论文部分内容阅读
【摘 要】本文在分析高职语文教学与学生人文素质培养现状基础上，提出高职语文教学中培养学生人文素质的策略：树立合理的教学目标；更新教学观念，创新教学方法；改革考核方式；语文教育者以身作则。
【关键词】高职 语文教学 人文素质 培养策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0128-02
一、人文素质概述
人文素质是社会属性的一种，是人类思维方式以及人生价值观的全部体现，它在自然、人类思想情感和理性等多个方面都有所触及；它是由人的思想品格及人文知识内化而成的，是比较稳固的一种素养。浅显地说，人文素养即为做人的涵养，一个有人格魅力的人通常都会有较好的人文素养，这是一个需要长时间积累和学习的过程，需要持续地吸纳生活和工作中的人文科学知识并收获其经验。简单地说，这是人类与动物最直观的差别，是一种十分重要且关键的特质，它是人类在世界中不可或缺的一项条件，能更好地帮助我们了解这个世界。人文教育则是通过教育的形式，让人具备人文素养的一个过程，它是高校培育及提升学生各方面素质的关键因素。从某种角度来说，人文教育是经过持续的思维训练、情感熏陶、价值观影响、责任培养等途径构建成人的价值观、人生观、世界观等。人文教育不仅是现代化教育中关键的一环，而且是素质教育最根本的条件。
二、高职语文教学与学生人文素质培养现状
（一）高职语文教学目标与学生人文素质培养存在冲突
高职语文课程的属性一直处于在文学性和工具性两者间徘徊的状态。职业教育具有市场导向性，所以，高职语文即便也是素质教育课程，但在操作上仍旧有很多问题存在。比如，为了趋附市场导向，学校首要的想法是将学生培育为对社会有直接作用的人，以便学生更好地适应职业选择。所以，学校在设定教学目标的时候，很容易因为高职语文不太高的“地位”而淡化了它的重要性。职业教育通常能够培育出专业技能相对较强的学生，但是会在必须具备的人文素养方面有所缺失，这样就非常容易阻碍学生全面素质能力的提升。
（二）高职语文传统教学观念及教学方法阻碍学生人文素质的培养
1.教学观念方面。在高校传统教学观念中，通常将专业课放在重要的位置，以专业课为主，以语文之类的课程为辅。这在高职院校体现得尤为明顯，对专业课程的重视度往往大于语文这样的学科，除语文专业外。学校领导也往往因看重政绩而忽视语文教学的重要性，使这门学科没有受到应有的关注，导致老师在上课时没有高昂的兴致，学生没有积极的学习态度，也就阻碍了学生人文素质的培养。
2.教学方式方面。在当下的高职语文教学中，老师的授课或课程的安排，都偏重于文本的解析和文章主题思想的大致了解，忽略培育学生的审美能力与思想提升。许多老师在授课时，仅囫囵吞枣地进行字词句的理解，以及言近旨远的作品赏析，缺乏深入的理论思想指导。这使得学生对于学习语文的兴趣大打折扣，人文素质也就得不到应有的提升。
（三）高职语文教学考风考纪不严影响学生人文素质的培养
在当前的高职教育中，考核人文课程的主要途径仍旧是通过笔试来进行。在过去固有的笔试测验中，除了对古诗词的赏析，就是阅读理解和知识填空等考核内容，并未触及学生口语能力方面，然而口语能力于学生以后的人生道路与生活而言非常重要。此外，许多高校为了维系生源等方面问题，学校并没有采取严格的考试制度，即便有学生在日常学习中没有做任何努力，但在期末测验中，老师仍旧会给他们及格分数。这严重地影响并损害了学校的整个教学风气，使测验最初的意义不复存在，严重阻碍了人文教育的发展和学生人文素质的培养。
三、高职语文教学中培养学生人文素质的策略
（一）树立合理的教学目标
汉语不仅是我们的第一语言，它更是弘扬中华民族文化的介质。所以，高职语文教学需要强化学生文化修养及人文精神的培育，这就需要将人文性放在高职语文教学中的首要位置，这才是高职语文教学所要达到的最终目标。因此，高职教学需要利用语文教学里的人文信息，对学生进行影响和指引，使学生能够在中华民族源远流长的诗词文化当中，纵情地享受诗词歌赋中的音韵、文字和节奏带给他们的美感，深入地感知经天纬地的文学思想精髓，从而提升人文素质。要想高职语文教学发展越来越好，就必须明确树立这个目标。
（二）更新教学观念，创新教学方法
