英语教学实际是一种交际活动，是师生之间，学生之间的交际活动。教学不是你教我学，不是你讲我听，它是师生互动的结果，有效的师生互动是提高教学效果的一项重要保证。在英语教学中，要做到高效的师生互动，应该注意以下几个环节。
　　一、 构建民主、和谐融洽的师生关系
　　和谐，融洽的师生关系是师生互动，有效完成教学目标的重要保证。美国教育家杜威主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。一切活动的开展都离不开教师和学生这两个主体，师生关系是教学实践中最基本的关系。要做到师生互动，首先就要有良好的师生关系作保障。平等交往是建立和谐融洽的人际关系的基础，如果交际双方不能平等相待，而是教师居高临下，不尊重学生的人格，学生就不乐意与你交往。所以教师讲课时，应用充满感情的话语，自然优美的形体语言拨动学生的心弦，让他们在课堂上真正感受到教师的爱，从而作出积极的回应，共同完成教学任务。
　　二、 转变教师角色，促进师生互动
　　教师既是学生学习的组织者，引导者，更是合作者。教师应成为学生张扬个性的促进者。促进学生互动，必须更新教师的教学理念，转变学生的学习方式，把课堂教学过程变为师生共同交流，共同研讨，共同发展的互动过程。在当前新课程教育理念下，鼓励学生自由发言，通过教学互动，引导他们积极地参与到英语教学中去，激发学生学习的积极性，主动性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辩、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力。英语学习不是教会的，而是学会的，教师的教是外因，学生的学是内因。长期应试教育的“满堂灌”，使得学生过分依赖教师，依赖课本，禁锢了学生的自主发展。教师教的累，学生学的苦，不利于学生的健康发展。所以，只有真正的以学生为主体，让他们积极主动地参与到实际教学活动中，才能大大激发他们学习英语的主观能动性。
　　三、 精心备课，创设情境，为学生互动搭好平台
　　教学目标决定课堂教学的方向。教师备课时，要做到深入钻研教材，明确教学目标，把握重点，难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。设计备课时，既要备教材，更要备学生。在通览教材的同时，还要了解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。由于学生普遍存在难为情的害羞心理，上英语课时不敢大胆开口说话，缺乏主动性和积极性。针对学生的这一特点，根据不同教学的内容，教师应创设不同的情景。通过各种生动活泼的交际性活动，使学生感受到学习英语的乐趣，从而调动他们的学习积极性，培养学习兴趣。例如：在教八年级上册Unit 4 Topic 1：Plants and animals are important to us.时，本话题涉及到形容词的比较级和最高级，为了便于学生接受这个新的概念，我让学生先分组讨论，Who’s the strongest/tallest/nicest/bravest…in your group？再让同桌练习，利用学习用品和身体部位，练习longer/shorter，bigger/smaller.
　　Fatter/thinner.等等。由于涉及到学生感兴趣的内容，且知识点很简单，所以学生积极投入到教学活动中，参与热情很高，这样既活跃了课堂气氛，巩固了已学知识，又激发了他们探求知识的欲望，在轻松愉快中掌握了所学内容，接下来再让学生走进农场，根据对话情景进行角色表演。教师自始自终都充当着组织者，旁观者，把舞台交给学生，让每一位学生都能在课堂上大胆尽情地用英语交流，使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析，判断、推理等各种思维能力，而且在不知不觉中他们的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到了开发。
　　四、 重视作业评语
　　作业本是师生交流的一个平台，作业评语也是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语，不仅可以鼓励学生，而且可以委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望，使学生从中感受到教师的信任，关心和爱护。同时作业评语可以“延长”英语课堂有限的教学时间，便于因材施教，个别指导。此外，作业评语是教师对英语语言的实际应用，即对某个学生及其作业具体情况进行的分析或评价，易于学生理解，接受或效仿，有利于提高学生的书面理解与表达能力。
　　俗话说：“学高为师，德高为范”。教师应发挥在课堂教学中的主导作用，积极探索先进的教学方法和手段，把课堂教学搞得生动有趣。正确的学习方法不能仅仅停留在对知识的理解上，需要学生通过学习实践转化为良好的学习习惯。因此，只有教师及时改变角色，认真设计课堂教学，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，重视作业评语，才能真正在英语课堂教学中做到师生互动。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”良好的师生关系一定会给教师带来丰厚的回报，也能给学生带来无穷的学习乐趣。