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摘要：初中化学教材中潜在的环境教育因素很多，把它们科学的巧妙的渗透到教学中，使学生明白，为了人类自身的生存，一定要保护环境，保护好我们赖以生存的家园。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学可以使学生观察到运用语言难以表达清楚的清晰的现象，增强直观感性认识，而且能够培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。
关键词：学习兴趣 学习方法 师生互动 课外实验
培养学生的创造能力，是素质教育的核心；学生的创造能力是通过课堂教学这样一个重要环节与过程来实现的；激发学生的创造性潜能培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标之一，是一线教师必须思考的问题。
激发学生的学习兴趣
课堂教学不仅仅是知识的传递过程，也是师生感情交融、人际交流、思想共鸣的过程，创设一种师生心理互相融合、民主和谐的课堂氛围，是促进学生自主创新、提高课堂教学效果的有效途径；新一轮基础教育课程改革理论认为：打破一些课堂常规的方法、给予学生想说的机会、激发学生的学习兴趣，化学课程的教学不同于其他学科的教学，要利用这门学科的讲课需求，充分发挥化学实验的作用，唤起学生热爱化学学科学习的兴趣。（1）设置疑问，激发欲望：创新欲望是人类对于事物特殊的认识倾向，它具有认识倾向的特殊性的总体认识，并且带有满意的情感色彩和丰富的向往心情，具有主动性和积极性，学生创造欲望是构成学习动机的心理条件，是推动和激发学生欲望的意向和动力，同时能够启迪思维、发展创造力为前提，特别是化学学习，只有不断处于进取状态，才能调动学生学习化学的积极性；（2）精心指导，形式多样：作为一线教师在教学选择内容时，既要注意实验内容的科学性、新颖性、创造性、可行性和实践性，又要重视实验内容的多样性，使各种实验内容交替进行，注重学生能力的发展，做好师生之间有机配合、强化学生的协作学习，达到学生学有所思想、学有所收获；（3）兼顾内外，注重实践：实践性是科学探究的一个重要特点，要通过化学实验来培养学生科学探究能力的关键，让学生重视课堂上放眼课本外，走进生活寻找、发现问题进行科学探究活动；（4）化学与生活密切关系：生活是结合化学知识进行科学研究的特殊课堂，当学生回归到大自然把视角投向化学变化的环境时，探究的兴趣就被激发起来，而且更加浓厚，思维的空间更加广阔。
教给学生的学习方法
学习重要在于掌握方法，自觉的意识到自己学习的过程，在多年来的教学过程中我认为学生学得好要比教师教的好更加重要；学生的学习成绩不好并不是学生对于学习不够努力，而是学生不会学习；因此，我在教学过程中不只是想到要求教育学生“学会”，更重要的是要想到教育学生“会学”，这也就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻道理。1.概括记忆要点：对于复杂的概念、性质、操作步骤可以概括要点、简化规律、加强记忆：2.口诀记忆效果：对于一些没有规律的化学知识可以编辑成为顺口溜或者歌谣，是提高记忆效果的捷径；3.对比记忆区别：特别是对于容易混淆的、相互干扰的知识，能够通过比较可以分清异同、防止干扰、掌握实际，如：烟、雾、气有什么区别？有哪些相同？怎样形成？有什么用途？等等等等。
注重师生互动
