论文部分内容阅读
摘要：本文主要说明了分层教学在高中历史课堂教学的具体概念，阐述了分层教学在高中历史课堂教学的具体特征，指出了一系列关于分层教学的有效措施，以强化学生对历史知识的理解与应用，增强高中历史课堂教学的效果与质量，推动着高中历史课堂教学的改革与发展。
关键词：高中历史;分层教学;必要性;实施策略
历史教学是高中阶段的重要组成成分，也是强化学生对历史文化理解的主要方式，引领学生体会到我国历史的魅力，使学生通过课文认识到我国发展的具体情况，明确国外先进的文化内容。近年来，在历史课堂上，教师积极实行分层教学手段，根据学生学习能力的不同进行分层教学，尊重每一个学生的个体化发展情况，展现出他们每一个人所独有的个性，强化他们对历史知识的理解与掌握。
一、分层教学在高中历史教学当中应用的具体理论概念及教学特征
（一）分层教学在高中历史教学当中应用的具体理论概念
分层教学是当前高中历史课堂教学的主要手段，也是我国“因材施教”教学手段的另一种表现，建立起以學生为本的教学形式，根据学生学习能力的不同进行划分，充分展现出每一个学生的个体能力，促进他们个性化才能的发展，提高他们的综合能力。分层教学融入到高中历史课堂教学过程当中，以学生学习成绩、能力、兴趣爱好及知识基础等方面进行划分，最大限度发挥学生所具有的才能，创设出一种新型的教学形式，增加“走班制”分层教学的教育理念。
（二）分层教学在高中历史教学当中应用的教学特征
分层教学逐渐融入到高中历史课堂教学当中，展现出众多的教学特征，创设出多种途径的教学形式，丰富了历史课堂教学的内涵。一方面，分层教学主要展现出以学生为划分主体的教学特征，分析出每一个学生所具有的学习能力，明确学生之间存在的差异性，了解到每一个学生独特的能力，根据学生学习能力的不同进行划分，不仅促进他们个性化发展，更能强化他们对文化知识的接受程度。另一方面，分层教学主要展现出以教学方法为划分形式的教学特征，针对不同层次的学生开展不同形式的教学方法，针对基础知识较好的学生实行讨论交流教学方法，针对基础能力稍微差一些的学生实行教师引导教学方法，针对那些知识基础比较薄弱的学生实行传授为主的教学形式，强化学生对历史课本知识点的掌握与理解，增强他们对问题的解决能力。
二、分层教学在高中历史教学当中应用的必要性
（一）新课程改革之下的必然选择
新课程改革是时代发展的产物，也是当今学校需要积极实行的教育标准，主要满足当前学生的身心发展现状，成为了教师必然遵循的教育原则。在新课程改革之下，高中历史教师需要充分分析新课程改革的内容，找寻到血神所感兴趣的课程内容，针对新课程改革的要求实行分层教学手段，满足学生对历史课程学习的兴趣，调动他们学习的主观能动性，开设不同形式的分层教学形式，强化学生的个人素质，促进学生得到个性化发展，使学生通过教师分层教学手段真正理解高中历史课堂教学的内容，掌握到历史教材的重点内容，具备较高的自主学习性。
因材施教的必然要求
“因材施教”是当前历史课堂教学的主要实施手段，也是自古以来教育的主要方式，自从古代孔子提出的以后，就被教师广泛应用到课堂教学当中。在高中历史课堂教学过程中，教师积极适应“因材施教”教学的必然要求，将因材施教教学理念应用到高中历史课堂教学当中，充分分析每一个学生所具有的特点，掌握到他们所具有的独特能力，促进他们得到个性化发展，根据因材施教的教学要求制定出分层教学手段，根据每一个学生所具有的特性进行层次的划分，最大限度发挥他们所具有的才能，使学生处于自己最适宜的层次，将自己的才能发挥出来，根据自己的学习能力的不同掌握到不同深度的知识点。例如，在高一历史课堂教学过程中，教师针对每一个学生进行调查，发掘出每一个学生的独特特点，根据他们能力的不同进行分层教学，满足因材施教的必然要求，让一部分学生学习近代史事件发展过程，另一部分学生学习古代中国、罗马等政治制度制定过程，激发他们最大的潜能。
