论文部分内容阅读
[摘 要] “兴趣是最好的老师”，激发和培养学习兴趣是教学的第一要务。注重教学方式的创新，在“玩”中学习，实现“寓教于乐”；采用鼓励法增强兴趣，从创设情境中激发兴趣，从创新教学中培养兴趣等四个方面，来探究如何在小学语文教学中激发和培养学生的学习兴趣，提高语文教学质量。
[关键词] 语文教学；学习兴趣；培养与激发；方法探究
赫尔巴赫说过：“兴趣意味着自我活动。”在语文学习上，赫尔巴赫的“自我活动”与新课程标准的“自主学习”是一致的。赫尔巴赫的这句名言对我们的语文教学中兴趣的培养是一个启迪——注重兴趣的培养和激发。同时赫尔巴赫还强调“兴趣是多方面的，因此，需求是多方面的活动”，从而成为我们教学的座右铭。教学中应善于寻找学生兴趣的源泉，注重多方面、多层次的兴趣激发和培养，设计多渠道、不同的活动方式，“开采”和“挖掘”学生的兴趣之源，点燃学生们的兴趣之火，构建趣味盎然、寓教于乐的语文课堂。
一、在“玩”中培养和激发学习兴趣
新课程标准倡导师生间的平等和合作，倡导构建平等对话课堂。师生之间要以相互理解和相互尊重为基础，开展平等的对话、讨论。在教学中，应在“玩”中将语文学习联系起来，在“玩”中融入游戏，将所学的知识融入游戏中，通过玩游戏强化语文知识的学习。
1.巧用游戏促使“玩中学”
汉字的书写对一年级学生而言是“瓶颈”，根据这一实际，笔者在一次课间和孩子们玩耍时，开展一个“智力”游戏——写字比赛。提出“玩”的规则、游戏的规程：在沙地上画好田字格，口头说某个生字，以“石头剪刀布”的方式决定谁先写，笔顺不得有误，最先完成者获胜。孩子们一个个兴致勃勃，都想和老师一决高下。几轮比拼后，胜负难定，放学的时候，还有几个女生约好明天还要和老师、同学再一战到底。学生在游戏中不仅得到了快乐，还增添了对生字学习的兴趣。
2.巧用chant为课堂增趣加味
英语教学中，chant是常用的“寓教于乐”的方法。同样，在小学语文教学中，chant也可以发挥其作用，让学生通过押韵、和谐的韵律、简短的儿歌、童谣的诵读增强知识的趣味性，提高教学效益，活跃课堂氛围。
如，汉语拼音的教学是语文学习的基础，拼音教学又是难点，复韵母、三连拼、整体认读、四声等的学习，孩子们都会感到有难度，就以ü省去两点来说，孩子们总是记不住，而简单的chant可以事半功倍。如，“j q x y真有趣，从不和ü在一起，小ü，小ü，有礼貌，见了j q x y就摘帽”或者“小ü弟弟最懂礼，见到哥哥j q x y，脱下帽子行个礼”类似的儿歌等，不仅活跃课堂、降低知识的难度，同时也利于激发学生学习兴趣，提高教学质量和课堂教学效益。
3.巧用表演，促使孩子们动起来
小学生喜欢表演和模仿，利用这个特点，在语文教学活动中，巧妙安排和开展表演活动，可以促使孩子们动起来，培养其创新意识以及交际能力。
如，学习汉语拼音时，对于a的教学，教师可以让学生两人一组，一个扮演“白衣天使”，一个扮演牙痛、肚子痛的病人，根据教材中的插图进行模仿和创新，让“白衣天使”为“病人”查找病因、寻病问医。“白衣天使”的微笑服务，让病人发出a（啊）时的认真态度，病人的密切配合、“故意做作”，使课堂上笑声一片，这样的活动比一味地讲解效果好百倍。
二、多鼓励可培养和激发学习兴趣
