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摘要：从目前小学教学来看，语文作为主要学科，其教学质量关系到小学教学的整体有效性，对小学教学具有重要意义。基于这一认识，在小学阶段必须将语文教学作为主要的学科来开展教学活动。结合目前小学语文教学实际，高年级语文教学是重点，由于高年级学生在理解能力和阅读能力方面都比低年级学生有所提高，因此在教学过程中老师要重点分析高年级学生特点，制定具体的教学策略，满足小学高年级语文教学的现实需要。由此可见，在小学教育阶段，应重点研究高年级语文教学要点，提高教学实效性，促进小学语文教学发展。
关键词：小学教学；高年级语文；教学要点
一、前言
在小学教育中，语文是主要学科之一，语文教学质量的高低关系到整个小学教育的有效性。基于这一认识，在小学阶段，应对语文教学引起足够的重视。在现阶段的小学语文教学中，考虑到学生年龄特点和接受能力不同，我们应将小学语文教学按照学生的年龄分成低年级、中年级和高年级三个阶段，并在每个阶段制定有针对性的教学方案，满足教学要求，达到提升教学成绩的目的。基于这种认识，我们应对小学高年级语文教学要点进行深入分析，结合小学语文教学特点，努力做好小学高年级语文教学工作。
二、小学高年级语文教学与中低年级的差异分析
从小学高年级语文教学的实際开展来看，小学高年级语文教学与中低年级的差异主要表现在以下几个方面：
1、小学高年级语文教学在能力培养上与中低年级存在差异
在小学高年级语文教学中，着重对学生能力的培养，这与中低年级存在一定的不同。中低年级由于考虑学生的年龄因素，主要是在老师的带领下学习，对学生能力的关注不够，对学生能力的培养也没有作为主要的教学内容。所以，能力的培养使小学高年级语文教学与中低年级的主要差异。
2、小学高年级语文教学在整体目标上与中低年级存在差异
在小学教学阶段，由于需要考虑与初中进行衔接，因此在教学目标上与中低年级存在一定的差异。小学高年级语文教学主要将目标设定在如何提高学生的语文能力及适应能力上，以此来满足教学衔接需要。而中低年级的教学目标主要是语文基础的教学，在这一点上二者是存在明显不同的。
3、小学高年级语文教学在课堂教学开展上与中低年级存在差异
从小学高年级语文教学来看，在课堂教学中学生随着年龄的增长，已经具备了独立的意识，其思考能力也相对成熟，对问题的理解程度也比较深刻。这些都是中低年级学生所无法做到的。所以，我们应正确理解小学高年级语文教学的特点以及与中低年级的差异，认真做好小学高年级语文教学工作。
小学低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地把抽象的符号具体形象化，激发孩子的识字兴趣，培养识字能力。比如，我在教学识字一《十二生肖》中，运用了简笔，把十二生肖中要求认读的动物汉字形象化。这样，孩子就很快记住了十二生肖的字形。
此外，低年级和高年级在阅读教学上也存在差异。例如，在教学《三兄弟》时，我先让孩子自由朗读，然后让他们说出这篇文章主要讲了什么故事，以检测他们是否读懂了课文，然后再让他们说说三兄弟间的分工与合作，最后让他们探讨，如果没有了荧光屏、扬声器、接收器，电视会怎样，以帮助孩子进一步理解课文，提高他们的阅读理解能力。
三、小学高年级语文教学要点分析
从阅读角度看，篇的训练以概括中心思想为标志，体现了小学阶段阅读教学最高的要求。练习概括课文的中心思想是既相对于段的训练的高一级阅读能力的训练，也是抽象、概括、综合能力的训练，因此有一定难度。为了减缓训练的坡度，在此项能力训练之前，教材安排了从内容中体会思想的训练，这一训练是在学生已具备概括课文主要内容基础上进行的。从内容中体会思想尚不要求概括全文的中心思想，只要求从文章的某一景物、某一事物、某一人物或某些段落中体会所表达的思想。这一训练是从抓主要内容到概括中心思想训练的过渡。
从作文训练的角度看，篇的训练以“写文章要有中心”为标志，并紧紧围绕这一训练，陆续安排了详写和略写、练习编写作文提纲、按照一定顺序等训练，目的是培养布局谋篇的能力。
关于篇的训练，有的直接体现了读写能力的训练内容，还有一部分则体现了情感、思维、方法等方面的训练内容，如注意事物之间的联系、分辨事物和联想、展开合理的想象、分清事情的前因后果、体会课文蕴含的思想感情、了解人物的内心活动等等。
例如，可以用手势语教汉语拼音，及一些具有直观形象的事物，如《鹅》；又如《数星星的孩子》一文可以师生共同设计创作一幅活动的星空图，化抽象为直观，也可以用一些小实验突破教学中的难点，如《回声》中“回声”原理的解释和《詹天佑》一文中的人字形路线。通过科研，可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念，可以形成对小学语文教学活动的自觉意识，逐步养成对自己教学活动的反省。
