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确立核心价值，培育和谐的精神文化
学校精神文化是指一所学校在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，达到既定的教育目标，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。就其内涵来说，它是一所学校在长期的发展过程中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求，是一所学校在各种环境下得以发展壮大的精神支柱，是激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力。学校精神文化不仅是一个学校本质、个性、精神面貌的集中体现，也是学校群体成员的世界观、价值观的总体表现。精神文化建设是学校文化建设的核心内容，是学校文化建设的最高层次，它决定着学校文化建设的性质、方向和高度。
我们的做法是确立核心价值理念，做到“四个到位”，着力培育和谐的精神文化。确立核心价值理念即确立我们的教育理念和办学理念。我们提出“以人为本，把学校建成展现生命价值的绿洲”的教育理念，努力让教育走向“生本”，为学生成长提供优质的教育；走向“师本”，为教师发展创设优良的环境；走向“校本”，提升学校品位，形成学校特色。与此相应的办学理念为“银杏植心灵，创新育人才”，即让亘古的银杏融汇年轻学校的朝气活力，以银杏正直、坚韧、厚实、奉献的品性浸润师生心灵，激励师生走向创新。
“做银杏人，育创新才”不仅仅是停留在口号上，而是我们做到了“四个到位”，力求把我们的理念植根于教育教学的全过程，扎实抓好“学校精神”建设。
1，目标激励到位。我们制定了学校、学生和教师的“三维”发展目标，将宣传学校各阶段的奋斗目标与学校精神文化建设结合起来，激励师生员工为实现学校的美好愿景勤奋工作，建功立业，在劳动和创造中去实践学校精神文化所蕴涵的理念和价值。
2，学习宣传到位。学校精神文化作为一种群体意识和精神力量，要在师生员工心底扎根，很重要的方法是加强宣传教育。我们通过报告会、讲座、团队活动、主题班会等形式，通过广播、校园网、校报、校刊、宣传栏、黑板报、标语等媒介，从理论上强化对师生头脑的武装，从视听上不断传播学校精神文化的理念和价值，使之深入人心，逐渐成为师生员工共同的精神追求。
3，实践锤炼到位。学校精神的形成不是一蹴而就的，只有在实践中反复锤炼，逐步形成、发展和升华，学校精神文化建设才能取得良好的成效。我们的策略是“三关注”。关注过程，让学校精神文化在活动中培养，在教改中提升，在评价中导航。关注个案，提高师生的认识，内化学校精神。关注细节，可以从“蛛丝马迹”中流露出师生的价值观念，为我们提供真实宝贵的教育资源。
4，榜样示范到位。有意识地培养典型，树立身边的榜样，可以使学校精神文化的理念和价值形象化、具体化，使师生员工有学习追赶的目标，进而增强理念和价值的可信度和感召力。为此，我们深入开展了“四雅”教师、“三满意”职工、“五心”教师、“创新儿童”“银杏娃”等争先创优活动，通过评比表彰树立身边的榜样，发挥先进人物在学校精神文化建设实践中的表率作用。为了使学校精神文化建设扎实有效，我们制定了“鱼洞四小干部爱岗敬业考核评价体系”，力求让每一名干部时时处处以身作则。为人师表，成为实践学校精神文化理念和价值的楷模，成为弘扬学校文化的领军人物。
加强环境建设，营建和谐的物质文化
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等，物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化人手。校园环境是对学生进行潜移默化生命教育的重要外在因素，它既是学校生命文化的物质载体，也是学校生命文化的重要形式，更是一种看得见的文化。环境文化是一种外显的直观的文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。
