论文部分内容阅读
【摘要】随着计算机网络和多媒体技术的迅猛发展，网络阅读已成为当今大学生普遍的阅读习惯，网络阅读在英语专业阅读教学中的有效运用，已成为英语专业阅读教学改革与发展的必然选择。但是，大数据在英语专业阅读教学中的应用还存在一些不足和缺陷，大数据平台的优势和价值没有得到充分的利用和发挥。互联网的飞速发展，使人类进入了大数据时代。大数据时代下的英语专业特点是英语阅读教学。所以在大数据时代下， 英语专业阅读教学应以语言应用为教学目的， 激发学生自主学习的兴趣， 提高教师的个人信息技术技能， 提供新的思路、方法和改革，为英语专业阅读教学改革提出正确合理的实践对策。
【关键词】大数据；平台；高校；英语教學
【作者简介】王安娜（1981.01- ），女，汉族，山东高密人，青岛滨海学院外国语学院，中共党员，讲师，硕士，主要从事英语教学理论与实践研究。
在大型数据平台下，英语专业阅读教学具有以下教学特点：第一是互动性，大数据下英语专业阅读教学应在数字化平台下实现更好的教学与学习，极大促进师生的相互成长和彼此之间的互动。第二是建构性，在大数据英语数字化教学平台中，学生可以积极主动地进入英语学习过程，并通过在线学习平台构建英语知识体系。大数据平台下的英语专业阅读数字化教学模块可以包括以下内容：英语基本视听模块、学术英语读写模块、工作场所英语模块、英语文学鉴赏模块等，构建英语专业阅读数字教材，利用多媒体课件，电子教案，电子档案袋，网络课件，网络资源数据库和专业网站，为学生创造立体，逼真的情境和场景，实现互动的英语教学。
一、英语教育中的大数据应用
英语阅读能力是英语专业里运用能力的前提和重要基础。但在英语阅读教学中，教师的重视不够，导致学生的英语阅读能力得不到有效提升。英语阅读教学不仅可以培养学生的认知能力和阅读能力，而且可以获得大量有效的英文知识。英语阅读能力是理解和掌握英文专业知识的基本载体。英语阅读能力是英语听、说、读、写、译的重要技能之一。中国著名教育家王佐良先生指出，对语言学习的社会文化认识不够，那么就没有人能真正掌握语言。基于地理环境、宗教信仰和历史背景的差异，不同的民族形成了各种各样的文化。所以先了解外国民族文化的常识的基础上再去深入阅读一些高难度的英语阅读资料。举一个常见例子，智能坐垫，它是台湾的一位研究教授发明的，学生坐在垫子上起身可以马上恢复，因为垫子自己就能自动记录他的应力分布以及记忆模式。我们也可以用类似的记忆手法去学习英语阅读。其次是数据的分析。这是学习分析的大范畴，需要一段时间学习，反复的做一个详细的分析，定位一个学习目标，还需要有语义分析，学习实践等等，这就是说，要学会分析学生需要加强的地方，同时匹配相应的考试、学习、培训部分也得到加强。在一定程度上，像托福考试其实也是为了让学生自己能自适应的调整、练习英语，一般基于以前的数据的基础之上。大数据在教育中的应用促使了课堂的逆转，像MOOC和微观课程的出现，也开始改变传统的教育模式。在英语课堂中，学生可以自主设定学习的步伐，教师可以根据学生的数据，针对性地了解学生遇到的学习问题，传统课堂不再解释新课程，而成为学生课堂做作业、讲解问题或做实验的地方，MOOC的出现是课堂现代化教学的的升华，MOOC的兴起，利用了视频循环教育的学习模式。是对英语课堂热情的反应，是学生自主学习不可缺少的资源，它用丰富的视频教学授课，也为那些非英语专业的大学生一起提高知识、扩充文化的极佳选择。
二、英语专业阅读阅读教学所面临的问题
1.教学模式保守单一。英语阅读教学是英语专业教学里的重要组成部分，学生可以在阅读过程中理解和掌握整个阅读技能体系，扩展学生的知识和开阔视野，有效地提高他们的语言应用能力。传统的阅读课堂教学往往以教师为主，以单向的方式向学生传授英语知识，这种教学方法往往会使课堂气氛枯燥乏味，学生只能被动接受知识，不能积极参与各个方面。
