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我是一个母亲，也是一名教师。当孩子在日常生活中表现出心胸狭隘等与同伴不能友好相处的问题时，作为妈妈，我一次次晓之以理，却收效甚微，女儿依旧一而再，再而三地重复此类毛病。
为此，我深感困惑。
新学期开学初，我正在编辑广播稿。当写到“知心信箱”栏目时，我突然灵机一动，萌生了一个想法：能不能把女儿的这些问题，用来稿的形式播出来，让全校的孩子们一起参与进来，以同伴的角度和立场，一起来想办法，来开导女儿呢?
于是，我以学生的口吻写了如下的求助信：
同学们：
寒假过得挺快乐，但是也有几件事情弄得大家不愉快，妈妈还为此批评我，说我心胸不开阔。你们说我是不是做错了呢?能不能帮我出出主意呢?
第一件事：表弟来我家玩，要坐我的那张椅子，我不肯，弟弟大哭。妈妈叫我让给弟弟坐，我就撅起嘴一个人躲房里去了，觉得妈妈偏心。干嘛他要的东西，我就得给他啊?
第二件事：我和表妹一起去公园玩，我们玩得很高兴。表妹要跟我比谁先到终点，可是我感觉她离终点近，“不公平，我才不来呢!”表妹见我生气，也不高兴了。
第三件事：我跟妈妈打羽毛球，我打的球妈妈一会儿说我出界，一会儿说我不过网。都算我输。我每次跟爷爷奶奶打都是我说了算的，所以妈妈不听我的我就哭。结果妈妈说不按规则来就不跟我打，她就跟爸爸打球，不让我打。你们说有这样的妈妈吗?
“好了，以上是红红的烦恼。同学们，你们有什么知心话想对她讲，让她快乐起来呢?如果有，那就拿起手中的笔，写在‘知心朋友’稿纸上吧!红领巾广播投稿箱等着大家的来稿哦!”伴着播音员舒缓柔和的声音，“红红的烦恼”传到了全校孩子的耳畔，当然，也传到了女儿的耳朵里。
放学回家的路上，女儿质问我：“妈妈，你怎么把我的事在广播上播出来了啊?还把我变成红红了?”不过，她假装质问的表情后面还隐藏着笑容，看来，没有生气。
我忙问：“啊?你听出来是讲的你啊?”
“嗯。”过了一会儿，她又仰起脸问：“真的会有同学给我解答吗?”
“肯定会有的!你就等着吧!”我拍拍她的肩膀说。
看得出，她很期待同学们会怎么对她说。而我，则在揣测同学的话对她是否有用。孩子，就让我们一起期待吧!
一周后广播投稿箱内收到了许多同学的来稿，阅读这些孩子认真写下的心里话，我感到非常惊喜。来稿有直截了当指出错误的、有出谋划策的、有传授经验的……于是，我从中挑了几份。
周四早晨，熟悉的音乐响起，校园里顿时安静下来，孩子们开始专注地听广播。
“对于在上周播出的红红在寒假中遇到的烦恼，同学们都踊跃来稿，为她排忧解难。下面让我们一起来听一听大家是怎么说的。”
四(4)班的朱雨欣这样写道：红红你好!第一件事是你的不对。因为那虽然是你的椅子，可是弟弟也可以坐啊!因为弟弟好歹也是客人，你该让着他。再说，反正他坐一会儿就回家了，又不会把椅子拿走。第二件事也是你的不对。妹妹离终点近，作为姐姐，让着她点，又不会失去什么，反而得到彼此拥有的快乐。或者让妹妹跟你到同一起跑线再一起跑也行啊。你不该小心眼哦!第三件事还是你不对。你和妈妈打羽毛球，打不好，不要气馁。多练几次就好了。另外，你可以让妈妈体谅你一下把球打得低一点。做人要宽宏大量!