我校的环境建设竭力遵循文化性、优质性、独特性、整体性、超前性、艺术性等原则，做到“三精”。精心规划，建设健康、生动、向上、创新的校园环境，努力使校园的每一寸土地、每一株花草、每一个角落都成为师生陶冶情操、砥砺德行、塑造自我的阵地。精心建设，力求融校园、家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身，努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人，让每一面墙壁充满文化，让每一面墙壁育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境。精细管理，让每一株花草不折腰，让每一样公物不乱跑……让我们感受到一种舒适和优雅，感受到学校文化艺术气息，那么学校的文化才是真正的从根部渗透与散发。
走进鱼洞四小，高大苍劲的银杏树与郁郁郁葱葱的金叶女桢相映成趣。巨大的学校标志与顾明远先生题写的办学理念在绿色的长廊上熠熠生辉。校园内橱窗是绿色的，运动场是绿色的，课桌是绿色的，柔美的校园音乐也是绿色的……浓郁的绿的气息，是生机。是活力，是新世纪四小人的精神在闪光。
优化学校管理，重构和谐的管理文化
在基础教育课程改革的今天，我们认为现代学校管理文化应该是一种观念文化、制度文化、执行文化和评价文化的综合体现。
观念文化，是代表学校的目标信念、哲学伦理及价值观，是管理精神世界上最核心、最本质的东西。学校要找准突破口，抓住切入点，培育先进的办学理念及其指引下的管理理念。我们经过认真的挖掘，在继承学校传统的基础上提出了“银杏植心灵，创新育人才”的办学理念，确立了“以人为本，激发潜能”的管理理念，树立“管理是支持，教育即服务”的管理思想，充分体现学校管理的科学性、人本性、均衡性、持续性、开放性、创新性，为学校和师生的持续发展提供良好的环境。
制度文化，通常以国家或政府机关所颁布的与学校及其成员直接有关的法律、章程、守则和规定体现社会对学校在文化方面的要求。学校制度文化作为隐性课程的一部分，对师生的发展起到认识导向、情感陶冶、行为规范等作用，所以在学校制度文化建设的实践中应借鉴隐性课程实现的机制为师生的发展服务。学校制度文化作为学校内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统。在四小，一本以银杏叶为封面的《学校管理集萃》像一位无声的老师，阐释着公平与正义。与其说它是约束师生的校规校纪，不如说是最忠诚的关怀者和最热情的教导者。
执行文化，就是把执行作为行为的最高准则和终极目标的文化。执行文化的核心是所有有利于执行的积极因素都予以肯定而科学的利用，所有不利的因素应予以立即排除。在四小，“执行决定成败，执行力就是创新力，执行力就是发展力”的理念深入人心。“能干的人最快乐!”“凭实绩说话。”“第一次就把事情做好”的四小执行文化时时激励和鞭策着每一个四小人辛勤耕耘、精益求精。
评价文化，是指一所学校在一定的条件下，对学校各项工作的价值或意义进行系统的调查并做出判断的过程中所表现出的观念、价值和行为方式的总和。为了发挥评价的诊断、导向、发展和管理的功能，我们确立了“评价为了发展”的理念，通过评价让“至真自新，求实尚美”的清风吹拂校园，让一批名师脱颖而出，让鱼洞四小走向了重庆、走向全国、走向世界。
与文明同行，倡导和谐的行为文化
学校行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液里的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教育教学管理工作都要通过一定的行为和有组织的活动来进行。如果能用文化来审视这些行为，并通过全体师生员工的参与形成与学校办学理念相吻合、富有个性、鲜活的行为文化，那么，这所学校离文化育人的境界也就不远了。
培育学校文化，构建和谐校园必须从培养高素质的教师做起，从积极推进课程改革做起，从落实对小学生的养成教育做起，从发挥干部的引领和示范作用做起。我们倡导师生从身边一点一滴的小事做起：上下楼梯时，右行礼让。脚步轻轻；师生们见面时，真诚地点头微笑；当别人偶有失误时，多一份理解与宽容；当别人陷入困境时，热情地伸出援助之手……一个个看似不经意的细小举动，其实就是谱写学校文化中最和谐的音符。我校开展了“与文明同行，让梦想起飞”的主题活动，争创“四雅”教师、“三满意”职工、“五心”教师、“文明处室”“特色文化班级”……就是为了倡导先进的学校文化，通过定标、实践、评标来引领、规范我们师生的行为。培养与学校文化协调一致的行为文化。
我们坚信，和谐的理念、和谐的环境、和谐的制度、和谐的行为，必将凝聚铸造成感染师生的学校文化，浸润每一个校园人的心灵，形成共同的、正确的价值取向，实现校园和谐。而构建和谐校园，必将促进教育和谐，进而推动社会和谐。