当前英语专业阅读教学的基本模式是教师只重视词汇和语法知识，注重词汇的扩充和语法知识的掌握，而忽视了学生对整体内容的把握，主题和作者的写作意图，这是不利于学生的假设，分析和推理。同时，当教师解释阅读理解时，他们不能满足学生对社会新鲜事物的理解，这不能满足学生对新社会事物的与时俱进的渴望，从而导致学生对学习和学习的兴趣不足。在这种固化和单一的教学模式下，学生只能被动地接受知识，无法获得参与课堂教学的各个方面的机会，课堂气氛单调乏味，阅读课总是给人一种不愉快的感觉，受到了严重约束。在这种模式下，学生盲目依赖教材和教师，缺乏积极的思维，限制了学生的思维发展，限制了学生的学习潜能，学生的自主性、主体性、实用性也难以实现，结果不能有效地促进学生英语水平的提高。
2.对英语阅读没有得到正确的重视。阅读教学的根本目的是提高学生的英语阅读能力，但这并没有受到老师的足够重视，从而制约了学生的阅读能力，英语专业的阅读教学不仅可以培养学生的认知能力和阅读技能，而且可以延长学生的阅读能力。只有通过提高阅读能力，才能使学生充分理解和掌握文章的主旨和文章的重点和难点，只有具备较强的阅读理解能力，才能真正掌握英文，理解不同的阅读现象。根据2011年的阅读教学调查，全班教师讲解新单词和语法的比例为80.2%，而练习和活动的比例主要为28.7%，约79.5%的学生认为课堂讲解新单词、语法的时间较长，通过以上数据分析，目前英语专业阅读教学的基本模式是教师不停花大量时间去一味讲解新单词和语法，分步骤讲授指定教材，整个教学过程主要集中在扩大词汇和掌握语法知识上，大多数教师在英语阅读教学中，通常将整篇文章分成若干个独立的句子，接着对新词、词汇、语法进行解释，然后再讲解较长句型、重点句型、难句型的解释和分析，这种教学方法束缚了学生自己去理解全文意思，不能很好地概括总结文章的中心思想和基本结构，所以不利于培养学生的判断假设、分析推理能力和归纳总结能力；仅仅使用单独用快速阅读的方法不能引导学生准确、快速地从文章中获取所需的信息，不能有效地引导学生养成积极主动阅读文章的习惯，也不能有效地引导结果。 三、大数据时代英语专业阅读阅读教学的具体建议
1.运用大数据全面了解学生的英语学习需求。当时代进入大数据的背景下，高校必须依靠快速、便捷、丰富的大数据技术，充分理解和分析学生搜索网站的访问记录，从而实现理解掌握学生的英语学习需求。这种方法具有很强的针对性和方向性。更容易被学生接受和喜爱。了解学生的英语学习需要后，最好能促进学生的英语相关信息，提高学生的英语学习效果。在大数据平台下，高校教师可以根据学生的英语学习需求去寻找对应资料，而不仅仅局限在课本上。然而，大量的大数据并不是随机选择和阅读的材料。教师有必要提前設计英语教学的主题和教材。在此前提下，学生利用网络中的大量数据查找和阅读相关信息。在网络电子工具的帮助下，我们可以实现初始阅读信息，在理解英文文章背景后就很容易理解全文的意思了。
2.趣味教学。在大数据背景下，英语阅读与欣赏教学应达成对接，不仅要从英语阅读中获取英语知识，还要从英语阅读和欣赏中获得情感熏陶和影响，从而获得英语阅读的启示。通过英美报刊和欧洲报刊，我们可以通过小组讨论、口头陈述、书面写作等方式，引导学生在大数据下进入自我阅读体验的状态，保持兴奋、积极的思维和学习状态。计算机多媒体网络可以有效地组合文本、图片、音频和视频，使枯燥的阅读材料以不同的形式出现，并将抽象的学习材料转化为直观而具体的场景素材。随着科技和经济的发展，新词语和派生思想的及时传播，学生的阅读范围得到了延伸，学生的英语知识在他们的生活中发生了迁移，教师们可以收集有关的知识点，学生还可以参与阅读材料主题的交流和互动，营造活跃的课堂氛围，活跃的学习氛围不仅有助于提高学生的思维能力，而且有助于促进学生对英语阅读的理解，体现和丰富教学内容，为传授教学知识提供先决条件。激发学生的阅读和学习兴趣。
