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一、激趣导入，带着疑问走进课文
1. （PPT播放海浪录音）听，这是什么声音？
2. 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？今天，让我们脱下鞋子，光着脚丫，踩在松软的海滩上，去感受大海带给我们的快乐。
3. 师：（板书课题）读了课题你有什么疑问吗？（预设：项链和大海有什么关系呢？）
【设计意图】本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来。接着出示课题，题目为“项链”，而老师却说这篇课文与大海有关，项链和大海有什么关系呢？孩子们充满了疑惑，提起了对本课的学习兴趣。
二、初读感知，多种形式认读生字
1. 过渡：听老师读一遍课文，相信很多同学能从中找到答案。
2. 师：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们轻声读一读课文，注意读准字音，不会读的字拼读一下字上的音节，争取把课文读通读顺。
3. 读完课文后，先在自然段前标上序号。再把生字在文中用横线画出来，然后借助拼音把这些字读准。
【设计意图】老师的范读让学生初步感受大海之美，利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
4. 师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。（课件出示贝壳和海螺的图形，图形背后写有生字、词，指名读，读准的学生就可以得到它）
5. 你有什么好办法能很快记住这些字的字形？四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
6. 汇报交流识记方法。
【设计意图】识字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生识字的兴趣。
三、品读课文，想象美景感受快乐
1. 品读第1自然段——美景
（1） 指名读。这个自然段有几句话？
（2） 圈一圈每句话里各写了哪种景物？这些景物给你什么感觉？
【设计意图】在句子学习中，“认识逗号、句号，能在课文中圈出来”对学生来说并不难，可要了解逗号、句号的作用和用法就不是那么容易了。在这一段的教学中，先让学生找出句号，接着圈一圈写了哪几种景物，再说说这些景物怎么样，学生从而明白这段话要分三句话来写的原因。
（3） 师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美丽，作者可真了不起。他都用了哪些词语呢？自读课文，找一找，用波浪线画出来，再和同桌说一说你的体会。
【设计意图】引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，再说一说。这样的训练，可以培养低年级学生带着问题边读边思考，同时能促进表达的有序性和完整性。
（4） 生汇报。教师随机指导，相机出示课件，主要体现这些词语：蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白。
预设1：
什么蓝蓝的？什么黄黄的？请你试着说出这样的短语：（ ）的（ ）。比较：大海——蓝蓝的大海，沙滩——黄黄的沙滩。对比读一读。加上“蓝蓝的” “黄黄的”以后，你看到的大海、沙滩是怎样的？
师：这样的词让我们能够清楚地知道事物的颜色、大小。
预设2：
什么小小的？看看图，你能认出来哪个是海螺，哪个是贝壳吗？出示古文字：（贝）。
师：你看，古人根据贝壳的样子造了“贝”字，两边是对称的，下面的一撇，对着一长点，不要和“见”字混淆哦。
【设计意图】借助课文插图这个教学资源，帮助学生了解课文内容，了解海螺、贝壳，也训练了学生的观察能力。同时，在认“贝”字时，与形近字“见”区别开来。
预设3：
什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又（ ）又（ ）。
预设4：
（出示：雪白的浪花——雪白雪白的浪花）学生读前半部分，师读后半部分。你们觉得一样吗？哪里不一樣？
师：“雪白雪白”这样的词语让我们感受到更白更美，你还知道哪些东西可以用“雪白雪白”来形容？试着说一说。
【设计意图】积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。引导学生去感受词句表达的作用，体会这样表达好在哪里，通过具体语境中的对比读，让学生感受词句的作用。
（5） 师：你们说得真美，这么美的词句，老师也想读一读。（师范读）
【设计意图】低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，而是靠具体感受，通过教师的范读，让学生感受模仿，从模仿感受中学朗读。
2. 品读第2自然段——快乐
（1） 指名读。这一自然段有几句话？
（2） 你有什么感受？（板书：快乐）
（3） 自读课文，用三角号标一标这些动词，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
【设计意图】这一次在课文中的圈圈画画，用的是三角符号。引导学生边读边用不同的符号，分别圈画出有关信息，教给学生动笔的方法。
（4） 生汇报，教师相机用课件出示动词：笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂。
① 模仿一下这些动作。
② “挂”，挂东西要用到手，所以这个字是提手旁。这一课中还有个字和它特别像，你找到了吗？（出示：挂—娃）娃娃挂上了项链，多美丽啊！“娃”这个字最开始的意思是“美女”，所以“娃”是女字旁。
【设计意图】识字有六种方式：字理识字、同类事物列举识字、传统蒙学、趣味活动识字、看图识字、儿歌识字，这里用字理和趣味活动的方法进行识字，区别文中两个形近字：挂—娃。
（5） 师：小娃娃的快乐是什么呢？（有海螺和贝壳串成的项链）那你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印串成的项链）
（6） 现在你知道项链和大海有什么关系了吗？课文为什么以“项链”为题？
【设计意图】第一册教材开始注意引导学生带着问题阅读课文，这部分内容的教学是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句，找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，从文本中提取相关信息来促进阅读理解。
（7） 让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
四、盘点生字，指导观察学写汉字
1. 出示11个要认读的汉字，开火车读。
2. 指导写字。田字格出示：“白” “和”两个字。（1） 白：先观察“白”字在田字格中的位置，再仔细看老师范写，教师强调每笔的位置和笔顺，学生自己书写一个。（2） 和：认识新偏旁“禾”。师范写“和”字。生练写。（3） 师生评价。