学校精神文化是指一所学校在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，达到既定的教育目标，在长期的文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。就其内涵来说，它是一所学校在长期的发展过程中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求，是一所学校在各种环境下得以发展壮大的精神支柱，是激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力。学校精神文化不仅是一个学校本质、个性、精神面貌的集中体现，也是学校群体成员的世界观、价值观的总体表现。精神文化建设是学校文化建设的核心内容，是学校文化建设的最高层次，它决定着学校文化建设的性质、方向和高度。
我们的做法是确立核心价值理念，做到“四个到位”，着力培育和谐的精神文化。确立核心价值理念即确立我们的教育理念和办学理念。我们提出“以人为本，把学校建成展现生命价值的绿洲”的教育理念，努力让教育走向“生本”，为学生成长提供优质的教育；走向“师本”，为教师发展创设优良的环境；走向“校本”，提升学校品位，形成学校特色。与此相应的办学理念为“银杏植心灵，创新育人才”，即让亘古的银杏融汇年轻学校的朝气活力，以银杏正直、坚韧、厚实、奉献的品性浸润师生心灵，激励师生走向创新。
“做银杏人，育创新才”不仅仅是停留在口号上，而是我们做到了“四个到位”，力求把我们的理念植根于教育教学的全过程，扎实抓好“学校精神”建设。
1，目标激励到位。我们制定了学校、学生和教师的“三维”发展目标，将宣传学校各阶段的奋斗目标与学校精神文化建设结合起来，激励师生员工为实现学校的美好愿景勤奋工作，建功立业，在劳动和创造中去实践学校精神文化所蕴涵的理念和价值。
2，学习宣传到位。学校精神文化作为一种群体意识和精神力量，要在师生员工心底扎根，很重要的方法是加强宣传教育。我们通过报告会、讲座、团队活动、主题班会等形式，通过广播、校园网、校报、校刊、宣传栏、黑板报、标语等媒介，从理论上强化对师生头脑的武装，从视听上不断传播学校精神文化的理念和价值，使之深入人心，逐渐成为师生员工共同的精神追求。
3，实践锤炼到位。学校精神的形成不是一蹴而就的，只有在实践中反复锤炼，逐步形成、发展和升华，学校精神文化建设才能取得良好的成效。我们的策略是“三关注”。关注过程，让学校精神文化在活动中培养，在教改中提升，在评价中导航。关注个案，提高师生的认识，内化学校精神。关注细节，可以从“蛛丝马迹”中流露出师生的价值观念，为我们提供真实宝贵的教育资源。
4，榜样示范到位。有意识地培养典型，树立身边的榜样，可以使学校精神文化的理念和价值形象化、具体化，使师生员工有学习追赶的目标，进而增强理念和价值的可信度和感召力。为此，我们深入开展了“四雅”教师、“三满意”职工、“五心”教师、“创新儿童”“银杏娃”等争先创优活动，通过评比表彰树立身边的榜样，发挥先进人物在学校精神文化建设实践中的表率作用。为了使学校精神文化建设扎实有效，我们制定了“鱼洞四小干部爱岗敬业考核评价体系”，力求让每一名干部时时处处以身作则。为人师表，成为实践学校精神文化理念和价值的楷模，成为弘扬学校文化的领军人物。
加强环境建设，营建和谐的物质文化
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等，物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化人手。校园环境是对学生进行潜移默化生命教育的重要外在因素，它既是学校生命文化的物质载体，也是学校生命文化的重要形式，更是一种看得见的文化。环境文化是一种外显的直观的文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。