另外，学生在低、中年级段所学到的语文基础知识，应在高年级得到巩固和提高，难度也应该有所加大。所以，小学高年级语文教学应将培养学生的语文能力作为重点，积极开展篇的阅读训练，满足实际教学要求，全面提高小学语文教学的实效性。
四、小学高年级语文教学的注意事项
为了做好小学高年级语文教学工作，我们除了要清楚教学要点之外，还要在教学开展过程中，注意与教学实际结合，努力提高教学实效性，满足教学要求。从目前小学高年级语文教学来看，应注意以下几个方面：
1、小学高年级语文教学应设定明确的教学目标
从小学高年级语文教学来看，要想提高整体教学效果，就要设定明确的教学目标，并在该目标的指导下，合理选择教学内容，并对教学模式和教学方法进行优化，提高整体教学效果，促进小学高年级语文教学取得积极效果，全面提升小学高年级语文教学效果，满足教学需要。
2、小学高年级语文教学应将课堂教学作为重点
在小学教育阶段，课堂是主要的教学阵地，课堂教学是主要的教学方式，为了提高教学效果，应对课堂教学引起足够的重视，并将课堂教学作为重点，使课堂教学效果得到进一步提升，从根本上促进小学高年级语文教学发展。基于这一认识，在小学高年级语文教学中，应重点做好课堂教学工作。
3、小学高年级语文教学应努力提高教学实效性
从小学高年级语文教学的实际开展来看，应努力提高教学实效性，并将教学实效性作为衡量教学效果的重要指标之一，以此为契机全面提高教学效果。为此，在小学高年级语文教学中，应注重教学实效性，应采取多种手段，提高语文教学的实效性，使小学高年级语文教学取得积极效果。
五、结论
通过本文的分析可知，在小学高年级阶段，要想提高语文教学效果，就要从阅读角度、作文训练角度、篇章的训练入手，全面提升教学实效性，满足小学语文教学的实际需要，做好小学高年级语文与初中教学的衔接工作，提高小学高年级语文教学的整体质量。
参考文献：
[1]刘新秀；；语文教学中如何培养学生学习的兴趣[J]；新课程（教研版）；2009年03期
[2]齐红梅；；语文教学中学生的“说”“写”能力的培养[J]；读与写（教育教学刊）；2011年02期
[3]林长海；曾娟娟；；浅谈语文教学中学生创新能力的培养[J]；小学教学参考；2009年03期
[4]肖庆；；如何让语文教学焕发生命活力[J]；新课程（教研）；2010年03期
[5]陈志云；；在小学语文教学中实现学生的有效阅读[J]；新课程学习（综合）；2010年03期
[6]韩金花；；小学生学习语文4个阶段[J]；中华家教；2009年10期
关键词：小学教学；高年级语文；教学要点
一、前言
在小学教育中，语文是主要学科之一，语文教学质量的高低关系到整个小学教育的有效性。基于这一认识，在小学阶段，应对语文教学引起足够的重视。在现阶段的小学语文教学中，考虑到学生年龄特点和接受能力不同，我们应将小学语文教学按照学生的年龄分成低年级、中年级和高年级三个阶段，并在每个阶段制定有针对性的教学方案，满足教学要求，达到提升教学成绩的目的。基于这种认识，我们应对小学高年级语文教学要点进行深入分析，结合小学语文教学特点，努力做好小学高年级语文教学工作。
二、小学高年级语文教学与中低年级的差异分析
从小学高年级语文教学的实際开展来看，小学高年级语文教学与中低年级的差异主要表现在以下几个方面：
1、小学高年级语文教学在能力培养上与中低年级存在差异
在小学高年级语文教学中，着重对学生能力的培养，这与中低年级存在一定的不同。中低年级由于考虑学生的年龄因素，主要是在老师的带领下学习，对学生能力的关注不够，对学生能力的培养也没有作为主要的教学内容。所以，能力的培养使小学高年级语文教学与中低年级的主要差异。
2、小学高年级语文教学在整体目标上与中低年级存在差异
在小学教学阶段，由于需要考虑与初中进行衔接，因此在教学目标上与中低年级存在一定的差异。小学高年级语文教学主要将目标设定在如何提高学生的语文能力及适应能力上，以此来满足教学衔接需要。而中低年级的教学目标主要是语文基础的教学，在这一点上二者是存在明显不同的。
3、小学高年级语文教学在课堂教学开展上与中低年级存在差异
从小学高年级语文教学来看，在课堂教学中学生随着年龄的增长，已经具备了独立的意识，其思考能力也相对成熟，对问题的理解程度也比较深刻。这些都是中低年级学生所无法做到的。所以，我们应正确理解小学高年级语文教学的特点以及与中低年级的差异，认真做好小学高年级语文教学工作。