首先，为了高职语文教学能持续地发展，改变传统教学观念是首要任务。这需要我们发自内心地意识到高职语文对学生有着不可或缺的重要意义，对于未来人生道路中的婚姻、职业、价值等观念有着深刻的影响力，而且这份影响力是持续而长久的。同时，需要平衡专业课与人文学科两者间的关系。人文学科不仅能帮助我们更好地实现自身的人生价值，同时可以让我们对生命的含义有更深的理解。老师在其教学中，需要对语文学科的教育资源进行深入挖掘，将哲学、艺术、文学、史学以及美学等方面进行结合并整理，侧重对人文精神的传播及弘扬，同时，融入思想道德的教育以及加强审美价值等内容，利用这些信息知识，引导学生做一个全面发展的人。
其次，高职语文教学与中学语文教学相比，在教学模式创新中具有较为良好的条件，因为高职教育不需要承受升学的负担。所以，高职语文需要全方位地改革教学的思维，提升人文学科在高职中的地位，提高语文在所有学科中的占有率。同时结合学校的自然学科与人文学科的应用，使这两者间产生相互推动的作用。在教学内容和形式上都要进行创新，激发学生对学习的兴趣。授课老师可以依据实质性的教学需要，实施教学方法特色化，比如通过组织辩论赛、影视赏析、讲座等方法来培育学生的创意思维以及想象力。与学生在实践中进行互动交流，勇于突破传统的约束，鼓励学生在多个领域中开展学习，在实践中培养人文素质。
（三）改革考核方式 以学生的自由发展为主，是高职院校人文素质教育的关键。当然，想要在测验中表现出其教育理念，需要对不同学生的不同特点给予认可。仅凭一次测验形式来认定学生的学习能力及对知识的掌握是不周全且不公平的。每个人生来都有其独特的一面，每一位学生在学习能力中，都有自身的优势及劣势，每位学生自身的特点与长处应该通过考核测验而获得认可与展示。这样不仅可以提升学生对学习的兴趣和积极性、提高学生的人文素质，而且可以使学生更加自信开朗。所以，考核途径必须有所突破，不仅仅是将平时考勤率和平时成绩作为最终成绩的一部分，还可以融入实践活动里面的表现及成绩，从而丰富学生的第二课堂内容，激发学生自主学习的意识。通过考核测验对学生所学知识内容的掌握情况进行了解，以及让学生在成绩中了解自身的人文素养与其他同学存在哪些方面的差异，并帮助学生清晰地梳理正确的学习方向。另外，考试除闭卷测验的方式外，还可以对学生在非必背知识点方面适当地开展开卷测验，培养学生独立的思维能力。当然，除培养学生的独立思维能力外，还可以对学生的团体合作能力进行测验，而不仅仅是独立完成试卷，比如可以在部分课程中设定一些合作型的分组测验内容，使学生更好地学习与他人合作。不论如何，优秀的考核方法是有益于学生以后更好地发展的。
（四）语文教育者以身作则
对于学生来说，老師作为引领示范者，其行为规范的影响力是十分大的，远超老师对学生在知识传授方面的影响。因此，教师在专业方面的积累与沉淀尤为重要，教师拥有自身的审美观、文化素养以及道德修养情操能对学生产生潜移默化的影响。当语文教师利用教学作为介质，多方面地展现和发掘教材资源中各种观点和人文思想的时候，会对学生自身的道德发展有所促进，是学生建立正确人生观及价值观的根本条件。因此，语文教师更应注重提升自身人格魅力，丰富自己的文化修养和底蕴，通过自身优良的人文素养对学生成长产生正面的力量。另外，教师在语文教学过程当中不能仅仅传授教材内容及文字能力，更应注重学生的情感教育进程，将自己对作品的赏析及观点等和自身的情感进行融合，从而对学生的秉性和气质进行良好的熏陶，指引学生未来的方向并使其成为更好的人。
综上所述，学生在求学中更像是待培育的种子，而高职语文教育则是培育学生人文素质的适宜地带，能够帮助学生更好地完善自我。大学期间，是学生价值观构建的关键时期，优良的人文素质教育在这个时候显得极其重要。在这一成长过程中的学生，优良的人文素质教育对他们心智的成长以及多方面的素质提高皆是有益的，能够更好地帮助他们树立正确的人生态度与方向，更加全面客观地对待不同事物，有力地抵制生活中各种形式的诱惑。因此，探讨在语文教学中如何培养和提升学生的人文素质，具有重要的意义。
【参考文献】
[1]罗灿晖.人文素质教育视野下的高职语文教学策略[J].科学咨询：教育科研，2012（3）
[2]张文龙.高职语文教学中学生人文素养的培养策略探究[J].新课程，2015（11）
[3]周健伟.浅谈高职语文教学现状及策略分析[J].商业经济，2012（24）
