进步与否的标准，让学生觉得比较具体、不那么抽象。在学生们制定分数目标时，教师需要做的就是尽可能保证学生的目标与其最近发展区相近，是学生经过努力在短时期内可以实现的目标。随着学生一个个目标的实现，学生的学习信心会大大增强，进而学生也就具备更好的学习状态。总之，尽管分数不是衡量学生学习的唯一标准，但是它是衡量学生阶段性学习情况的重要指标。因此，制定一个科学的分数目标，对学生的历史学习是有益无害的。
2.学生在班级里应该选择正确的目标和榜样。除了具体的分数目标之外，在班级范围内找一个同学做方向或者是榜样也是非常有必要的。学生以某一个历史学习暂时优于自己的同学为奋斗的目标，在学习时就会更好地观察和借鉴其他同学学习的好方法，从不同的角度提升自己学习的质量。需要指出的是，教师要引导学生设置合理的目标，不要与自己的学习差距太大，这样学生实现目标的几率更大，也就更加容易获得成就感。
3.学生应该有一定的能力提升目标。素质教育理念的一个重要观点就是教师在提升学生成绩的同时，更加重视学生能力的发展。因为能力的发展不仅与学生的成绩提升紧密相关，而且还关系到学生的长远发展。但是，如果仅仅是教师具有这样的观念，也是不够的，学生们同样需要明白能力增强的深刻内涵。而学生树立正确能力观的体现之一就是建立一定的能力提升目标。在教学中，本人发现很多学生在制定具体的能力目标时，更多关注的是自己比较薄弱的能力，并没有制定优势能力的进一步发展计划。这也是不完善的，学生在努力发展弱势能力的同时，也要关注自己的优势能力的发展和保持。简言之，“避短”的同时“扬长”才是最科学的。
4.学生的目标设置必须随着时间的推移及时更新。教师的教学目标要具有时效性，学生的学习目标也不例外。由于很多学生设置的都是短时期内能够实现的学习目标。因此，学生的学习目标更新完善的频率是比较高的。但是，有的学生在实现了目标之后，比较容易沉浸在获得成就感的快乐里甚至是沾沾自喜不思进取，没有及时设置新的学习目标。这时，教师就要及时指导学生们设置新的目标，以在历史学习上稳定地“更上一层楼”。
二、结语
总而言之，不论是教师设置教学目标还是学生制定学习目标，都应该遵循科学的原则和方法。教学目标和学习目标的科学性是教师整体教学科学性的重要组成部分。科学原则赋予历史课堂的不仅仅是高效率，更是高品质的长久实现。