美是人类永恒的追求。语文作为人文学科中的基础学科，对学生进行审美教育是基本职能。语文教师应该注意在教学中开展丰富的美育活动，来滋养学生的心灵，引导学生去感受和体验美，并掌握创造美的方法。
　　教师的素质直接影响着美育能否得以顺利实施和效果的好坏。语文教师要不断提高自身的审美能力，平时注意积累生活，丰富阅历，把握作品的形象美，感悟语言的韵律美，品味文章的意蕴美，把握美育实施的方向。同时，语文教师要有一定的鉴赏能力、丰富的情感和想象能力。此外，教师的仪表、举止、性格等，也会影响美育在课堂中的渗透效果。
　　学生是课堂的主体，我尝试从以下几个方面对学生进行美育渗透。
　　一、运用教材感知美
　　教师要注意利用教材中的美文，挖掘有价值的审美观点，如人物的形象美、事物的形态美、诗歌散文的意境美、结构的形式美等。通过教学活动，我们可以培养学生正确的审美观，提高其认知和鉴赏能力。如朱自清的《春》一文，我们不仅要引导学生学习课文的内容，把握结构线索，想象江南春天的奇特美景，领略那“独得”的“春趣”，更要通过作者对江南春天的描绘，唤起学生对美好山水的热爱之情，体会到文章表达的自然美和情趣美。
　　审美鉴赏是比审美感知更高层次的审美活动。教师在教学活动中应尽力将审美引向理性的高度，探索文章的思辨之美。正如恩格斯所说：思维着的精神乃是世界上最美的花朵。而中学阶段的文学欣赏课正是培养学生对美的鉴赏能力的良好载体。如教学鲁迅的小说《孔乙己》，教师可以从主人公孔乙己是让作者“哀其不幸，怒其不争”的悲剧人物出发，引导学生探究悲剧产生的社会根源，在思考与探究中对主人公产生深沉的悲悯。再如，针对当前不少学生迷恋武侠小说、热衷网络文化的情况，我利用文学欣赏课，让学生读了《笑傲江湖》中的某些章节，与他们一起讨论人物形象，如豪情仗义的令狐冲和虚伪狡诈的岳不群。学生情绪高涨，积极讨论，对人性美丑的认识也更深刻了。这样的深度阅读能更充分地挖掘文学的审美因素，对提高学生的审美能力具有积极的现实意义。
　　二、在写作教学中表现美
　　从某种意义上说，作文就是学生心灵的外化。教师在作文指导中要渗透审美教育，让学生在写作的同时，感受审美的愉悦，培养高尚的审美情趣。语文教师可以指导学生将生活中积累的真实材料，通过思维加工熔铸笔端，写出好作文来表达自己对美的理解。除了在写作课上教给学生写作技巧外，教师还要引导学生主动去认识美、评价美。我在春游活动中组织学生去游览鸡公山和南湾水库，有意引导他们从形态、色彩、光线等角度去感受美景，发现山石的奇特、湖水的清澈、林木的葱郁、庙宇的古朴等，从中积累美的素材。在社会实践时，我组织学生到附近的企业参观学习，指导学生细致观察生活中的人性美。这样有效培养了学生热爱美、追求美的意识。
　　三、在课外活动中创造美
　　课外活动是课堂活动的延续，我们可以通过校内和校外的各种课外活动对学生进行美育熏陶。如我在教学《皇帝的新装》后，利用课外时间组织学生进行课本剧比赛，先在小组中练习，再进行班级表演。学生兴趣浓厚，我们评选出了“最佳皇帝”“最狡猾的骗子”“最天真小男孩”等奖项。学生在排练过程中，无论是内容改编、角色安排、道具选用等都表现出积极创造美的态度。他们不仅对课文有了很好的感悟，也对现实生活中的真善美有了很好的认识。除此之外，我们还通过课外兴趣小组、手抄报、黑板报、演讲比赛、书法比赛等校内活动展示学生的才能，使他们的审美能力得到展现。同时，我们还通过参观访问、实践学习、观看电影等校外活动来陶冶学生的情操，开阔学生的审美领域，激发学生的审美情趣，提高其创造美的能力。
　　总之，美育的机缘始终存在于教学的各个环节中。为此，我们要长期坚持，不断挖掘、强化学生的审美意识，激发他们热爱美、追求美的热情。
　　（责 编 莫 荻）