为了提高初中学生的英语学习能力，打破传统的英语学习习惯，使学生在一个活跃的氛围中学习，初中教师们必须采用新颖的、更为合理的教学方式。就目前情况来看，我国大部分初中学校英语教学过程中都采用合作学习的方式。
　　1. 合作学习概述
　　合作学习理论最初属于社会心理学的范畴，之后，欧美的一些教育学家将其应用于课堂教学过程中。长期实验研究发现，合作教学有利于提高学生学习的效率，促进学生的全面发展。所谓合作学习，就是指在学习过程中，教师们把班级学生按照合理的标准分为几个小组，以每组4-6个人为宜，学生们在相互合作、交流中共学生习、共同提高。成功的合作学习必须具备以下几个条件：第一，小组成员必须具有高度的责任感，能做到相互依赖;第二，小组成员之间必须进行充分的交流和沟通;第三，合作小组必须定期开展自评或他评活动，以便及时发现问题;第四，小组成员之间必须相互信任，共促发展。
　　2. 初中英语教学中合作学习模式存在的问题
　　目前来看，我国很多初中学校在进行英语教学时，都采用了合作学习的方式。但是通过观察，笔者发现不少学校在对该模式的应用中仍然存在很多问题。
　　首先，合作学习应用范围较小。大部分初中英语教师都把合作学习模式应用在课堂教学中，在教师的指导下，学生对课堂问题进行讨论并解决。但由于课堂时间有限，加上学习任务繁重，学生真正用于小组讨论的时间有限。因此，合作学习模式并没有被充分应用于初中英语教学过程中。
　　其次，合作学习过于形式化。合作学习模式是一种有效的教学方式，既能提高學生的英语学习能力，又有利于构建和谐的学生关系，形成良好的学习氛围。尽管很多英语教师在教学过程中都采用了这一先进的教学模式，将全班学生分成几个小组。但在实际教学过程中，教师有时为了追赶学习进度，只是“蜻蜓点水”、点到为止，使合作学习流于形式。
　　再次，学生对合作学习的积极性不高。由于很多学生并不喜欢英语，学习兴趣较低，对英语的接受程度不高，导致他们并不能积极地参与到合作学习中来。
　　3. 初中英语教学中做好合作学习的对策
　　为了更好地发挥合作学习的积极作用，初中教师必须转变教育观念，扩大合作学习模式的使用范围，使学生具有更多的合作学习机会。合作学习应贯穿于整个学习过程之中，包括课前预习、课堂学习和课后复习。
　　3.1做好课前合作学习
　　为了保证学习进度，英语教师往往给学生布置一些课前预习任务。对于那些学习自觉性较高的学生来说，他们能够提前做好课前预习，提高课堂学习的效率。但是，那些英语学习自觉性不高、学习兴趣较低的学生则很难完成预习任务，在课堂上跟不上教师的教学进度。因此，初中英语教师可以采用合作学习的方法，让学生相互合作、共同做好课前预习;同时，教师必须公平分组，注意“以优辅差”，促进所有学生共同进步。只有做好课前预习，学生才能全面了解课堂教学内容，更好地开展课堂合作学习。
　　3.2做好课堂合作学习
　　课堂合作学习的成功与否，主要取决于三方面的因素：教师、学生、课堂氛围。首先，教师必须做好教学计划，合理设置课堂内容，给学生提供足够多的小组合作学习时间。其次，教师要合理划分小组，英语成绩好的学生要帮助成绩差的学生，保证分组公平。再次，教师和学生们要共同努力，营造良好的合作学习氛围。这就需要教师积极地引导学生，做好课堂导入;学生之间也要友好交往，主动地参与到合作学习中来。只有这样，课堂合作学习才能发挥其应有的作用。
　　 3.3做好课后复习合作学习
　　课后复习是巩固课堂学习内容最重要的手段，有效的课后复习能够为学生之后的英语学习打下坚实的基础。但是，笔者注意到“单独作战”的复习效果并不佳，很多学生由于上课注意力不集中，导致课后无法进行正常的复习。因此，在初中英语课后复习过程中，学生最好采用“合作复习”的方式。一旦在学习中出现问题，可以集中小组智慧共同解决，帮助小组成员共同提高。
　　（作者单位：山东省青岛市崂山区第七中学）