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【摘要】课文与小作文的成龙配套,从课文写作特点中“抓”出一种写法,叫学生运用这种写法,写小作文,作为“小练笔”。 小作文与大作文的成龙配套,生活与作文的成龙配套,要求学生或带学生走出校门,深入生活,向群众学习,了解社会,体验生活,然后进行作文。课内作文与课外作文的成龙配套,课内作文为课外作文服务,课外作文丰富并深化课内作文,“下水”作文与学生作文的成龙配套,教师做学生示范。
【关键词】语文;成龙配套;经验
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在二十多年的语文教学生涯中,我逐渐摸索出了一条作文教学的路子;如果这也能算是经验的话,特在此不怕献丑地谈出来,以就教于专家和同行们。
一、课文与小作文的成龙配套
这是我搞作文一条龙教学最基本的做法。每当一篇课文上完后,我总要注意从课文写作特点中“抓”出一种写法,叫学生运用这种写法,写一篇两百字左右的小作文,作为“小练笔”。例如夏衍的报告文学《包身工》中运用点面结合的手法出色地描写出了“芦柴棒”等包身工的牛马不如的生活。讲完这篇课文后,我便拟出《课间操》《越野赛马》《早读》《起床》等四个小作文题目,要求学生选写一个,用上点面结合的手法;又如学习《雨中登泰山》,我又拟出《凤凰山之歌》《凤凰山之冬》和《兰溪秋色》等三个题目,要求学生写动静结合的小作文;再如,《背影》几处用了感人的细节描写,在传授细节描写的基础上,我拟出《描写爸爸发怒时的细节》《描写失去亲人时的细节》《描写听到某一喜讯时的细节》等三个小作文题目,要求学生选作一题或自由命题完成细节描写的作文。
运用这种课文和小作文相结合的成龙配套方法,使学生能在一个学期内学到十多种的写作手法,在六个学期内写到上百种的写作手法,这不仅加深了学生对课文的阅读理解,而且训练并夯实了学生对各种文体的写作基本功,为写好大作文开了路,奠定了坚实的基础。
二、小作文与大作文的成龙配套
借鉴课文的写作特点进行小作文教学,这是我作文教学的第一步,这项教学只完成了“龙头”教学,那么“龙身”教学时怎么办呢?那就是小作文与大作文的成龙配套。高中二年级的议论文教学是重点,也是难点,在结合几个议论单元(含文言文议论文)教学时,我安排了写绪论小作文、本论小作文、结论小作文,又安排了比喻论证小作文、对比论证小作文、引用论证小作文、事例论证小作文、类比论证小作文、引申论证小作文。在系列小作文的教学任务完成后,便适时安排些读后感、小杂文、评论、讲演稿等大作文,这样就“水到渠成”了。学生写出来的作文普遍上路,昔日那样的东拉西扯,漫无中心,没有条理,改不胜改的现象没有了。有一部分同学还写出了有针对性、有战斗性、有一定见解的好作文。实践证明,课文、小作文和大作文成龙配套教学,不但能使学生的作文“登堂入室”,而且还能“更上一层楼”,达到发表的水平。
三、生活与作文的成龙配套
沸腾、美好的校园生活,社会生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。为了解决学生作文的“无米之炊”“无话可说”问题,我常常要求学生或带学生走出校门,深入生活,向群众学习,了解社会,体验生活,然后进行作文。把生活和作文紧密结合起来,让学生以社会为课堂,不仅开阔了学生的视野,拓宽了作文的路子,而且是培育人,锻炼人,出成绩,结硕果的重要途径。
四、课内作文与课外作文的成龙配套
2000年以来,我在抓好课内作文的同时,抓了课外作文,课内作文为课外作文服务,课外作文丰富并深化课内作文,作文取得长足的进步。我的主要做法是:
第一,依照不同的问题,安排课内课外作文。首先,按照不同文体课文,讲解不同文体的写作知识。学生学了课文,有了感性的认识,然后再安排课内作文,进行写作实践。在此基础上,在适当的安排课外作文,“扩大战果”,学生提高就快了。第二,成立习作小组,指导课内课外的作文。习作小组培养作文骨干,把作文教学向纵深推进,使之“更上一层楼”。习作小组每学期活动三至四次,按照课内语文教学的任务,将一些写作知识“加深加宽”,朗读并讲评学生在报刊上发表的习作,然后修改课内或课外的优秀习作,向各级报刊投稿。
五、“下水”作文与学生作文的成龙配套
我常常在学生写某一文体作文之前,身体力行地写一篇同体栽但不同题目的“下水作文”,学生受到鼓舞和启发,也灵活模仿“下水”作文写起自己的作文来,批阅莘莘学子的这些“上路”作文,我的欣慰油然而生!