接下来让我们听听四(1)班的陈书华的意见：虽然弟弟不懂事，但是，他毕竟比你小，你也应该让着他，爱幼嘛!就算是妹妹离终点近，你也不要不跟她玩。你就该告诉她。她离终点近，让她和你站在同一起跑线上，这样才是公平竞争。其实不是妈妈老找你的茬，而是她想从小就教育你：不可能每个人都像爷爷奶奶一样总是偏着你，你要学会经受考验，正确面对每一件事情。
接下来让我们听听我校“知心姐姐”是怎么说的吧：
“红红同学：
首先要感谢你对我们‘知心栏目’的信任。有烦恼就该说出来。让大家为你分担，你的烦恼就会减轻不少。我们生活在这个世界上，为什么时常会感到幸福呢?因为我们有亲人和朋友的关爱。有爱就有笑容，有爱就有乐趣。椅子再好，那还是一个没有生命的物品，和表弟的感情才是最值得珍惜的呢!
和表妹相处时也是这个理儿。你让着她，哄着她，她要是笑了，便是你的功劳。以后表妹肯定喜欢你这个好姐姐。被大家喜欢的感觉多好啊!是吧?
跟妈妈打球时输了就哭，这可不是什么本领哦。爷爷奶奶一切听你的，那是宠你呢。人生道路长着呢，妈妈是想告诉你，凡事都要讲规则，只有掌握真本领才是真英雄。你还小，学任何本领都有一个过程，失败是难免的，要耐心哦!以后可不能动不动就哭鼻子啦。最后，知心姐姐祝红红每天乐乐呵呵!
另外知心还要感谢四(4)班的朱雨欣和四(1)班的陈书华等同学的来稿，谢谢你们对他人的关爱。”
广播后，对于结果，我不得而知。好不容易捱到放学，见到女儿就问：“今天听广播了吗?”
“听了。”
“怎么样啊?”
“嘿嘿!”女儿羞涩地一笑，“我等会写给你看。”
晚饭后，女儿的日记出炉了：
听广播
坐在座位上静静听红领巾广播，
耳朵高高竖，
小手摆摆好，
里面讲的就是我的小困难，
里面正是别人在帮我解决。
我听了小脸蛋都红了，
真害羞!
我决定，以后要克服困难，
要让小的!!!
哈哈!看来同伴的力量果然比当妈的强啊!
不过，认识是有了，关键还得看行动。原要趁热打铁创造机会，看看她到底有没有改观的，不料，表弟一直都没来。过了一个多星期，总算有时间凑到了一块儿出去放风筝。
看看女儿的行动吧：
【镜头一】
在汽车里，两人玩得热火朝天。表弟手一扬，一张广告纸戳到了女儿的眼睛，估计稍微有一点点疼。她一边揉着发红的眼睛，一边看了我一眼，有点难过的表情不多时又转成了豁达的一笑，仿佛在告诉我：不跟他计较了。我也回她一个鼓励、赞许的微笑。
“首战告捷”，我备感欣慰。因为之前我跟她讲道理都是当时点头，过后又犯，这可是她第一次自己主动“宽宏大量”啊!
【镜头二】
草地上放了一会儿风筝，表妹带着一群小朋友一起来了。于是，大家开始做游戏。做什么游戏呢?大家七嘴八舌，有的说“老鹰抓小鸡”，有的说“切西瓜”，有的说“猫抓老鼠”，还有的说“编花篮”等。结果是少数服从多数，先玩“老鹰抓小鸡”，“老鹰”、“母鸡”和“小鸡”分别用“剪刀、石头、布”选出。起先我还担心女儿玩不到自己喜欢的游戏，做不到自己喜欢的角色会嘴巴翘得老高，没想到她玩得挺开心。而后，孩子们又依次玩了其他游戏，遇到有分歧时，都会用“剪刀、石头、布”的方式来解决。
看着女儿和小朋友们一起玩得那样开心，我由衷地舒了口气。不过，我也不敢高兴得过早。因为一个习惯的形成是会经过许多次的反复的。这些，我已经做好了心理准备。行为心理学认为“一种行为重复21天就会变成习惯性动作，90天的重复会形成稳定的习惯”。要形成习惯，我还需要假以时日。
女儿的这个案例，让我把目光投向了“同伴教育”、“朋辈心理互助”。“同伴教育”即具有相同背景、相似经历和年龄的伙伴或群体，在一起分享知识和观念。利用朋辈的影响力，对同伴进行心理安慰、鼓励、劝导和支持，帮助同伴解决心理问题，使学生在心理互助的过程中提高心理互助与自助能力。
为什么同伴的话比父母、老师的更管用、更易于接受呢?