3.强化学生阅读学习的自主化。在大数据背景影响下，学生的学习方式更加多样化。英语阅读学习中的问题不再单纯依赖老师课堂上的讲解。学生可以通过使用相关的学习软件独立解决问题。在大数据时代，教师应该更加重视利用英语学习资源去指导学生学习。英语专业阅读阅读课在大数据时代，学生成为学习的主体，具有自主学习能力，无论何时何地都可以使用网络进行自主学习和复习，教师可以推荐一些专业英语网站、英文电子书和阅读软件。还可以引导学生制定个人学习计划，教他们英语阅读的策略和方法，通过博客，电子邮件，微信等沟通平台，掌握学生阅读学习的进展情况和完成成绩，帮助学生更好的自学。首先，收集学生读难的句子，学生在平台上阅读文章（可以是近期的的46个测试阅读题），每个句子读1-2遍不懂句子，所有都是标记的，系统会自动记录，收集的数据有一个具体记录。该系统为每个阅读难点句子提供交互式问答训练，直到学生阅读完阅读材料，并从更难的句子开始。直到几十句话之后，一个月后难点就会越来越少，长此以往几乎就没有难题了，因为大脑已经熟悉这些难句的结构，可以预先判断并自动按照单词顺序排列。此外，该系统还可以进行词频统计，自动统计词汇量的频率，以供阅读测试多年，让学生专注于高频词汇记忆，使阅读能力弱的学生逐渐减少阅读困难。
4.构建科学阅读教学评估系统。在英语专业阅读教学过程中，英语教学平台应结合不同的网络应用系统和功能，构建阅读教学评价体系，将英语专业阅读教学与信息技术有机结合来帮助英语专业水平的上升。在大数据时代，教师不应该根据自己的教学经验，用较大的主观因素来确定教学内容，而应该让数据全部讲出来，数据处理可以使教师在学习过程中找到学生的规律，使教学成为简单化的可能。教师可以根据学生个体的微观表现，分析相关数据，调整教学计划，实现因材施教的真正意义。大数据时代的教师必须注重学生自我发展，通过终身学习获得教育知识和技能，成为社会发展和人才培养的需要。在大数据时代，如何搜索、识别和筛选有效信息仍然是学生面临的难题。教师需要收集和分析各种零散的数据，将其转化为大量的资源整合者，然后选择为学生提供媒体和网络形式。在当今时代，教师在提高学生综合素质的同时，也不能被时代所淘汰，从而引导学生们在大数据时代学习，提高教学质量，促进英语专业阅读阅读教学的进一步发展。
大数据时代改变了人们的生活方式，对人们的交流和学习产生了重要的影响。在大数据时代，教育工作者能够真正地阅读和理解学生，而大数据则使实证教学模式成为一种数据服务教育模式。教师可以根据数据对每个学生的微观表现进行关注，通过对学生的相关数据的分析，有必要调整教育计划来实现个性化教育，未来的学习将是大数据驱动的新时代。在英语阅读教学过程中，各种变化正在逐步推进，多元化的教学模式可以长期并存。数据保留和深度挖掘将进一步深化教育信息化改革。英语专业阅读教学应加快信息技术和学科学习的速度。让学生在学习过程中实现知识在信息海洋中的大数据有效性的训练支持，在大数据平台的开放式交互中产生能力，给英语专业阅读教学带来巨大的变化，使网络教育熟练的运营在课堂教学里，实现好英语教学和现代信息技术之间近距离接触以及紧密联系，可以更好地整合在线和离线英语学习内容，实现学生个性化的英语学习和指导。
参考文献：
[1]梅德明.大数据时代语言生态研究[J].外语电化教学，2014（1）.