我校的环境建设竭力遵循文化性、优质性、独特性、整体性、超前性、艺术性等原则，做到“三精”。精心规划，建设健康、生动、向上、创新的校园环境，努力使校园的每一寸土地、每一株花草、每一个角落都成为师生陶冶情操、砥砺德行、塑造自我的阵地。精心建设，力求融校园、家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身，努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人，让每一面墙壁充满文化，让每一面墙壁育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境。精细管理，让每一株花草不折腰，让每一样公物不乱跑……让我们感受到一种舒适和优雅，感受到学校文化艺术气息，那么学校的文化才是真正的从根部渗透与散发。
走进鱼洞四小，高大苍劲的银杏树与郁郁郁葱葱的金叶女桢相映成趣。巨大的学校标志与顾明远先生题写的办学理念在绿色的长廊上熠熠生辉。校园内橱窗是绿色的，运动场是绿色的，课桌是绿色的，柔美的校园音乐也是绿色的……浓郁的绿的气息，是生机。是活力，是新世纪四小人的精神在闪光。
优化学校管理，重构和谐的管理文化
在基础教育课程改革的今天，我们认为现代学校管理文化应该是一种观念文化、制度文化、执行文化和评价文化的综合体现。
观念文化，是代表学校的目标信念、哲学伦理及价值观，是管理精神世界上最核心、最本质的东西。学校要找准突破口，抓住切入点，培育先进的办学理念及其指引下的管理理念。我们经过认真的挖掘，在继承学校传统的基础上提出了“银杏植心灵，创新育人才”的办学理念，确立了“以人为本，激发潜能”的管理理念，树立“管理是支持，教育即服务”的管理思想，充分体现学校管理的科学性、人本性、均衡性、持续性、开放性、创新性，为学校和师生的持续发展提供良好的环境。
制度文化，通常以国家或政府机关所颁布的与学校及其成员直接有关的法律、章程、守则和规定体现社会对学校在文化方面的要求。学校制度文化作为隐性课程的一部分，对师生的发展起到认识导向、情感陶冶、行为规范等作用，所以在学校制度文化建设的实践中应借鉴隐性课程实现的机制为师生的发展服务。学校制度文化作为学校内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是学校文化建设的保障系统。在四小，一本以银杏叶为封面的《学校管理集萃》像一位无声的老师，阐释着公平与正义。与其说它是约束师生的校规校纪，不如说是最忠诚的关怀者和最热情的教导者。
执行文化，就是把执行作为行为的最高准则和终极目标的文化。执行文化的核心是所有有利于执行的积极因素都予以肯定而科学的利用，所有不利的因素应予以立即排除。在四小，“执行决定成败，执行力就是创新力，执行力就是发展力”的理念深入人心。“能干的人最快乐!”“凭实绩说话。”“第一次就把事情做好”的四小执行文化时时激励和鞭策着每一个四小人辛勤耕耘、精益求精。
评价文化，是指一所学校在一定的条件下，对学校各项工作的价值或意义进行系统的调查并做出判断的过程中所表现出的观念、价值和行为方式的总和。为了发挥评价的诊断、导向、发展和管理的功能，我们确立了“评价为了发展”的理念，通过评价让“至真自新，求实尚美”的清风吹拂校园，让一批名师脱颖而出，让鱼洞四小走向了重庆、走向全国、走向世界。
与文明同行，倡导和谐的行为文化
学校行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液里的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教育教学管理工作都要通过一定的行为和有组织的活动来进行。如果能用文化来审视这些行为，并通过全体师生员工的参与形成与学校办学理念相吻合、富有个性、鲜活的行为文化，那么，这所学校离文化育人的境界也就不远了。
培育学校文化，构建和谐校园必须从培养高素质的教师做起，从积极推进课程改革做起，从落实对小学生的养成教育做起，从发挥干部的引领和示范作用做起。我们倡导师生从身边一点一滴的小事做起：上下楼梯时，右行礼让。脚步轻轻；师生们见面时，真诚地点头微笑；当别人偶有失误时，多一份理解与宽容；当别人陷入困境时，热情地伸出援助之手……一个个看似不经意的细小举动，其实就是谱写学校文化中最和谐的音符。我校开展了“与文明同行，让梦想起飞”的主题活动，争创“四雅”教师、“三满意”职工、“五心”教师、“文明处室”“特色文化班级”……就是为了倡导先进的学校文化，通过定标、实践、评标来引领、规范我们师生的行为。培养与学校文化协调一致的行为文化。
我们坚信，和谐的理念、和谐的环境、和谐的制度、和谐的行为，必将凝聚铸造成感染师生的学校文化，浸润每一个校园人的心灵，形成共同的、正确的价值取向，实现校园和谐。而构建和谐校园，必将促进教育和谐，进而推动社会和谐。