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【摘 要】语文教学是培养学生非智力素质的重要途径。初中正是学生心理素质逐渐成长的时期,在这个阶段利用语文教学对学生进行非智力素质培养显得尤为重要。在初中语文教学中应关注学生的非智力因素可从以下方面着手：正确认识非智力因素的作用；激发学生的学习动机；培养学生坚强的意志；培养学生坚定的信念和远大的理想。
【关键词】语文教学 学生 非智力因素
在提倡素质教育的大趋势中，心理素质的培养越来越受到重视。而心理素质包括智力因素和非智力因素。人们已经清醒地认识到非智力素质在人们成功的过程中起着至关重要的作用,那么,在教学中如何培养学生的非智力素质呢?语文教学是培养学生非智力素质的重要途径。初中正是学生心理素质逐渐成长的时期,在这个阶段利用语文教学对学生进行非智力素质培养显得尤为重要。就大多数学生学语文而言，智力因素并不悬殊，导致成绩两级分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。非智力因素是指智力品质以外的其他因素，主要包括：兴趣、情感、意志、性格等。在学生学习成长过程中，非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在教学中开发学生非智力因素，可从以下方面着手。
一、正确认识非智力因素的作用
“勤能补拙”,“勤”即是一种非智力因素,这句格言是人们对非智力因素功用的高度概括。科学史上有这么一些奇怪的现象:许多科学巨匠的智商并不高。爱因斯坦首次报考大学名落孙山;爱迪生只读了三个月的书就被退学回家,被人们认为是不堪造就的笨孩子;进化论的创始人达尔文学生时代成绩低劣,老师和父母都认为他不会有出息;还有许多科学家如瓦特·戴维、富兰克林、史蒂芬斯、道尔顿、法拉第等等,小时候都不是高才生,有的甚至连书都没有读多少。这些科学巨人智商不高,但都获得了成功,靠的是什么?靠的是卓越的非智力素质。
相反，也不乏智力因素不错,但由于非智力素质不佳而几近失败的例子。战国时期赵国大将廉颇堪称英勇神武,是赵国的顶梁柱,但在非智力素质方面却不敢恭维,粗暴、嫉妒、缺乏合作意识,这都是他的严重缺陷。幸亏他的对手蔺相如宽怀大度,以大局为重,不跟他一般见识,才终于使他幡然醒悟,两人携手合作,共辅赵国,秦国才不敢有觊觎之心。三国时期东吴的周瑜曾经发出过“既生亮何生瑜”的慨叹,其实,在智力素质方面周瑜未必不如诸葛亮,只是周瑜心胸狭窄,容不得他人,才落得个“三气而死”。在现实生活中,有许多聪明绝顶但却与成功无缘的例子,相反,有的人虽然显得笨拙,但却能摘取成功的桂冠,从此不难看出非智力素质的作用。
二、激发学生的学习动机
动机是激励个体行动的心理动因或内部动力，它具有唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标努力，维持、增强或减弱行为的强度的作用。动机如同汽车的引擎和方向盘，它既为人的活动提供动力，又可以对活动的方向加以调整。动机强的人一般在完成学习任务中的坚持性也比较强。但动机并非越强越好，过强或过弱的动机都不利于学习，中等强度的动机下学习效果最佳。就语文学习而言，我们要引导学生正确认识语文学习的意义，唤醒学生对语文学习的渴望与热爱，激发学生的学习动机。要使学生认识到，学习语文有益于开阔视野，提升自己的人文素养，使自己更具备人的尊严与价值，而并非是为了应付考试或应付父母。只有树立正确的语文学习动机，学生才能积极主动地参与到语文学习中去，才能从学习中不断获得满足，而这种满足的体验又促使他们对语文学习投入更多的精力，从而形成良性循环。这样的语文学习是一个充满活力的过程，学生们也无须死记硬背那些考完之后就会基本忘掉的死的知识，他们在语文学习中也对自己的行为态度拥有较大的自控权，变被动学习为主动学习，从而使语文学习具有可持续性。
三、培养学生坚强的意志
意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志是一个人一辈子受益不尽的法宝,它使人锲而不舍,百折不挠,义无反顾,披荆斩棘,勇往直前,直至走向成功。那么，如何培养学生百折不挠的意志品质呢？
1．进行科学的人生观、世界观教育。教学中应该注意培养学生树立理想和正确的世界观和人生观，只有具备科学世界观的人，才能为伟大的目的而表现出坚强的意志。语文课本中有许多教育学生树立正确的世界观和人生观的好素材，教师应充分运用好这些素材对学生进行正面教育，使他们意志坚强起来。
2．提供克服困难的机会。困难对培养学生的意志来说，好比是“磨刀石”，当学生通过一定的努力，克服了困难，并实现了一定的目的时，意志力就会得到发展。在学生学习遇到困难时，教师要热情地鼓励他们，想办法帮助他们渡过难关。对于难度较大的作业，教师可采用“化整为零”的方法，如背诵较长的古文，可以把课文分割成几段，要求学生在指定的时间内背完指定的段落。
3．坚强意志品质的自我培养。要求学生不断检查自己的意志品质，养成自我评价的习惯，这有利于意志力的培养。
四、培养学生坚定的信念和远大的理想
在社会转型和经济转型的当今社会,这正是青少年所缺乏的。实用主义哲学泛滥,物欲横流,使许多青少年随波逐流,缺乏责任感和使命感,语文教学必须帮助学生塑造信念和理想。