新课程标准倡导“激励性评价”，倡导少批评、多鼓励。一位语文特级教师说过这样一句话：“要让你的学生想学语文，学好语文，首先学生得喜欢你这个语文老师。如果学生一见你就讨厌，心里有抵触情绪，他不会喜欢上语文的学习，更谈不上兴趣的培养和激发。”一位家长曾和笔者交流，说她的女儿很喜欢笔者的语文课，同时，也说出她女儿的缺点——不喜欢朗读。此后，笔者特别关注这个孩子对朗读的态度 ，经过一段时间的观察，发现她并不是不爱朗读，而是不敢开口。为了帮她建立朗读自信，笔者会特意指定她读，即便她有时读得并不太好，笔者也会“违心”地表扬她，给她信心。然后笔者进行范读，让她模仿着读，就这样，她的朗读水平有了很大的进步。后来她的妈妈告诉笔者，以前在家这位学生都只是默读，现在会大声地朗读，并邀请家长当她的听众。当孩子有了兴趣，愿意主动学习时，我们应该不断地给予鼓励、给予支持性的建议，才会让孩子变得更自信，更优秀。
三、创设情境能培养和激发学习兴趣
现代信息技术的发展，多媒体走进了教育教学的领域，走进了小学语文课堂。但有些教师认为，使用多媒体等现代化教学手段是浪费时间和精力，他们习惯于一本书、一支粉笔的简单教学。教师应摒弃传统、落后的教学习惯，创新教学方法和方式，注重使用多媒体教学，让多媒体成为知识与学生兴趣的桥梁，成为和谐师生关系的纽带，成为情境教学的枢纽。
如，教学《富饶的西沙群岛》时，笔者就借助网络资源，制作了一幅幅精美的图片和视频，每一幅图片下面根据教材内容配上文字，图文并茂的情景激发了孩子们阅读的欲望，为阅读教学埋下伏笔。如，学习第一段时，呈现给学生几幅海面、海底的不同图片，通过图片的欣赏，学生将西沙群岛海水的“五光十色”、海底的“高低不同”尽收眼底，有助于对课文的理解。再如，对于描写海底世界动物的一段学习，教师先呈现海底的珊瑚、海参、大龙虾、鱼虾等的图片，让学生先根据图片，用自己的语言描述一下这些海底、水中的动物。如“珊瑚像绽开的花朵”“珊瑚像分枝的鹿角”“海参懒洋洋地蠕动”……这样，孩子们的思维力、想象力、语言发展力都得到提高。同时，这些情境的提供，吸引孩子们的注意力，激发阅读兴趣，激发到学生想用文章验证自己猜测准确度的欲望，为阅读的有效性奠定了基础。
四、创新可激发和培养学习兴趣
在传统教学中，教师习惯于教材的“金科玉律”，习惯于大纲、教参的标准答案，习惯于“灌输——接受”的简单教学。 显然，这样的教学难以激发学生们的学习兴趣，更难以培养学生的创新意识，因此，我们应转变被动学习为主动探究。
如，笔者曾经对《秋天的图画》进行公开教学。《秋天的图画》是一篇很美的文章，讲解到第二自然段时，笔者请学生们找出自己最感兴趣的颜色，带着自己的情感读一读有关句子，再仿写这些句子。学生积极性很高，都能踊跃发言。
笔者在引导学生想象“秋天的图画”时，呈现给学生枝头挂满梨儿的图片，让学生根据图片内容想象出“梨树挂满金黄的灯笼”；呈现苹果树上结满大苹果的图片，让学生想象说出“苹果露出红红的笑脸……”再提出问题“谁使秋天这样美丽”，让学生想一想，梨树、苹果树、稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么？读了课文，你想对秋天说些什么？
课堂上，学生对自己的兴趣进行了拓展，成为了学习的主人。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
兴趣，可以提升学习欲望。课堂上为学生创设情境，巧妙设计问题和开展活动，为学生提供创新思维、交流的平台，让学生体验、实践和展现，成为课堂的真正主人，真正找到激发和培养学生兴趣的源泉，学生才会积极主动，乐在其中，彰显个性，全面提高。
参考文献
[1]郭太书.试论小学语文低段学生识字兴趣的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）.