首先，跟父母老师相比，孩子其实更关心同伴们是怎么想的。孩子比较在意同伴的评价、同伴的态度、同伴的看法等，所以他们的建议一般就容易被孩子接受。许多研究表明，当学生遇到心理问题时，最先想到的是自我调节，其次就是找同伴倾诉，找教师或心理咨询机构的比例都远远低于找同伴。
其次，同伴的教育不是刻板的，不是“教育式”的教育，有很多是现身说法、秘密交流。不管父母、老师如何跟孩子做朋友，在孩子心中毕竟还是长者。不管是耳提面命式的谆谆教诲还是和风细雨式的殷殷叮嘱，都不能跟同伴谈心相提并论。同伴教育具有对同龄人进行心理帮助的诸多优势。行为科学研究表明，如果信息的传达者和接受者经历相似，并且关心的事情相同，面临的问题相同，接受者就更容易接受信息，从而导致相关态度、信念和行为的改变。“同伴教育”正是利用同伴之间的这种共同性和相似性，使同伴更好地接受信息。对同伴施加影响。这种教育形式的优越性，已经在国内外的青春期性教育、艾滋病教育和健康教育中有很好的体现。
看来，“同伴心理互助”在学校实施有着广阔的前景。让我们巧用“同伴教育”，让孩子们在互相倾吐烦恼、互相解决烦恼中，成为活泼开朗的好少年。
(作者单位：江苏江阴辅延中心小学)
编辑：吴贤华
为此，我深感困惑。
新学期开学初，我正在编辑广播稿。当写到“知心信箱”栏目时，我突然灵机一动，萌生了一个想法：能不能把女儿的这些问题，用来稿的形式播出来，让全校的孩子们一起参与进来，以同伴的角度和立场，一起来想办法，来开导女儿呢?
于是，我以学生的口吻写了如下的求助信：
同学们：
寒假过得挺快乐，但是也有几件事情弄得大家不愉快，妈妈还为此批评我，说我心胸不开阔。你们说我是不是做错了呢?能不能帮我出出主意呢?
第一件事：表弟来我家玩，要坐我的那张椅子，我不肯，弟弟大哭。妈妈叫我让给弟弟坐，我就撅起嘴一个人躲房里去了，觉得妈妈偏心。干嘛他要的东西，我就得给他啊?
第二件事：我和表妹一起去公园玩，我们玩得很高兴。表妹要跟我比谁先到终点，可是我感觉她离终点近，“不公平，我才不来呢!”表妹见我生气，也不高兴了。
第三件事：我跟妈妈打羽毛球，我打的球妈妈一会儿说我出界，一会儿说我不过网。都算我输。我每次跟爷爷奶奶打都是我说了算的，所以妈妈不听我的我就哭。结果妈妈说不按规则来就不跟我打，她就跟爸爸打球，不让我打。你们说有这样的妈妈吗?
“好了，以上是红红的烦恼。同学们，你们有什么知心话想对她讲，让她快乐起来呢?如果有，那就拿起手中的笔，写在‘知心朋友’稿纸上吧!红领巾广播投稿箱等着大家的来稿哦!”伴着播音员舒缓柔和的声音，“红红的烦恼”传到了全校孩子的耳畔，当然，也传到了女儿的耳朵里。
放学回家的路上，女儿质问我：“妈妈，你怎么把我的事在广播上播出来了啊?还把我变成红红了?”不过，她假装质问的表情后面还隐藏着笑容，看来，没有生气。
我忙问：“啊?你听出来是讲的你啊?”