总之,非智力因素在学生的学习和成长中发挥着持久性、稳定性、调节性和驱策性的作用。培养学生非智力因素是全面提高学生素质的需要,在教育教学中只有把智力因素和非智力因素的培养同步进行,才能培养出更多的高素质优秀人才。
（作者单位：河南省沈丘县石槽三中）
【关键词】语文教学 学生 非智力因素
在提倡素质教育的大趋势中，心理素质的培养越来越受到重视。而心理素质包括智力因素和非智力因素。人们已经清醒地认识到非智力素质在人们成功的过程中起着至关重要的作用,那么,在教学中如何培养学生的非智力素质呢?语文教学是培养学生非智力素质的重要途径。初中正是学生心理素质逐渐成长的时期,在这个阶段利用语文教学对学生进行非智力素质培养显得尤为重要。就大多数学生学语文而言，智力因素并不悬殊，导致成绩两级分化的一个重要原因是由于非智力因素的发展存在较大差异。非智力因素是指智力品质以外的其他因素，主要包括：兴趣、情感、意志、性格等。在学生学习成长过程中，非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。在教学中开发学生非智力因素，可从以下方面着手。
一、正确认识非智力因素的作用
“勤能补拙”,“勤”即是一种非智力因素,这句格言是人们对非智力因素功用的高度概括。科学史上有这么一些奇怪的现象:许多科学巨匠的智商并不高。爱因斯坦首次报考大学名落孙山;爱迪生只读了三个月的书就被退学回家,被人们认为是不堪造就的笨孩子;进化论的创始人达尔文学生时代成绩低劣,老师和父母都认为他不会有出息;还有许多科学家如瓦特·戴维、富兰克林、史蒂芬斯、道尔顿、法拉第等等,小时候都不是高才生,有的甚至连书都没有读多少。这些科学巨人智商不高,但都获得了成功,靠的是什么?靠的是卓越的非智力素质。
相反，也不乏智力因素不错,但由于非智力素质不佳而几近失败的例子。战国时期赵国大将廉颇堪称英勇神武,是赵国的顶梁柱,但在非智力素质方面却不敢恭维,粗暴、嫉妒、缺乏合作意识,这都是他的严重缺陷。幸亏他的对手蔺相如宽怀大度,以大局为重,不跟他一般见识,才终于使他幡然醒悟,两人携手合作,共辅赵国,秦国才不敢有觊觎之心。三国时期东吴的周瑜曾经发出过“既生亮何生瑜”的慨叹,其实,在智力素质方面周瑜未必不如诸葛亮,只是周瑜心胸狭窄,容不得他人,才落得个“三气而死”。在现实生活中,有许多聪明绝顶但却与成功无缘的例子,相反,有的人虽然显得笨拙,但却能摘取成功的桂冠,从此不难看出非智力素质的作用。
二、激发学生的学习动机
动机是激励个体行动的心理动因或内部动力，它具有唤起个体的行为，引导行为朝向一定的目标努力，维持、增强或减弱行为的强度的作用。动机如同汽车的引擎和方向盘，它既为人的活动提供动力，又可以对活动的方向加以调整。动机强的人一般在完成学习任务中的坚持性也比较强。但动机并非越强越好，过强或过弱的动机都不利于学习，中等强度的动机下学习效果最佳。就语文学习而言，我们要引导学生正确认识语文学习的意义，唤醒学生对语文学习的渴望与热爱，激发学生的学习动机。要使学生认识到，学习语文有益于开阔视野，提升自己的人文素养，使自己更具备人的尊严与价值，而并非是为了应付考试或应付父母。只有树立正确的语文学习动机，学生才能积极主动地参与到语文学习中去，才能从学习中不断获得满足，而这种满足的体验又促使他们对语文学习投入更多的精力，从而形成良性循环。这样的语文学习是一个充满活力的过程，学生们也无须死记硬背那些考完之后就会基本忘掉的死的知识，他们在语文学习中也对自己的行为态度拥有较大的自控权，变被动学习为主动学习，从而使语文学习具有可持续性。
三、培养学生坚强的意志
意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志是一个人一辈子受益不尽的法宝,它使人锲而不舍,百折不挠,义无反顾,披荆斩棘,勇往直前,直至走向成功。那么，如何培养学生百折不挠的意志品质呢？
1．进行科学的人生观、世界观教育。教学中应该注意培养学生树立理想和正确的世界观和人生观，只有具备科学世界观的人，才能为伟大的目的而表现出坚强的意志。语文课本中有许多教育学生树立正确的世界观和人生观的好素材，教师应充分运用好这些素材对学生进行正面教育，使他们意志坚强起来。
2．提供克服困难的机会。困难对培养学生的意志来说，好比是“磨刀石”，当学生通过一定的努力，克服了困难，并实现了一定的目的时，意志力就会得到发展。在学生学习遇到困难时，教师要热情地鼓励他们，想办法帮助他们渡过难关。对于难度较大的作业，教师可采用“化整为零”的方法，如背诵较长的古文，可以把课文分割成几段，要求学生在指定的时间内背完指定的段落。
3．坚强意志品质的自我培养。要求学生不断检查自己的意志品质，养成自我评价的习惯，这有利于意志力的培养。
四、培养学生坚定的信念和远大的理想
在社会转型和经济转型的当今社会,这正是青少年所缺乏的。实用主义哲学泛滥,物欲横流,使许多青少年随波逐流,缺乏责任感和使命感,语文教学必须帮助学生塑造信念和理想。
总之,非智力因素在学生的学习和成长中发挥着持久性、稳定性、调节性和驱策性的作用。培养学生非智力因素是全面提高学生素质的需要,在教育教学中只有把智力因素和非智力因素的培养同步进行,才能培养出更多的高素质优秀人才。
（作者单位：河南省沈丘县石槽三中）