新一轮基础教育课程改革理论认为：化学教学主要在培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，同时培养学生不断获得和运用化学知识，需要具有自学能力；课堂教学是教育学生的主要阵地，如何让学生的素质真正提高呢？就是要在课堂上达到“师生互动和生生互动”，教学是建立在师生互相尊重、平等、信任、理解的基础之上、建立在教学相长的基础之上，使学生全面发展。第一、教师要平等看待学习比较差的学生，要一视同仁、时时关怀关注这类学生的微小进步，给予评价、给予鼓励、给予肯定。由于每个人的出身、思维、见识和背景各不相同，学习的结果也各不相同，对于这种差学生，不能责备、不能抱怨，耐心帮助、精心辅导，以免伤了学生的自尊心和自信心，保持学生学习化学的积极性、兴趣心和持久性。第二、教师要改变“师道尊严”的陈旧思想，树立“亲其师信其道”的光辉形象，运用恰当的表情和和平的语言与学生交流，多一份微笑、多一份鼓励、多一份信念就能够收获感情，达到互动，提高课堂教学效果；第三、在课堂教学中进行互动教学，不仅能够促进教学、改善教学氛围、提高课堂教学效果和质量，更重要的是能够推动学生主动学习、学多和学好知识，提高能力。
注重课外实验
课外实验是对课堂教学质量提高的巩固和补充，根据学校的实验设备条件和教学的实际情况，可以鼓励并且指导学生自己动手做好课外实验，是进一步激励学生学习化学的积极性和探究精神，我认为：教材中小实验是课本中有机的组成部分，把它们作为活动课程的内容来处理，可以充分发挥教材应有的作用，因为这些教材中的有机组成部分具有趣味性、探究性、规范性、实践性和适应性。
A.趣味性：化学学科来源于生活，生活也离不开化学，运用化学知识解决生活中的实际问题，能够使学习妙趣横生，引导学生去观察、去实验、去探讨，培养学生学习化学的兴趣，实现趣味性；
b.探究性：探究学习是新一轮基础教育课程改革理论指导下的学习方法之一，也是学习化学不可缺少的重要手段，提高学生的探究意识和探究能力，是教师教好学生学好化学的关键所在；
c.规范性：化学实验必须按照化学实验操作的规章制度严格要求去完成，实现实验结果的准确性，让学生自己动手，教师给予指导；
d.实践性：化学这个学科来自于社会实践和科学实验，与社会生活有着广泛、密切的联系，并且运用于社会；随着社会工业化生产进程的快速发展，化学学科是实现环保问题的焦点所在，教师必须让学生懂得；
e.适应性：根据学生的学习程度，合理的做好实验，符合学生学习实践的合理性和适应性，课堂教学后的课外实验是对所学知识的巩固，是达到提高课堂教学质量不可缺少的思考。
关键词：学习兴趣 学习方法 师生互动 课外实验
培养学生的创造能力，是素质教育的核心；学生的创造能力是通过课堂教学这样一个重要环节与过程来实现的；激发学生的创造性潜能培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标之一，是一线教师必须思考的问题。
激发学生的学习兴趣
课堂教学不仅仅是知识的传递过程，也是师生感情交融、人际交流、思想共鸣的过程，创设一种师生心理互相融合、民主和谐的课堂氛围，是促进学生自主创新、提高课堂教学效果的有效途径；新一轮基础教育课程改革理论认为：打破一些课堂常规的方法、给予学生想说的机会、激发学生的学习兴趣，化学课程的教学不同于其他学科的教学，要利用这门学科的讲课需求，充分发挥化学实验的作用，唤起学生热爱化学学科学习的兴趣。（1）设置疑问，激发欲望：创新欲望是人类对于事物特殊的认识倾向，它具有认识倾向的特殊性的总体认识，并且带有满意的情感色彩和丰富的向往心情，具有主动性和积极性，学生创造欲望是构成学习动机的心理条件，是推动和激发学生欲望的意向和动力，同时能够启迪思维、发展创造力为前提，特别是化学学习，只有不断处于进取状态，才能调动学生学习化学的积极性；（2）精心指导，形式多样：作为一线教师在教学选择内容时，既要注意实验内容的科学性、新颖性、创造性、可行性和实践性，又要重视实验内容的多样性，使各种实验内容交替进行，注重学生能力的发展，做好师生之间有机配合、强化学生的协作学习，达到学生学有所思想、学有所收获；（3）兼顾内外，注重实践：实践性是科学探究的一个重要特点，要通过化学实验来培养学生科学探究能力的关键，让学生重视课堂上放眼课本外，走进生活寻找、发现问题进行科学探究活动；（4）化学与生活密切关系：生活是结合化学知识进行科学研究的特殊课堂，当学生回归到大自然把视角投向化学变化的环境时，探究的兴趣就被激发起来，而且更加浓厚，思维的空间更加广阔。