三、核心素养的必然体现
核心素养是当前学生需要具备的基本能力，也是教师所关注的重点教学内容，成为了历史课堂教学的重点对象之一。分层教学是核心素养的必然体现，成为了培养学生核心素养的主要方式，强化学生的科学素养，建立起科学素质、文化内容、社会道德等多种分层教学形式，引导学生真正理解到历史教材的内容，使学生在不同层次中深刻理解到历史文化的内涵，或者了解到历史事件的发生背景，明确或者自主解决学习上遇到的困难，处于不同层次进行不同深度的学习。
（四）为新高考来临的必然准备
新高考是当前教学的主要改革方式，逐渐开展全面性的教学形式，积极探索实施“分层教学”手段。分层教学手段为新高考来临做出的了充足的准备，指导学生发展体系的建设，利用大数据系统帮助学生进行选课，革新教育机制，强化学生个性化发展，充分发展学生的个人潜能。教师要分析新高考的基本特点，明确分层教学实施的具体措施，满足新高考改革的要求，增加历史教学系统方案解决的途径，为学生提供学业、生涯、心理、生活机德育多为全面素质的教育管理系统，强化学生对历史课程内容的理解与掌握。
结束语
历史教学是高中阶段教育的重点对象之一，也是学生了解到历史事件的主要手段。随着新课程改革的发展，教师逐渐明确分层教学的必要性，针对不同层次学生实行不同的教学手段，明确分层教学是核心素养的必然体现、因材施教的必然要求，合理地运用分层教学方法，满足新课程改革的要求，提高学生学习的兴趣，调动他们学习的主观能动性，进一步强化他们对历史文化知识的理解与应用，为新高考的来临做出充足的准备。
参考文献
[1]义运忠. 高中历史课堂分层教学的理论和实践研究[D]. 湖南师范大学， 2008.
[2]董浩. 分层教学法在高中历史教学中的应用策略[J]. 新课程导学， 2016（22）.
[3]黄浩. 试论分层教学法在高中历史教学中的有效运用[J]. 课程教育研究， 2015（23）.
[4]杨建忠. 浅谈分层教学法在高中历史教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2015（14）.
关键词：高中历史;分层教学;必要性;实施策略
历史教学是高中阶段的重要组成成分，也是强化学生对历史文化理解的主要方式，引领学生体会到我国历史的魅力，使学生通过课文认识到我国发展的具体情况，明确国外先进的文化内容。近年来，在历史课堂上，教师积极实行分层教学手段，根据学生学习能力的不同进行分层教学，尊重每一个学生的个体化发展情况，展现出他们每一个人所独有的个性，强化他们对历史知识的理解与掌握。
一、分层教学在高中历史教学当中应用的具体理论概念及教学特征
（一）分层教学在高中历史教学当中应用的具体理论概念
分层教学是当前高中历史课堂教学的主要手段，也是我国“因材施教”教学手段的另一种表现，建立起以學生为本的教学形式，根据学生学习能力的不同进行划分，充分展现出每一个学生的个体能力，促进他们个性化才能的发展，提高他们的综合能力。分层教学融入到高中历史课堂教学过程当中，以学生学习成绩、能力、兴趣爱好及知识基础等方面进行划分，最大限度发挥学生所具有的才能，创设出一种新型的教学形式，增加“走班制”分层教学的教育理念。
（二）分层教学在高中历史教学当中应用的教学特征
分层教学逐渐融入到高中历史课堂教学当中，展现出众多的教学特征，创设出多种途径的教学形式，丰富了历史课堂教学的内涵。一方面，分层教学主要展现出以学生为划分主体的教学特征，分析出每一个学生所具有的学习能力，明确学生之间存在的差异性，了解到每一个学生独特的能力，根据学生学习能力的不同进行划分，不仅促进他们个性化发展，更能强化他们对文化知识的接受程度。另一方面，分层教学主要展现出以教学方法为划分形式的教学特征，针对不同层次的学生开展不同形式的教学方法，针对基础知识较好的学生实行讨论交流教学方法，针对基础能力稍微差一些的学生实行教师引导教学方法，针对那些知识基础比较薄弱的学生实行传授为主的教学形式，强化学生对历史课本知识点的掌握与理解，增强他们对问题的解决能力。