“嗯。”过了一会儿，她又仰起脸问：“真的会有同学给我解答吗?”
“肯定会有的!你就等着吧!”我拍拍她的肩膀说。
看得出，她很期待同学们会怎么对她说。而我，则在揣测同学的话对她是否有用。孩子，就让我们一起期待吧!
一周后广播投稿箱内收到了许多同学的来稿，阅读这些孩子认真写下的心里话，我感到非常惊喜。来稿有直截了当指出错误的、有出谋划策的、有传授经验的……于是，我从中挑了几份。
周四早晨，熟悉的音乐响起，校园里顿时安静下来，孩子们开始专注地听广播。
“对于在上周播出的红红在寒假中遇到的烦恼，同学们都踊跃来稿，为她排忧解难。下面让我们一起来听一听大家是怎么说的。”
四(4)班的朱雨欣这样写道：红红你好!第一件事是你的不对。因为那虽然是你的椅子，可是弟弟也可以坐啊!因为弟弟好歹也是客人，你该让着他。再说，反正他坐一会儿就回家了，又不会把椅子拿走。第二件事也是你的不对。妹妹离终点近，作为姐姐，让着她点，又不会失去什么，反而得到彼此拥有的快乐。或者让妹妹跟你到同一起跑线再一起跑也行啊。你不该小心眼哦!第三件事还是你不对。你和妈妈打羽毛球，打不好，不要气馁。多练几次就好了。另外，你可以让妈妈体谅你一下把球打得低一点。做人要宽宏大量!
接下来让我们听听四(1)班的陈书华的意见：虽然弟弟不懂事，但是，他毕竟比你小，你也应该让着他，爱幼嘛!就算是妹妹离终点近，你也不要不跟她玩。你就该告诉她。她离终点近，让她和你站在同一起跑线上，这样才是公平竞争。其实不是妈妈老找你的茬，而是她想从小就教育你：不可能每个人都像爷爷奶奶一样总是偏着你，你要学会经受考验，正确面对每一件事情。
接下来让我们听听我校“知心姐姐”是怎么说的吧：
“红红同学：
首先要感谢你对我们‘知心栏目’的信任。有烦恼就该说出来。让大家为你分担，你的烦恼就会减轻不少。我们生活在这个世界上，为什么时常会感到幸福呢?因为我们有亲人和朋友的关爱。有爱就有笑容，有爱就有乐趣。椅子再好，那还是一个没有生命的物品，和表弟的感情才是最值得珍惜的呢!
和表妹相处时也是这个理儿。你让着她，哄着她，她要是笑了，便是你的功劳。以后表妹肯定喜欢你这个好姐姐。被大家喜欢的感觉多好啊!是吧?
跟妈妈打球时输了就哭，这可不是什么本领哦。爷爷奶奶一切听你的，那是宠你呢。人生道路长着呢，妈妈是想告诉你，凡事都要讲规则，只有掌握真本领才是真英雄。你还小，学任何本领都有一个过程，失败是难免的，要耐心哦!以后可不能动不动就哭鼻子啦。最后，知心姐姐祝红红每天乐乐呵呵!
另外知心还要感谢四(4)班的朱雨欣和四(1)班的陈书华等同学的来稿，谢谢你们对他人的关爱。”
广播后，对于结果，我不得而知。好不容易捱到放学，见到女儿就问：“今天听广播了吗?”
“听了。”
“怎么样啊?”
“嘿嘿!”女儿羞涩地一笑，“我等会写给你看。”
晚饭后，女儿的日记出炉了：
听广播
坐在座位上静静听红领巾广播，
耳朵高高竖，
小手摆摆好，
里面讲的就是我的小困难，
里面正是别人在帮我解决。
我听了小脸蛋都红了，
真害羞!