[2]王守仁，王海啸.我国高校英语专业阅读教学现状调查及发展方向[J].中国外语，2011.
【关键词】大数据；平台；高校；英语教學
【作者简介】王安娜（1981.01- ），女，汉族，山东高密人，青岛滨海学院外国语学院，中共党员，讲师，硕士，主要从事英语教学理论与实践研究。
在大型数据平台下，英语专业阅读教学具有以下教学特点：第一是互动性，大数据下英语专业阅读教学应在数字化平台下实现更好的教学与学习，极大促进师生的相互成长和彼此之间的互动。第二是建构性，在大数据英语数字化教学平台中，学生可以积极主动地进入英语学习过程，并通过在线学习平台构建英语知识体系。大数据平台下的英语专业阅读数字化教学模块可以包括以下内容：英语基本视听模块、学术英语读写模块、工作场所英语模块、英语文学鉴赏模块等，构建英语专业阅读数字教材，利用多媒体课件，电子教案，电子档案袋，网络课件，网络资源数据库和专业网站，为学生创造立体，逼真的情境和场景，实现互动的英语教学。
一、英语教育中的大数据应用
英语阅读能力是英语专业里运用能力的前提和重要基础。但在英语阅读教学中，教师的重视不够，导致学生的英语阅读能力得不到有效提升。英语阅读教学不仅可以培养学生的认知能力和阅读能力，而且可以获得大量有效的英文知识。英语阅读能力是理解和掌握英文专业知识的基本载体。英语阅读能力是英语听、说、读、写、译的重要技能之一。中国著名教育家王佐良先生指出，对语言学习的社会文化认识不够，那么就没有人能真正掌握语言。基于地理环境、宗教信仰和历史背景的差异，不同的民族形成了各种各样的文化。所以先了解外国民族文化的常识的基础上再去深入阅读一些高难度的英语阅读资料。举一个常见例子，智能坐垫，它是台湾的一位研究教授发明的，学生坐在垫子上起身可以马上恢复，因为垫子自己就能自动记录他的应力分布以及记忆模式。我们也可以用类似的记忆手法去学习英语阅读。其次是数据的分析。这是学习分析的大范畴，需要一段时间学习，反复的做一个详细的分析，定位一个学习目标，还需要有语义分析，学习实践等等，这就是说，要学会分析学生需要加强的地方，同时匹配相应的考试、学习、培训部分也得到加强。在一定程度上，像托福考试其实也是为了让学生自己能自适应的调整、练习英语，一般基于以前的数据的基础之上。大数据在教育中的应用促使了课堂的逆转，像MOOC和微观课程的出现，也开始改变传统的教育模式。在英语课堂中，学生可以自主设定学习的步伐，教师可以根据学生的数据，针对性地了解学生遇到的学习问题，传统课堂不再解释新课程，而成为学生课堂做作业、讲解问题或做实验的地方，MOOC的出现是课堂现代化教学的的升华，MOOC的兴起，利用了视频循环教育的学习模式。是对英语课堂热情的反应，是学生自主学习不可缺少的资源，它用丰富的视频教学授课，也为那些非英语专业的大学生一起提高知识、扩充文化的极佳选择。
二、英语专业阅读阅读教学所面临的问题
1.教学模式保守单一。英语阅读教学是英语专业教学里的重要组成部分，学生可以在阅读过程中理解和掌握整个阅读技能体系，扩展学生的知识和开阔视野，有效地提高他们的语言应用能力。传统的阅读课堂教学往往以教师为主，以单向的方式向学生传授英语知识，这种教学方法往往会使课堂气氛枯燥乏味，学生只能被动接受知识，不能积极参与各个方面。