小学低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地把抽象的符号具体形象化，激发孩子的识字兴趣，培养识字能力。比如，我在教学识字一《十二生肖》中，运用了简笔，把十二生肖中要求认读的动物汉字形象化。这样，孩子就很快记住了十二生肖的字形。
此外，低年级和高年级在阅读教学上也存在差异。例如，在教学《三兄弟》时，我先让孩子自由朗读，然后让他们说出这篇文章主要讲了什么故事，以检测他们是否读懂了课文，然后再让他们说说三兄弟间的分工与合作，最后让他们探讨，如果没有了荧光屏、扬声器、接收器，电视会怎样，以帮助孩子进一步理解课文，提高他们的阅读理解能力。
三、小学高年级语文教学要点分析
从阅读角度看，篇的训练以概括中心思想为标志，体现了小学阶段阅读教学最高的要求。练习概括课文的中心思想是既相对于段的训练的高一级阅读能力的训练，也是抽象、概括、综合能力的训练，因此有一定难度。为了减缓训练的坡度，在此项能力训练之前，教材安排了从内容中体会思想的训练，这一训练是在学生已具备概括课文主要内容基础上进行的。从内容中体会思想尚不要求概括全文的中心思想，只要求从文章的某一景物、某一事物、某一人物或某些段落中体会所表达的思想。这一训练是从抓主要内容到概括中心思想训练的过渡。
从作文训练的角度看，篇的训练以“写文章要有中心”为标志，并紧紧围绕这一训练，陆续安排了详写和略写、练习编写作文提纲、按照一定顺序等训练，目的是培养布局谋篇的能力。
关于篇的训练，有的直接体现了读写能力的训练内容，还有一部分则体现了情感、思维、方法等方面的训练内容，如注意事物之间的联系、分辨事物和联想、展开合理的想象、分清事情的前因后果、体会课文蕴含的思想感情、了解人物的内心活动等等。
例如，可以用手势语教汉语拼音，及一些具有直观形象的事物，如《鹅》；又如《数星星的孩子》一文可以师生共同设计创作一幅活动的星空图，化抽象为直观，也可以用一些小实验突破教学中的难点，如《回声》中“回声”原理的解释和《詹天佑》一文中的人字形路线。通过科研，可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念，可以形成对小学语文教学活动的自觉意识，逐步养成对自己教学活动的反省。
另外，学生在低、中年级段所学到的语文基础知识，应在高年级得到巩固和提高，难度也应该有所加大。所以，小学高年级语文教学应将培养学生的语文能力作为重点，积极开展篇的阅读训练，满足实际教学要求，全面提高小学语文教学的实效性。
四、小学高年级语文教学的注意事项
为了做好小学高年级语文教学工作，我们除了要清楚教学要点之外，还要在教学开展过程中，注意与教学实际结合，努力提高教学实效性，满足教学要求。从目前小学高年级语文教学来看，应注意以下几个方面：
1、小学高年级语文教学应设定明确的教学目标
从小学高年级语文教学来看，要想提高整体教学效果，就要设定明确的教学目标，并在该目标的指导下，合理选择教学内容，并对教学模式和教学方法进行优化，提高整体教学效果，促进小学高年级语文教学取得积极效果，全面提升小学高年级语文教学效果，满足教学需要。
2、小学高年级语文教学应将课堂教学作为重点
在小学教育阶段，课堂是主要的教学阵地，课堂教学是主要的教学方式，为了提高教学效果，应对课堂教学引起足够的重视，并将课堂教学作为重点，使课堂教学效果得到进一步提升，从根本上促进小学高年级语文教学发展。基于这一认识，在小学高年级语文教学中，应重点做好课堂教学工作。
3、小学高年级语文教学应努力提高教学实效性
从小学高年级语文教学的实际开展来看，应努力提高教学实效性，并将教学实效性作为衡量教学效果的重要指标之一，以此为契机全面提高教学效果。为此，在小学高年级语文教学中，应注重教学实效性，应采取多种手段，提高语文教学的实效性，使小学高年级语文教学取得积极效果。
五、结论
通过本文的分析可知，在小学高年级阶段，要想提高语文教学效果，就要从阅读角度、作文训练角度、篇章的训练入手，全面提升教学实效性，满足小学语文教学的实际需要，做好小学高年级语文与初中教学的衔接工作，提高小学高年级语文教学的整体质量。
参考文献：
[1]刘新秀；；语文教学中如何培养学生学习的兴趣[J]；新课程（教研版）；2009年03期
[2]齐红梅；；语文教学中学生的“说”“写”能力的培养[J]；读与写（教育教学刊）；2011年02期
[3]林长海；曾娟娟；；浅谈语文教学中学生创新能力的培养[J]；小学教学参考；2009年03期
[4]肖庆；；如何让语文教学焕发生命活力[J]；新课程（教研）；2010年03期
[5]陈志云；；在小学语文教学中实现学生的有效阅读[J]；新课程学习（综合）；2010年03期
[6]韩金花；；小学生学习语文4个阶段[J]；中华家教；2009年10期