我决定，以后要克服困难，
要让小的!!!
哈哈!看来同伴的力量果然比当妈的强啊!
不过，认识是有了，关键还得看行动。原要趁热打铁创造机会，看看她到底有没有改观的，不料，表弟一直都没来。过了一个多星期，总算有时间凑到了一块儿出去放风筝。
看看女儿的行动吧：
【镜头一】
在汽车里，两人玩得热火朝天。表弟手一扬，一张广告纸戳到了女儿的眼睛，估计稍微有一点点疼。她一边揉着发红的眼睛，一边看了我一眼，有点难过的表情不多时又转成了豁达的一笑，仿佛在告诉我：不跟他计较了。我也回她一个鼓励、赞许的微笑。
“首战告捷”，我备感欣慰。因为之前我跟她讲道理都是当时点头，过后又犯，这可是她第一次自己主动“宽宏大量”啊!
【镜头二】
草地上放了一会儿风筝，表妹带着一群小朋友一起来了。于是，大家开始做游戏。做什么游戏呢?大家七嘴八舌，有的说“老鹰抓小鸡”，有的说“切西瓜”，有的说“猫抓老鼠”，还有的说“编花篮”等。结果是少数服从多数，先玩“老鹰抓小鸡”，“老鹰”、“母鸡”和“小鸡”分别用“剪刀、石头、布”选出。起先我还担心女儿玩不到自己喜欢的游戏，做不到自己喜欢的角色会嘴巴翘得老高，没想到她玩得挺开心。而后，孩子们又依次玩了其他游戏，遇到有分歧时，都会用“剪刀、石头、布”的方式来解决。
看着女儿和小朋友们一起玩得那样开心，我由衷地舒了口气。不过，我也不敢高兴得过早。因为一个习惯的形成是会经过许多次的反复的。这些，我已经做好了心理准备。行为心理学认为“一种行为重复21天就会变成习惯性动作，90天的重复会形成稳定的习惯”。要形成习惯，我还需要假以时日。
女儿的这个案例，让我把目光投向了“同伴教育”、“朋辈心理互助”。“同伴教育”即具有相同背景、相似经历和年龄的伙伴或群体，在一起分享知识和观念。利用朋辈的影响力，对同伴进行心理安慰、鼓励、劝导和支持，帮助同伴解决心理问题，使学生在心理互助的过程中提高心理互助与自助能力。
为什么同伴的话比父母、老师的更管用、更易于接受呢?
首先，跟父母老师相比，孩子其实更关心同伴们是怎么想的。孩子比较在意同伴的评价、同伴的态度、同伴的看法等，所以他们的建议一般就容易被孩子接受。许多研究表明，当学生遇到心理问题时，最先想到的是自我调节，其次就是找同伴倾诉，找教师或心理咨询机构的比例都远远低于找同伴。
其次，同伴的教育不是刻板的，不是“教育式”的教育，有很多是现身说法、秘密交流。不管父母、老师如何跟孩子做朋友，在孩子心中毕竟还是长者。不管是耳提面命式的谆谆教诲还是和风细雨式的殷殷叮嘱，都不能跟同伴谈心相提并论。同伴教育具有对同龄人进行心理帮助的诸多优势。行为科学研究表明，如果信息的传达者和接受者经历相似，并且关心的事情相同，面临的问题相同，接受者就更容易接受信息，从而导致相关态度、信念和行为的改变。“同伴教育”正是利用同伴之间的这种共同性和相似性，使同伴更好地接受信息。对同伴施加影响。这种教育形式的优越性，已经在国内外的青春期性教育、艾滋病教育和健康教育中有很好的体现。
看来，“同伴心理互助”在学校实施有着广阔的前景。让我们巧用“同伴教育”，让孩子们在互相倾吐烦恼、互相解决烦恼中，成为活泼开朗的好少年。
(作者单位：江苏江阴辅延中心小学)
编辑：吴贤华