（作者单位：南京市天妃宫小学）
1. （PPT播放海浪录音）听，这是什么声音？
2. 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？今天，让我们脱下鞋子，光着脚丫，踩在松软的海滩上，去感受大海带给我们的快乐。
3. 师：（板书课题）读了课题你有什么疑问吗？（预设：项链和大海有什么关系呢？）
【设计意图】本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来。接着出示课题，题目为“项链”，而老师却说这篇课文与大海有关，项链和大海有什么关系呢？孩子们充满了疑惑，提起了对本课的学习兴趣。
二、初读感知，多种形式认读生字
1. 过渡：听老师读一遍课文，相信很多同学能从中找到答案。
2. 师：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们轻声读一读课文，注意读准字音，不会读的字拼读一下字上的音节，争取把课文读通读顺。
3. 读完课文后，先在自然段前标上序号。再把生字在文中用横线画出来，然后借助拼音把这些字读准。
【设计意图】老师的范读让学生初步感受大海之美，利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
4. 师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。（课件出示贝壳和海螺的图形，图形背后写有生字、词，指名读，读准的学生就可以得到它）
5. 你有什么好办法能很快记住这些字的字形？四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）
6. 汇报交流识记方法。
【设计意图】识字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生识字的兴趣。
三、品读课文，想象美景感受快乐
1. 品读第1自然段——美景
（1） 指名读。这个自然段有几句话？
（2） 圈一圈每句话里各写了哪种景物？这些景物给你什么感觉？
【设计意图】在句子学习中，“认识逗号、句号，能在课文中圈出来”对学生来说并不难，可要了解逗号、句号的作用和用法就不是那么容易了。在这一段的教学中，先让学生找出句号，接着圈一圈写了哪几种景物，再说说这些景物怎么样，学生从而明白这段话要分三句话来写的原因。
（3） 师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美丽，作者可真了不起。他都用了哪些词语呢？自读课文，找一找，用波浪线画出来，再和同桌说一说你的体会。
【设计意图】引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，再说一说。这样的训练，可以培养低年级学生带着问题边读边思考，同时能促进表达的有序性和完整性。
（4） 生汇报。教师随机指导，相机出示课件，主要体现这些词语：蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白。
预设1：
什么蓝蓝的？什么黄黄的？请你试着说出这样的短语：（ ）的（ ）。比较：大海——蓝蓝的大海，沙滩——黄黄的沙滩。对比读一读。加上“蓝蓝的” “黄黄的”以后，你看到的大海、沙滩是怎样的？
师：这样的词让我们能够清楚地知道事物的颜色、大小。
预设2：
什么小小的？看看图，你能认出来哪个是海螺，哪个是贝壳吗？出示古文字：（贝）。
师：你看，古人根据贝壳的样子造了“贝”字，两边是对称的，下面的一撇，对着一长点，不要和“见”字混淆哦。
【设计意图】借助课文插图这个教学资源，帮助学生了解课文内容，了解海螺、贝壳，也训练了学生的观察能力。同时，在认“贝”字时，与形近字“见”区别开来。
预设3：
什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又（ ）又（ ）。
预设4：
（出示：雪白的浪花——雪白雪白的浪花）学生读前半部分，师读后半部分。你们觉得一样吗？哪里不一樣？
师：“雪白雪白”这样的词语让我们感受到更白更美，你还知道哪些东西可以用“雪白雪白”来形容？试着说一说。
【设计意图】积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。引导学生去感受词句表达的作用，体会这样表达好在哪里，通过具体语境中的对比读，让学生感受词句的作用。
（5） 师：你们说得真美，这么美的词句，老师也想读一读。（师范读）
【设计意图】低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，而是靠具体感受，通过教师的范读，让学生感受模仿，从模仿感受中学朗读。
2. 品读第2自然段——快乐
（1） 指名读。这一自然段有几句话？
（2） 你有什么感受？（板书：快乐）
（3） 自读课文，用三角号标一标这些动词，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
【设计意图】这一次在课文中的圈圈画画，用的是三角符号。引导学生边读边用不同的符号，分别圈画出有关信息，教给学生动笔的方法。
（4） 生汇报，教师相机用课件出示动词：笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂。
① 模仿一下这些动作。
② “挂”，挂东西要用到手，所以这个字是提手旁。这一课中还有个字和它特别像，你找到了吗？（出示：挂—娃）娃娃挂上了项链，多美丽啊！“娃”这个字最开始的意思是“美女”，所以“娃”是女字旁。
【设计意图】识字有六种方式：字理识字、同类事物列举识字、传统蒙学、趣味活动识字、看图识字、儿歌识字，这里用字理和趣味活动的方法进行识字，区别文中两个形近字：挂—娃。
（5） 师：小娃娃的快乐是什么呢？（有海螺和贝壳串成的项链）那你知道大海的快乐是什么吗？（有快活的脚印串成的项链）
（6） 现在你知道项链和大海有什么关系了吗？课文为什么以“项链”为题？
【设计意图】第一册教材开始注意引导学生带着问题阅读课文，这部分内容的教学是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句，找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，从文本中提取相关信息来促进阅读理解。
（7） 让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
四、盘点生字，指导观察学写汉字
1. 出示11个要认读的汉字，开火车读。
2. 指导写字。田字格出示：“白” “和”两个字。（1） 白：先观察“白”字在田字格中的位置，再仔细看老师范写，教师强调每笔的位置和笔顺，学生自己书写一个。（2） 和：认识新偏旁“禾”。师范写“和”字。生练写。（3） 师生评价。
（作者单位：南京市天妃宫小学）