教给学生的学习方法
学习重要在于掌握方法，自觉的意识到自己学习的过程，在多年来的教学过程中我认为学生学得好要比教师教的好更加重要；学生的学习成绩不好并不是学生对于学习不够努力，而是学生不会学习；因此，我在教学过程中不只是想到要求教育学生“学会”，更重要的是要想到教育学生“会学”，这也就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻道理。1.概括记忆要点：对于复杂的概念、性质、操作步骤可以概括要点、简化规律、加强记忆：2.口诀记忆效果：对于一些没有规律的化学知识可以编辑成为顺口溜或者歌谣，是提高记忆效果的捷径；3.对比记忆区别：特别是对于容易混淆的、相互干扰的知识，能够通过比较可以分清异同、防止干扰、掌握实际，如：烟、雾、气有什么区别？有哪些相同？怎样形成？有什么用途？等等等等。
注重师生互动
新一轮基础教育课程改革理论认为：化学教学主要在培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，同时培养学生不断获得和运用化学知识，需要具有自学能力；课堂教学是教育学生的主要阵地，如何让学生的素质真正提高呢？就是要在课堂上达到“师生互动和生生互动”，教学是建立在师生互相尊重、平等、信任、理解的基础之上、建立在教学相长的基础之上，使学生全面发展。第一、教师要平等看待学习比较差的学生，要一视同仁、时时关怀关注这类学生的微小进步，给予评价、给予鼓励、给予肯定。由于每个人的出身、思维、见识和背景各不相同，学习的结果也各不相同，对于这种差学生，不能责备、不能抱怨，耐心帮助、精心辅导，以免伤了学生的自尊心和自信心，保持学生学习化学的积极性、兴趣心和持久性。第二、教师要改变“师道尊严”的陈旧思想，树立“亲其师信其道”的光辉形象，运用恰当的表情和和平的语言与学生交流，多一份微笑、多一份鼓励、多一份信念就能够收获感情，达到互动，提高课堂教学效果；第三、在课堂教学中进行互动教学，不仅能够促进教学、改善教学氛围、提高课堂教学效果和质量，更重要的是能够推动学生主动学习、学多和学好知识，提高能力。
注重课外实验
课外实验是对课堂教学质量提高的巩固和补充，根据学校的实验设备条件和教学的实际情况，可以鼓励并且指导学生自己动手做好课外实验，是进一步激励学生学习化学的积极性和探究精神，我认为：教材中小实验是课本中有机的组成部分，把它们作为活动课程的内容来处理，可以充分发挥教材应有的作用，因为这些教材中的有机组成部分具有趣味性、探究性、规范性、实践性和适应性。
A.趣味性：化学学科来源于生活，生活也离不开化学，运用化学知识解决生活中的实际问题，能够使学习妙趣横生，引导学生去观察、去实验、去探讨，培养学生学习化学的兴趣，实现趣味性；
b.探究性：探究学习是新一轮基础教育课程改革理论指导下的学习方法之一，也是学习化学不可缺少的重要手段，提高学生的探究意识和探究能力，是教师教好学生学好化学的关键所在；
c.规范性：化学实验必须按照化学实验操作的规章制度严格要求去完成，实现实验结果的准确性，让学生自己动手，教师给予指导；
d.实践性：化学这个学科来自于社会实践和科学实验，与社会生活有着广泛、密切的联系，并且运用于社会；随着社会工业化生产进程的快速发展，化学学科是实现环保问题的焦点所在，教师必须让学生懂得；
e.适应性：根据学生的学习程度，合理的做好实验，符合学生学习实践的合理性和适应性，课堂教学后的课外实验是对所学知识的巩固，是达到提高课堂教学质量不可缺少的思考。