论文部分内容阅读
摘要：目前，我国正处在由传统教学向新课改时代迈进的转型时期。在我国小学数学的教学过程当中，对于小学数学综合性活动课程一直都是处于不重视的状态，存在着诸多不足之处。针对我国小学数学综合实践活动课程当中存在的问题进行分析，寻找对应解决措施，使得小学数学活动课程的存在具有更重要的意义，使得小学生可以从中获取一定的知识，最终成功实现小学数学教学改革，使小学数学的教育事业在新时期新课改下创造新的辉煌，是当务之急。因此在本文当中，笔者将对小学数学综合实践课程教学中存在的问题和解决对策进行一定的分析。
关键词：小学数学;综合性实践活动;教学问题;解决措施
引言：随着新课改的不断深入，我国的课堂教学形式也在随之发生变化，在新课改的背景下，传统的教学模式已经逐步显现其弊端。而且，新课改下的教学形式，对数学学科也提出了新的要求，数学综合性实践活动课程已经成为小学数学教学的发展方向和新的活动形式。因此，作为小学数学老师，要在新课改的要求下改进自己的数学课程，根据当前学生以及学校的情况，探索出适合学生发展的综合性实践活动课程，有效地提高数学课程的教学效率，不断促进学生数学水平的提高。
一、目前小学数学综合实践活动课程教学中存在的问题分析
综合性实践活动课程是小学数学课程当中比较重要的部分，但是在一些地区许多老师对于该课程没有足够的重视，往往教学中都是一带而过，甚至有的老师会把这部分教学内容直接删去，这种做法显然是不太合理的。在目前的小学数学综合性实践活动中，对于老师和学生来讲说，最重要的是要引起他们对这部分教学内容的重视，作为老师要不断转变自己的教学理念，认识到这部分教学内容的存在是有意义的，要将这部分内容落实到实践教学中去。其次，这类课程内容的教学形式与其他内容不同，所以在活动课程当中，老师可以采用多种教学形式，捕捉良好的教学情境展开有效教学。
此外，这门课程没有引起老师重视的原因在于我国是传统的应试教育，国家在当前的小学教育中，虽然提倡新课改，但是很多地区的老师将提高学生的成绩作为数学教学的主要目标，忽视了对小学生实践能力和动手能力的培养，大部分老师认为这部分教学内容是毫无意义的。所以老师在教学的过程当中，一般采取的教学形式是灌输式的，老师在课堂中讲、学生听，教学中缺乏对学生实际情况的了解和师生间、生生间的互动，导致较为死板地教学，效果自然比较差，学生理解不透彻。
最后，不能开展小学数学综合实践活动还有一项原因，就是在我国部分山区，他们既没有专业的实践活动设备，也没有让学生开展实践活动的场地，数学实践活动受到学校条件的影响不能开展，从而导致这部分教学内容没有办法顺利开展。
二、小学数学综合实践活动课程教学对策探究
2.1增强数学综合实践活动的趣味性
在开展小学综合实践活动课程中，作为数学老师，首先要确保这部分教学内容的趣味性，只有这样才能吸引学生参与到活动中来。小学生正处在身心发展的关键时期，这个时期的他们会对周围的事物存有较强的好奇心，因此作为数学老师要把握这个时期学生的心理特点，将综合性实践活动以学生容易接受的方式呈现出来。而且，在开展活动的时候，老师也要注意评价方式的重要性。当学生实践成果较好的时候，老师要对学生适时提出表扬，进而增强学生的自信心。例如：小学阶段在给学生讲解“轴对称图形”的时候，老师就可以采用剪纸艺术来导入和教学，让学生对轴对称图形有直观地了解，并且学生也会乐于参与到这项活动中去，从而提高了学生自身的动手操作能力，也增强了他们对知识的理解，实践能力也会自然而然地提升。
2.2实践活动中提高学生的思维能力
提高小学生的操作能力和实践能力是开展实践性活动的主要目的之一。老师在开展数学实践活动之初，就需要对这项实践活动有足够的认知，考虑到这项活动是否能让学生在教学中进行实际操作。只有增强教学实践活动的可操作性，才能够让小学生对苦涩难懂的数学知识有比较直观的了解。在进行活动的时候，不但加强了学生对枯燥的数学理论的理解，同时也提高了自身的动手能力、实践能力以及逻辑思维能力，何乐而不为呢？
2.3实践活动中提高学生的问题探究能力
最后在开展教学的过程当中，要让学生对本堂课所学的知识进行一定的思考，当学生实践操作完成之后，可以让学生针对这次实践活动提出自己的疑问和设想，这样不仅可以提高学生严谨的思维能力，也可以提高数学学习兴趣和效率，当学生进行思考的时候，活动的目的就达到了。作为数学老师，一定要注意鼓励学生开展小组讨论，让学生针对自己提出的问题和疑惑进行探討和实践，从而得到答案，自己的问题自己能够解决，这是学生们非常愿意接受的。
综上所述，存在着各种各样的因素都会对小学数学综合性实践活动产生影响。作为老师，只有不断地在探索中寻求解决这些因素的对策，方能不断提高小学数学实践课程的教学效果，最终实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭元祥 综合实践活动课程设计与实施[M]北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]季苹 新课程与学校发展[M]北京：教育科学出版社，2002.