【作者简介】陈华炎（1969— ），女，广西容县人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：文秘专业和人文素质教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职 语文教学 人文素质 培养策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07C-0128-02
一、人文素质概述
人文素质是社会属性的一种，是人类思维方式以及人生价值观的全部体现，它在自然、人类思想情感和理性等多个方面都有所触及；它是由人的思想品格及人文知识内化而成的，是比较稳固的一种素养。浅显地说，人文素养即为做人的涵养，一个有人格魅力的人通常都会有较好的人文素养，这是一个需要长时间积累和学习的过程，需要持续地吸纳生活和工作中的人文科学知识并收获其经验。简单地说，这是人类与动物最直观的差别，是一种十分重要且关键的特质，它是人类在世界中不可或缺的一项条件，能更好地帮助我们了解这个世界。人文教育则是通过教育的形式，让人具备人文素养的一个过程，它是高校培育及提升学生各方面素质的关键因素。从某种角度来说，人文教育是经过持续的思维训练、情感熏陶、价值观影响、责任培养等途径构建成人的价值观、人生观、世界观等。人文教育不仅是现代化教育中关键的一环，而且是素质教育最根本的条件。
二、高职语文教学与学生人文素质培养现状
（一）高职语文教学目标与学生人文素质培养存在冲突
高职语文课程的属性一直处于在文学性和工具性两者间徘徊的状态。职业教育具有市场导向性，所以，高职语文即便也是素质教育课程，但在操作上仍旧有很多问题存在。比如，为了趋附市场导向，学校首要的想法是将学生培育为对社会有直接作用的人，以便学生更好地适应职业选择。所以，学校在设定教学目标的时候，很容易因为高职语文不太高的“地位”而淡化了它的重要性。职业教育通常能够培育出专业技能相对较强的学生，但是会在必须具备的人文素养方面有所缺失，这样就非常容易阻碍学生全面素质能力的提升。
（二）高职语文传统教学观念及教学方法阻碍学生人文素质的培养
1.教学观念方面。在高校传统教学观念中，通常将专业课放在重要的位置，以专业课为主，以语文之类的课程为辅。这在高职院校体现得尤为明顯，对专业课程的重视度往往大于语文这样的学科，除语文专业外。学校领导也往往因看重政绩而忽视语文教学的重要性，使这门学科没有受到应有的关注，导致老师在上课时没有高昂的兴致，学生没有积极的学习态度，也就阻碍了学生人文素质的培养。
2.教学方式方面。在当下的高职语文教学中，老师的授课或课程的安排，都偏重于文本的解析和文章主题思想的大致了解，忽略培育学生的审美能力与思想提升。许多老师在授课时，仅囫囵吞枣地进行字词句的理解，以及言近旨远的作品赏析，缺乏深入的理论思想指导。这使得学生对于学习语文的兴趣大打折扣，人文素质也就得不到应有的提升。
（三）高职语文教学考风考纪不严影响学生人文素质的培养
在当前的高职教育中，考核人文课程的主要途径仍旧是通过笔试来进行。在过去固有的笔试测验中，除了对古诗词的赏析，就是阅读理解和知识填空等考核内容，并未触及学生口语能力方面，然而口语能力于学生以后的人生道路与生活而言非常重要。此外，许多高校为了维系生源等方面问题，学校并没有采取严格的考试制度，即便有学生在日常学习中没有做任何努力，但在期末测验中，老师仍旧会给他们及格分数。这严重地影响并损害了学校的整个教学风气，使测验最初的意义不复存在，严重阻碍了人文教育的发展和学生人文素质的培养。
三、高职语文教学中培养学生人文素质的策略
（一）树立合理的教学目标
汉语不仅是我们的第一语言，它更是弘扬中华民族文化的介质。所以，高职语文教学需要强化学生文化修养及人文精神的培育，这就需要将人文性放在高职语文教学中的首要位置，这才是高职语文教学所要达到的最终目标。因此，高职教学需要利用语文教学里的人文信息，对学生进行影响和指引，使学生能够在中华民族源远流长的诗词文化当中，纵情地享受诗词歌赋中的音韵、文字和节奏带给他们的美感，深入地感知经天纬地的文学思想精髓，从而提升人文素质。要想高职语文教学发展越来越好，就必须明确树立这个目标。
（二）更新教学观念，创新教学方法