当前英语专业阅读教学的基本模式是教师只重视词汇和语法知识，注重词汇的扩充和语法知识的掌握，而忽视了学生对整体内容的把握，主题和作者的写作意图，这是不利于学生的假设，分析和推理。同时，当教师解释阅读理解时，他们不能满足学生对社会新鲜事物的理解，这不能满足学生对新社会事物的与时俱进的渴望，从而导致学生对学习和学习的兴趣不足。在这种固化和单一的教学模式下，学生只能被动地接受知识，无法获得参与课堂教学的各个方面的机会，课堂气氛单调乏味，阅读课总是给人一种不愉快的感觉，受到了严重约束。在这种模式下，学生盲目依赖教材和教师，缺乏积极的思维，限制了学生的思维发展，限制了学生的学习潜能，学生的自主性、主体性、实用性也难以实现，结果不能有效地促进学生英语水平的提高。
2.对英语阅读没有得到正确的重视。阅读教学的根本目的是提高学生的英语阅读能力，但这并没有受到老师的足够重视，从而制约了学生的阅读能力，英语专业的阅读教学不仅可以培养学生的认知能力和阅读技能，而且可以延长学生的阅读能力。只有通过提高阅读能力，才能使学生充分理解和掌握文章的主旨和文章的重点和难点，只有具备较强的阅读理解能力，才能真正掌握英文，理解不同的阅读现象。根据2011年的阅读教学调查，全班教师讲解新单词和语法的比例为80.2%，而练习和活动的比例主要为28.7%，约79.5%的学生认为课堂讲解新单词、语法的时间较长，通过以上数据分析，目前英语专业阅读教学的基本模式是教师不停花大量时间去一味讲解新单词和语法，分步骤讲授指定教材，整个教学过程主要集中在扩大词汇和掌握语法知识上，大多数教师在英语阅读教学中，通常将整篇文章分成若干个独立的句子，接着对新词、词汇、语法进行解释，然后再讲解较长句型、重点句型、难句型的解释和分析，这种教学方法束缚了学生自己去理解全文意思，不能很好地概括总结文章的中心思想和基本结构，所以不利于培养学生的判断假设、分析推理能力和归纳总结能力；仅仅使用单独用快速阅读的方法不能引导学生准确、快速地从文章中获取所需的信息，不能有效地引导学生养成积极主动阅读文章的习惯，也不能有效地引导结果。 三、大数据时代英语专业阅读阅读教学的具体建议
1.运用大数据全面了解学生的英语学习需求。当时代进入大数据的背景下，高校必须依靠快速、便捷、丰富的大数据技术，充分理解和分析学生搜索网站的访问记录，从而实现理解掌握学生的英语学习需求。这种方法具有很强的针对性和方向性。更容易被学生接受和喜爱。了解学生的英语学习需要后，最好能促进学生的英语相关信息，提高学生的英语学习效果。在大数据平台下，高校教师可以根据学生的英语学习需求去寻找对应资料，而不仅仅局限在课本上。然而，大量的大数据并不是随机选择和阅读的材料。教师有必要提前設计英语教学的主题和教材。在此前提下，学生利用网络中的大量数据查找和阅读相关信息。在网络电子工具的帮助下，我们可以实现初始阅读信息，在理解英文文章背景后就很容易理解全文的意思了。
2.趣味教学。在大数据背景下，英语阅读与欣赏教学应达成对接，不仅要从英语阅读中获取英语知识，还要从英语阅读和欣赏中获得情感熏陶和影响，从而获得英语阅读的启示。通过英美报刊和欧洲报刊，我们可以通过小组讨论、口头陈述、书面写作等方式，引导学生在大数据下进入自我阅读体验的状态，保持兴奋、积极的思维和学习状态。计算机多媒体网络可以有效地组合文本、图片、音频和视频，使枯燥的阅读材料以不同的形式出现，并将抽象的学习材料转化为直观而具体的场景素材。随着科技和经济的发展，新词语和派生思想的及时传播，学生的阅读范围得到了延伸，学生的英语知识在他们的生活中发生了迁移，教师们可以收集有关的知识点，学生还可以参与阅读材料主题的交流和互动，营造活跃的课堂氛围，活跃的学习氛围不仅有助于提高学生的思维能力，而且有助于促进学生对英语阅读的理解，体现和丰富教学内容，为传授教学知识提供先决条件。激发学生的阅读和学习兴趣。