[3]杨光权 活动化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.
★ 课题名称：《小学数学实践课程教学研究》（立项号：TJK1902）
关键词：小学数学;综合性实践活动;教学问题;解决措施
引言：随着新课改的不断深入，我国的课堂教学形式也在随之发生变化，在新课改的背景下，传统的教学模式已经逐步显现其弊端。而且，新课改下的教学形式，对数学学科也提出了新的要求，数学综合性实践活动课程已经成为小学数学教学的发展方向和新的活动形式。因此，作为小学数学老师，要在新课改的要求下改进自己的数学课程，根据当前学生以及学校的情况，探索出适合学生发展的综合性实践活动课程，有效地提高数学课程的教学效率，不断促进学生数学水平的提高。
一、目前小学数学综合实践活动课程教学中存在的问题分析
综合性实践活动课程是小学数学课程当中比较重要的部分，但是在一些地区许多老师对于该课程没有足够的重视，往往教学中都是一带而过，甚至有的老师会把这部分教学内容直接删去，这种做法显然是不太合理的。在目前的小学数学综合性实践活动中，对于老师和学生来讲说，最重要的是要引起他们对这部分教学内容的重视，作为老师要不断转变自己的教学理念，认识到这部分教学内容的存在是有意义的，要将这部分内容落实到实践教学中去。其次，这类课程内容的教学形式与其他内容不同，所以在活动课程当中，老师可以采用多种教学形式，捕捉良好的教学情境展开有效教学。
此外，这门课程没有引起老师重视的原因在于我国是传统的应试教育，国家在当前的小学教育中，虽然提倡新课改，但是很多地区的老师将提高学生的成绩作为数学教学的主要目标，忽视了对小学生实践能力和动手能力的培养，大部分老师认为这部分教学内容是毫无意义的。所以老师在教学的过程当中，一般采取的教学形式是灌输式的，老师在课堂中讲、学生听，教学中缺乏对学生实际情况的了解和师生间、生生间的互动，导致较为死板地教学，效果自然比较差，学生理解不透彻。
最后，不能开展小学数学综合实践活动还有一项原因，就是在我国部分山区，他们既没有专业的实践活动设备，也没有让学生开展实践活动的场地，数学实践活动受到学校条件的影响不能开展，从而导致这部分教学内容没有办法顺利开展。
二、小学数学综合实践活动课程教学对策探究
2.1增强数学综合实践活动的趣味性
在开展小学综合实践活动课程中，作为数学老师，首先要确保这部分教学内容的趣味性，只有这样才能吸引学生参与到活动中来。小学生正处在身心发展的关键时期，这个时期的他们会对周围的事物存有较强的好奇心，因此作为数学老师要把握这个时期学生的心理特点，将综合性实践活动以学生容易接受的方式呈现出来。而且，在开展活动的时候，老师也要注意评价方式的重要性。当学生实践成果较好的时候，老师要对学生适时提出表扬，进而增强学生的自信心。例如：小学阶段在给学生讲解“轴对称图形”的时候，老师就可以采用剪纸艺术来导入和教学，让学生对轴对称图形有直观地了解，并且学生也会乐于参与到这项活动中去，从而提高了学生自身的动手操作能力，也增强了他们对知识的理解，实践能力也会自然而然地提升。
2.2实践活动中提高学生的思维能力
提高小学生的操作能力和实践能力是开展实践性活动的主要目的之一。老师在开展数学实践活动之初，就需要对这项实践活动有足够的认知，考虑到这项活动是否能让学生在教学中进行实际操作。只有增强教学实践活动的可操作性，才能够让小学生对苦涩难懂的数学知识有比较直观的了解。在进行活动的时候，不但加强了学生对枯燥的数学理论的理解，同时也提高了自身的动手能力、实践能力以及逻辑思维能力，何乐而不为呢？
2.3实践活动中提高学生的问题探究能力
最后在开展教学的过程当中，要让学生对本堂课所学的知识进行一定的思考，当学生实践操作完成之后，可以让学生针对这次实践活动提出自己的疑问和设想，这样不仅可以提高学生严谨的思维能力，也可以提高数学学习兴趣和效率，当学生进行思考的时候，活动的目的就达到了。作为数学老师，一定要注意鼓励学生开展小组讨论，让学生针对自己提出的问题和疑惑进行探討和实践，从而得到答案，自己的问题自己能够解决，这是学生们非常愿意接受的。
综上所述，存在着各种各样的因素都会对小学数学综合性实践活动产生影响。作为老师，只有不断地在探索中寻求解决这些因素的对策，方能不断提高小学数学实践课程的教学效果，最终实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭元祥 综合实践活动课程设计与实施[M]北京：首都师范大学出版社，2001.
[2]季苹 新课程与学校发展[M]北京：教育科学出版社，2002.
[3]杨光权 活动化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.
★ 课题名称：《小学数学实践课程教学研究》（立项号：TJK1902）