[2]聶贞胜.激发朗读兴趣，培养说话能力[J].课外语文（下），2015，（01）.
[3]赵华山.小学语文，重在兴趣的培养[J].新课程学习·下旬，2013，（05）.
责任编辑 敖小英
[关键词] 语文教学；学习兴趣；培养与激发；方法探究
赫尔巴赫说过：“兴趣意味着自我活动。”在语文学习上，赫尔巴赫的“自我活动”与新课程标准的“自主学习”是一致的。赫尔巴赫的这句名言对我们的语文教学中兴趣的培养是一个启迪——注重兴趣的培养和激发。同时赫尔巴赫还强调“兴趣是多方面的，因此，需求是多方面的活动”，从而成为我们教学的座右铭。教学中应善于寻找学生兴趣的源泉，注重多方面、多层次的兴趣激发和培养，设计多渠道、不同的活动方式，“开采”和“挖掘”学生的兴趣之源，点燃学生们的兴趣之火，构建趣味盎然、寓教于乐的语文课堂。
一、在“玩”中培养和激发学习兴趣
新课程标准倡导师生间的平等和合作，倡导构建平等对话课堂。师生之间要以相互理解和相互尊重为基础，开展平等的对话、讨论。在教学中，应在“玩”中将语文学习联系起来，在“玩”中融入游戏，将所学的知识融入游戏中，通过玩游戏强化语文知识的学习。
1.巧用游戏促使“玩中学”
汉字的书写对一年级学生而言是“瓶颈”，根据这一实际，笔者在一次课间和孩子们玩耍时，开展一个“智力”游戏——写字比赛。提出“玩”的规则、游戏的规程：在沙地上画好田字格，口头说某个生字，以“石头剪刀布”的方式决定谁先写，笔顺不得有误，最先完成者获胜。孩子们一个个兴致勃勃，都想和老师一决高下。几轮比拼后，胜负难定，放学的时候，还有几个女生约好明天还要和老师、同学再一战到底。学生在游戏中不仅得到了快乐，还增添了对生字学习的兴趣。
2.巧用chant为课堂增趣加味
英语教学中，chant是常用的“寓教于乐”的方法。同样，在小学语文教学中，chant也可以发挥其作用，让学生通过押韵、和谐的韵律、简短的儿歌、童谣的诵读增强知识的趣味性，提高教学效益，活跃课堂氛围。
如，汉语拼音的教学是语文学习的基础，拼音教学又是难点，复韵母、三连拼、整体认读、四声等的学习，孩子们都会感到有难度，就以ü省去两点来说，孩子们总是记不住，而简单的chant可以事半功倍。如，“j q x y真有趣，从不和ü在一起，小ü，小ü，有礼貌，见了j q x y就摘帽”或者“小ü弟弟最懂礼，见到哥哥j q x y，脱下帽子行个礼”类似的儿歌等，不仅活跃课堂、降低知识的难度，同时也利于激发学生学习兴趣，提高教学质量和课堂教学效益。
3.巧用表演，促使孩子们动起来
小学生喜欢表演和模仿，利用这个特点，在语文教学活动中，巧妙安排和开展表演活动，可以促使孩子们动起来，培养其创新意识以及交际能力。
如，学习汉语拼音时，对于a的教学，教师可以让学生两人一组，一个扮演“白衣天使”，一个扮演牙痛、肚子痛的病人，根据教材中的插图进行模仿和创新，让“白衣天使”为“病人”查找病因、寻病问医。“白衣天使”的微笑服务，让病人发出a（啊）时的认真态度，病人的密切配合、“故意做作”，使课堂上笑声一片，这样的活动比一味地讲解效果好百倍。
二、多鼓励可培养和激发学习兴趣
新课程标准倡导“激励性评价”，倡导少批评、多鼓励。一位语文特级教师说过这样一句话：“要让你的学生想学语文，学好语文，首先学生得喜欢你这个语文老师。如果学生一见你就讨厌，心里有抵触情绪，他不会喜欢上语文的学习，更谈不上兴趣的培养和激发。”一位家长曾和笔者交流，说她的女儿很喜欢笔者的语文课，同时，也说出她女儿的缺点——不喜欢朗读。此后，笔者特别关注这个孩子对朗读的态度 ，经过一段时间的观察，发现她并不是不爱朗读，而是不敢开口。为了帮她建立朗读自信，笔者会特意指定她读，即便她有时读得并不太好，笔者也会“违心”地表扬她，给她信心。然后笔者进行范读，让她模仿着读，就这样，她的朗读水平有了很大的进步。后来她的妈妈告诉笔者，以前在家这位学生都只是默读，现在会大声地朗读，并邀请家长当她的听众。当孩子有了兴趣，愿意主动学习时，我们应该不断地给予鼓励、给予支持性的建议，才会让孩子变得更自信，更优秀。