3.强化学生阅读学习的自主化。在大数据背景影响下，学生的学习方式更加多样化。英语阅读学习中的问题不再单纯依赖老师课堂上的讲解。学生可以通过使用相关的学习软件独立解决问题。在大数据时代，教师应该更加重视利用英语学习资源去指导学生学习。英语专业阅读阅读课在大数据时代，学生成为学习的主体，具有自主学习能力，无论何时何地都可以使用网络进行自主学习和复习，教师可以推荐一些专业英语网站、英文电子书和阅读软件。还可以引导学生制定个人学习计划，教他们英语阅读的策略和方法，通过博客，电子邮件，微信等沟通平台，掌握学生阅读学习的进展情况和完成成绩，帮助学生更好的自学。首先，收集学生读难的句子，学生在平台上阅读文章（可以是近期的的46个测试阅读题），每个句子读1-2遍不懂句子，所有都是标记的，系统会自动记录，收集的数据有一个具体记录。该系统为每个阅读难点句子提供交互式问答训练，直到学生阅读完阅读材料，并从更难的句子开始。直到几十句话之后，一个月后难点就会越来越少，长此以往几乎就没有难题了，因为大脑已经熟悉这些难句的结构，可以预先判断并自动按照单词顺序排列。此外，该系统还可以进行词频统计，自动统计词汇量的频率，以供阅读测试多年，让学生专注于高频词汇记忆，使阅读能力弱的学生逐渐减少阅读困难。
4.构建科学阅读教学评估系统。在英语专业阅读教学过程中，英语教学平台应结合不同的网络应用系统和功能，构建阅读教学评价体系，将英语专业阅读教学与信息技术有机结合来帮助英语专业水平的上升。在大数据时代，教师不应该根据自己的教学经验，用较大的主观因素来确定教学内容，而应该让数据全部讲出来，数据处理可以使教师在学习过程中找到学生的规律，使教学成为简单化的可能。教师可以根据学生个体的微观表现，分析相关数据，调整教学计划，实现因材施教的真正意义。大数据时代的教师必须注重学生自我发展，通过终身学习获得教育知识和技能，成为社会发展和人才培养的需要。在大数据时代，如何搜索、识别和筛选有效信息仍然是学生面临的难题。教师需要收集和分析各种零散的数据，将其转化为大量的资源整合者，然后选择为学生提供媒体和网络形式。在当今时代，教师在提高学生综合素质的同时，也不能被时代所淘汰，从而引导学生们在大数据时代学习，提高教学质量，促进英语专业阅读阅读教学的进一步发展。
大数据时代改变了人们的生活方式，对人们的交流和学习产生了重要的影响。在大数据时代，教育工作者能够真正地阅读和理解学生，而大数据则使实证教学模式成为一种数据服务教育模式。教师可以根据数据对每个学生的微观表现进行关注，通过对学生的相关数据的分析，有必要调整教育计划来实现个性化教育，未来的学习将是大数据驱动的新时代。在英语阅读教学过程中，各种变化正在逐步推进，多元化的教学模式可以长期并存。数据保留和深度挖掘将进一步深化教育信息化改革。英语专业阅读教学应加快信息技术和学科学习的速度。让学生在学习过程中实现知识在信息海洋中的大数据有效性的训练支持，在大数据平台的开放式交互中产生能力，给英语专业阅读教学带来巨大的变化，使网络教育熟练的运营在课堂教学里，实现好英语教学和现代信息技术之间近距离接触以及紧密联系，可以更好地整合在线和离线英语学习内容，实现学生个性化的英语学习和指导。
参考文献：
[1]梅德明.大数据时代语言生态研究[J].外语电化教学，2014（1）.
[2]王守仁，王海啸.我国高校英语专业阅读教学现状调查及发展方向[J].中国外语，2011.