首先，为了高职语文教学能持续地发展，改变传统教学观念是首要任务。这需要我们发自内心地意识到高职语文对学生有着不可或缺的重要意义，对于未来人生道路中的婚姻、职业、价值等观念有着深刻的影响力，而且这份影响力是持续而长久的。同时，需要平衡专业课与人文学科两者间的关系。人文学科不仅能帮助我们更好地实现自身的人生价值，同时可以让我们对生命的含义有更深的理解。老师在其教学中，需要对语文学科的教育资源进行深入挖掘，将哲学、艺术、文学、史学以及美学等方面进行结合并整理，侧重对人文精神的传播及弘扬，同时，融入思想道德的教育以及加强审美价值等内容，利用这些信息知识，引导学生做一个全面发展的人。
其次，高职语文教学与中学语文教学相比，在教学模式创新中具有较为良好的条件，因为高职教育不需要承受升学的负担。所以，高职语文需要全方位地改革教学的思维，提升人文学科在高职中的地位，提高语文在所有学科中的占有率。同时结合学校的自然学科与人文学科的应用，使这两者间产生相互推动的作用。在教学内容和形式上都要进行创新，激发学生对学习的兴趣。授课老师可以依据实质性的教学需要，实施教学方法特色化，比如通过组织辩论赛、影视赏析、讲座等方法来培育学生的创意思维以及想象力。与学生在实践中进行互动交流，勇于突破传统的约束，鼓励学生在多个领域中开展学习，在实践中培养人文素质。
（三）改革考核方式 以学生的自由发展为主，是高职院校人文素质教育的关键。当然，想要在测验中表现出其教育理念，需要对不同学生的不同特点给予认可。仅凭一次测验形式来认定学生的学习能力及对知识的掌握是不周全且不公平的。每个人生来都有其独特的一面，每一位学生在学习能力中，都有自身的优势及劣势，每位学生自身的特点与长处应该通过考核测验而获得认可与展示。这样不仅可以提升学生对学习的兴趣和积极性、提高学生的人文素质，而且可以使学生更加自信开朗。所以，考核途径必须有所突破，不仅仅是将平时考勤率和平时成绩作为最终成绩的一部分，还可以融入实践活动里面的表现及成绩，从而丰富学生的第二课堂内容，激发学生自主学习的意识。通过考核测验对学生所学知识内容的掌握情况进行了解，以及让学生在成绩中了解自身的人文素养与其他同学存在哪些方面的差异，并帮助学生清晰地梳理正确的学习方向。另外，考试除闭卷测验的方式外，还可以对学生在非必背知识点方面适当地开展开卷测验，培养学生独立的思维能力。当然，除培养学生的独立思维能力外，还可以对学生的团体合作能力进行测验，而不仅仅是独立完成试卷，比如可以在部分课程中设定一些合作型的分组测验内容，使学生更好地学习与他人合作。不论如何，优秀的考核方法是有益于学生以后更好地发展的。
（四）语文教育者以身作则
对于学生来说，老師作为引领示范者，其行为规范的影响力是十分大的，远超老师对学生在知识传授方面的影响。因此，教师在专业方面的积累与沉淀尤为重要，教师拥有自身的审美观、文化素养以及道德修养情操能对学生产生潜移默化的影响。当语文教师利用教学作为介质，多方面地展现和发掘教材资源中各种观点和人文思想的时候，会对学生自身的道德发展有所促进，是学生建立正确人生观及价值观的根本条件。因此，语文教师更应注重提升自身人格魅力，丰富自己的文化修养和底蕴，通过自身优良的人文素养对学生成长产生正面的力量。另外，教师在语文教学过程当中不能仅仅传授教材内容及文字能力，更应注重学生的情感教育进程，将自己对作品的赏析及观点等和自身的情感进行融合，从而对学生的秉性和气质进行良好的熏陶，指引学生未来的方向并使其成为更好的人。
综上所述，学生在求学中更像是待培育的种子，而高职语文教育则是培育学生人文素质的适宜地带，能够帮助学生更好地完善自我。大学期间，是学生价值观构建的关键时期，优良的人文素质教育在这个时候显得极其重要。在这一成长过程中的学生，优良的人文素质教育对他们心智的成长以及多方面的素质提高皆是有益的，能够更好地帮助他们树立正确的人生态度与方向，更加全面客观地对待不同事物，有力地抵制生活中各种形式的诱惑。因此，探讨在语文教学中如何培养和提升学生的人文素质，具有重要的意义。
【参考文献】
[1]罗灿晖.人文素质教育视野下的高职语文教学策略[J].科学咨询：教育科研，2012（3）
[2]张文龙.高职语文教学中学生人文素养的培养策略探究[J].新课程，2015（11）
[3]周健伟.浅谈高职语文教学现状及策略分析[J].商业经济，2012（24）
【作者简介】陈华炎（1969— ），女，广西容县人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：文秘专业和人文素质教育。
（责编 苏 洋）