二、分层教学在高中历史教学当中应用的必要性
（一）新课程改革之下的必然选择
新课程改革是时代发展的产物，也是当今学校需要积极实行的教育标准，主要满足当前学生的身心发展现状，成为了教师必然遵循的教育原则。在新课程改革之下，高中历史教师需要充分分析新课程改革的内容，找寻到血神所感兴趣的课程内容，针对新课程改革的要求实行分层教学手段，满足学生对历史课程学习的兴趣，调动他们学习的主观能动性，开设不同形式的分层教学形式，强化学生的个人素质，促进学生得到个性化发展，使学生通过教师分层教学手段真正理解高中历史课堂教学的内容，掌握到历史教材的重点内容，具备较高的自主学习性。
因材施教的必然要求
“因材施教”是当前历史课堂教学的主要实施手段，也是自古以来教育的主要方式，自从古代孔子提出的以后，就被教师广泛应用到课堂教学当中。在高中历史课堂教学过程中，教师积极适应“因材施教”教学的必然要求，将因材施教教学理念应用到高中历史课堂教学当中，充分分析每一个学生所具有的特点，掌握到他们所具有的独特能力，促进他们得到个性化发展，根据因材施教的教学要求制定出分层教学手段，根据每一个学生所具有的特性进行层次的划分，最大限度发挥他们所具有的才能，使学生处于自己最适宜的层次，将自己的才能发挥出来，根据自己的学习能力的不同掌握到不同深度的知识点。例如，在高一历史课堂教学过程中，教师针对每一个学生进行调查，发掘出每一个学生的独特特点，根据他们能力的不同进行分层教学，满足因材施教的必然要求，让一部分学生学习近代史事件发展过程，另一部分学生学习古代中国、罗马等政治制度制定过程，激发他们最大的潜能。
三、核心素养的必然体现
核心素养是当前学生需要具备的基本能力，也是教师所关注的重点教学内容，成为了历史课堂教学的重点对象之一。分层教学是核心素养的必然体现，成为了培养学生核心素养的主要方式，强化学生的科学素养，建立起科学素质、文化内容、社会道德等多种分层教学形式，引导学生真正理解到历史教材的内容，使学生在不同层次中深刻理解到历史文化的内涵，或者了解到历史事件的发生背景，明确或者自主解决学习上遇到的困难，处于不同层次进行不同深度的学习。
（四）为新高考来临的必然准备
新高考是当前教学的主要改革方式，逐渐开展全面性的教学形式，积极探索实施“分层教学”手段。分层教学手段为新高考来临做出的了充足的准备，指导学生发展体系的建设，利用大数据系统帮助学生进行选课，革新教育机制，强化学生个性化发展，充分发展学生的个人潜能。教师要分析新高考的基本特点，明确分层教学实施的具体措施，满足新高考改革的要求，增加历史教学系统方案解决的途径，为学生提供学业、生涯、心理、生活机德育多为全面素质的教育管理系统，强化学生对历史课程内容的理解与掌握。
结束语
历史教学是高中阶段教育的重点对象之一，也是学生了解到历史事件的主要手段。随着新课程改革的发展，教师逐渐明确分层教学的必要性，针对不同层次学生实行不同的教学手段，明确分层教学是核心素养的必然体现、因材施教的必然要求，合理地运用分层教学方法，满足新课程改革的要求，提高学生学习的兴趣，调动他们学习的主观能动性，进一步强化他们对历史文化知识的理解与应用，为新高考的来临做出充足的准备。
参考文献
[1]义运忠. 高中历史课堂分层教学的理论和实践研究[D]. 湖南师范大学， 2008.
[2]董浩. 分层教学法在高中历史教学中的应用策略[J]. 新课程导学， 2016（22）.
[3]黄浩. 试论分层教学法在高中历史教学中的有效运用[J]. 课程教育研究， 2015（23）.
[4]杨建忠. 浅谈分层教学法在高中历史教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2015（14）.