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一、引言自上世纪80年代以来，国内外开展了大量的关于教师专业发展要求、过程、阶段和途径的理论研究和实践探索。伴随着教师专业化重心转变为教师角色和教师实践，教师专业发展的过程性生成在教师教育研究中受到越来越多的关注（蒋茵，2005）。
APAR教师专业发展模式探索与实践
【摘 要】
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一、引言自上世纪80年代以来，国内外开展了大量的关于教师专业发展要求、过程、阶段和途径的理论研究和实践探索。伴随着教师专业化重心转变为教师角色和教师实践，教师专业发展
【机 构】
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重庆第二师范学院外国语言文学系
【出 处】
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中小学英语教学与研究
【发表日期】
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2016年1期
【基金项目】
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本文为重庆市教委人文社会科学研究项H（APAR教师专业发展模式研究》（项目编号：15SKJDL08）、重庆市社会科学规划项目《城乡差异视角下农村中小学英语教师专业发展实证研究》（批准号：2013YBJY074）、重庆市人文社科重点研究基地“重庆市统筹城乡教师教育研究中心”课题《APAR教师专业发展模式研究》（项目编号：JDZB201508）的成果之一.
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