三、创设情境能培养和激发学习兴趣
现代信息技术的发展，多媒体走进了教育教学的领域，走进了小学语文课堂。但有些教师认为，使用多媒体等现代化教学手段是浪费时间和精力，他们习惯于一本书、一支粉笔的简单教学。教师应摒弃传统、落后的教学习惯，创新教学方法和方式，注重使用多媒体教学，让多媒体成为知识与学生兴趣的桥梁，成为和谐师生关系的纽带，成为情境教学的枢纽。
如，教学《富饶的西沙群岛》时，笔者就借助网络资源，制作了一幅幅精美的图片和视频，每一幅图片下面根据教材内容配上文字，图文并茂的情景激发了孩子们阅读的欲望，为阅读教学埋下伏笔。如，学习第一段时，呈现给学生几幅海面、海底的不同图片，通过图片的欣赏，学生将西沙群岛海水的“五光十色”、海底的“高低不同”尽收眼底，有助于对课文的理解。再如，对于描写海底世界动物的一段学习，教师先呈现海底的珊瑚、海参、大龙虾、鱼虾等的图片，让学生先根据图片，用自己的语言描述一下这些海底、水中的动物。如“珊瑚像绽开的花朵”“珊瑚像分枝的鹿角”“海参懒洋洋地蠕动”……这样，孩子们的思维力、想象力、语言发展力都得到提高。同时，这些情境的提供，吸引孩子们的注意力，激发阅读兴趣，激发到学生想用文章验证自己猜测准确度的欲望，为阅读的有效性奠定了基础。
四、创新可激发和培养学习兴趣
在传统教学中，教师习惯于教材的“金科玉律”，习惯于大纲、教参的标准答案，习惯于“灌输——接受”的简单教学。 显然，这样的教学难以激发学生们的学习兴趣，更难以培养学生的创新意识，因此，我们应转变被动学习为主动探究。
如，笔者曾经对《秋天的图画》进行公开教学。《秋天的图画》是一篇很美的文章，讲解到第二自然段时，笔者请学生们找出自己最感兴趣的颜色，带着自己的情感读一读有关句子，再仿写这些句子。学生积极性很高，都能踊跃发言。
笔者在引导学生想象“秋天的图画”时，呈现给学生枝头挂满梨儿的图片，让学生根据图片内容想象出“梨树挂满金黄的灯笼”；呈现苹果树上结满大苹果的图片，让学生想象说出“苹果露出红红的笑脸……”再提出问题“谁使秋天这样美丽”，让学生想一想，梨树、苹果树、稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么？读了课文，你想对秋天说些什么？
课堂上，学生对自己的兴趣进行了拓展，成为了学习的主人。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
兴趣，可以提升学习欲望。课堂上为学生创设情境，巧妙设计问题和开展活动，为学生提供创新思维、交流的平台，让学生体验、实践和展现，成为课堂的真正主人，真正找到激发和培养学生兴趣的源泉，学生才会积极主动，乐在其中，彰显个性，全面提高。
参考文献
[1]郭太书.试论小学语文低段学生识字兴趣的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）.
[2]聶贞胜.激发朗读兴趣，培养说话能力[J].课外语文（下），2015，（01）.
[3]赵华山.小学语文，重在兴趣的培养[J].新课程学习·下旬，2013，（05）.
责任编辑 敖小英