多年来,我养成了写“下水”作文的习惯,十八般武艺都操练了一番,不仅激励了学生“一花引来百花开”,而且锻炼了自己“打铁先要自身硬”。我在各级报刊发表各种文体的习作多篇,这不能不说是得益于“下水”作文了,我自己坚持写“下水”作文,做学生示范,是我一条龙作文教学中的一个独有特点。
十多年来,我不断运用以上这五种成龙配套的“一条龙”作文教学形式,初步形成了有自己特点的作文教学风格。
(编辑:龙贤东)
【关键词】语文;成龙配套;经验
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在二十多年的语文教学生涯中,我逐渐摸索出了一条作文教学的路子;如果这也能算是经验的话,特在此不怕献丑地谈出来,以就教于专家和同行们。
一、课文与小作文的成龙配套
这是我搞作文一条龙教学最基本的做法。每当一篇课文上完后,我总要注意从课文写作特点中“抓”出一种写法,叫学生运用这种写法,写一篇两百字左右的小作文,作为“小练笔”。例如夏衍的报告文学《包身工》中运用点面结合的手法出色地描写出了“芦柴棒”等包身工的牛马不如的生活。讲完这篇课文后,我便拟出《课间操》《越野赛马》《早读》《起床》等四个小作文题目,要求学生选写一个,用上点面结合的手法;又如学习《雨中登泰山》,我又拟出《凤凰山之歌》《凤凰山之冬》和《兰溪秋色》等三个题目,要求学生写动静结合的小作文;再如,《背影》几处用了感人的细节描写,在传授细节描写的基础上,我拟出《描写爸爸发怒时的细节》《描写失去亲人时的细节》《描写听到某一喜讯时的细节》等三个小作文题目,要求学生选作一题或自由命题完成细节描写的作文。
运用这种课文和小作文相结合的成龙配套方法,使学生能在一个学期内学到十多种的写作手法,在六个学期内写到上百种的写作手法,这不仅加深了学生对课文的阅读理解,而且训练并夯实了学生对各种文体的写作基本功,为写好大作文开了路,奠定了坚实的基础。
二、小作文与大作文的成龙配套
借鉴课文的写作特点进行小作文教学,这是我作文教学的第一步,这项教学只完成了“龙头”教学,那么“龙身”教学时怎么办呢?那就是小作文与大作文的成龙配套。高中二年级的议论文教学是重点,也是难点,在结合几个议论单元(含文言文议论文)教学时,我安排了写绪论小作文、本论小作文、结论小作文,又安排了比喻论证小作文、对比论证小作文、引用论证小作文、事例论证小作文、类比论证小作文、引申论证小作文。在系列小作文的教学任务完成后,便适时安排些读后感、小杂文、评论、讲演稿等大作文,这样就“水到渠成”了。学生写出来的作文普遍上路,昔日那样的东拉西扯,漫无中心,没有条理,改不胜改的现象没有了。有一部分同学还写出了有针对性、有战斗性、有一定见解的好作文。实践证明,课文、小作文和大作文成龙配套教学,不但能使学生的作文“登堂入室”,而且还能“更上一层楼”,达到发表的水平。
三、生活与作文的成龙配套
沸腾、美好的校园生活,社会生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。为了解决学生作文的“无米之炊”“无话可说”问题,我常常要求学生或带学生走出校门,深入生活,向群众学习,了解社会,体验生活,然后进行作文。把生活和作文紧密结合起来,让学生以社会为课堂,不仅开阔了学生的视野,拓宽了作文的路子,而且是培育人,锻炼人,出成绩,结硕果的重要途径。
四、课内作文与课外作文的成龙配套
2000年以来,我在抓好课内作文的同时,抓了课外作文,课内作文为课外作文服务,课外作文丰富并深化课内作文,作文取得长足的进步。我的主要做法是:
第一,依照不同的问题,安排课内课外作文。首先,按照不同文体课文,讲解不同文体的写作知识。学生学了课文,有了感性的认识,然后再安排课内作文,进行写作实践。在此基础上,在适当的安排课外作文,“扩大战果”,学生提高就快了。第二,成立习作小组,指导课内课外的作文。习作小组培养作文骨干,把作文教学向纵深推进,使之“更上一层楼”。习作小组每学期活动三至四次,按照课内语文教学的任务,将一些写作知识“加深加宽”,朗读并讲评学生在报刊上发表的习作,然后修改课内或课外的优秀习作,向各级报刊投稿。
五、“下水”作文与学生作文的成龙配套
我常常在学生写某一文体作文之前,身体力行地写一篇同体栽但不同题目的“下水作文”,学生受到鼓舞和启发,也灵活模仿“下水”作文写起自己的作文来,批阅莘莘学子的这些“上路”作文,我的欣慰油然而生!
多年来,我养成了写“下水”作文的习惯,十八般武艺都操练了一番,不仅激励了学生“一花引来百花开”,而且锻炼了自己“打铁先要自身硬”。我在各级报刊发表各种文体的习作多篇,这不能不说是得益于“下水”作文了,我自己坚持写“下水”作文,做学生示范,是我一条龙作文教学中的一个独有特点。
十多年来,我不断运用以上这五种成龙配套的“一条龙”作文教学形式,初步形成了有自己特点的作文教学风格。
(编辑:龙贤东)