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讨论阅读教学的改进，应该与贯彻新课程标准紧密地结合起来，与实施素质教育结合起来，充分注意新教材提供的良好基础和有利条件，高度重视培养学生的学习能力和个性发展。在实际工作中我校很多教师注重抓好四个环节，赋予新意，使阅读教学呈现扎实高效，生动活泼的局面，备受学生喜爱。
一、强化预习在阅读教学之始的地位
“自能读书”是学生阅读能力形成的终极目标之一。在实践中，我们要求学生自己读书预习，并注意运用日常积淀的知识储备解决一些问题。教师也有目的地引导广大学生去社会生活这一广阔天地中寻找下一步课堂阅读学习活动可能需要的有关知识信息。这样就巧妙地给预习这一工作赋予新意：将语文的学习与学生个体社会生活的活动实践相交融；将阅读教学的时空向学生个体社会生活的广阔空间进行了拓展并加以紧密地链接；将学生获取社会性知识信息的活动指向学生个体与群体的下一步学习的所需，目的性强，最密易取得实效。
在此环节安排上，强化了预习是教学之始的基础地位，将在大语文环境下汲取丰富营养的目标指向内化为学生个体的内在需求。如在进行《新型玻璃》的阅读教学前，教师提示学生去深入了解当前社会生活中正在使用的各种玻璃的有关情况。诸如该种玻璃的名称、用途、性能、制造工艺的特别之处等。下大力气引导学生主动观察，以研究者的心态，求知者的谦逊投入速一社会实践工作中。调动一切可以提供帮助的人才资源：父母亲，爷爷，姥姥，叔叔阿姨……在这样的活动实践中，学生展现出的主动求知精神获得了亲人们的赞赏与鼓励，学生个体也获得了大量的闻所未闻的知识信息，其好奇心理不断被诱发并加以强化，学习的兴趣越发浓厚。
二、新课之始，汇报与质疑并举，精选教学突破口
学生在预习中能读懂一些内容，自己学会一些知识，这是自然的，但也有一些知识仍不明白，或似懂非懂，这也是意料之中的事。老师请学生汇报自己学会了什么，是对学情进行最真切地把握。学生已知的。原先设计再“精美”也应坚决删去。请学生提出自己的困惑也是对学情进行具体调查，在众说纷纭之后。再请学生筛选出有价值的问题，一般不难做到。至此阅读教学活动中真正应花大力气进行解决的重点、难点。便立刻凸现出来了。心理学研究表明需求是学习的第一动力。这样的重难点，来源学生认知的实际水平，从而具有普遍性，这样的问题的解决也必然是学生群体共同的心理需求。有位教师在《一夜的工作》教学之始时，在学生提出大大小小，为数可观的问题后，并不急于抛出自己设计好的问题，而是巧妙地引导学生：作者之所以要将周总理一夜工作情况写出来是因为什么?学生找到文中一句话：他是多么劳苦，多么简朴。并说明何其芳是受了感动了。老师又引导，你读到这样一句话后还想了解哪些有关内容?学生们谈到：我想了解周总理是怎样劳苦的，表现在哪?简朴表现在哪?与一夜的工作有何关系?由此，引出教学活动的核心问题。因为只要解决了上述问题，总理的不辞劳苦。辛勤工作，生活极其简朴的形象就会活生生地立于孩子们心中了。这里的阅读教学第二个环节的创新表现在何处呢?在于阅读教学活动的指向是发于学生中间，又回归于学生群体学习中的，符合学生心理需求，有解决的必要性。
三、展开教学过程，讨论交流与倾听补充相辅相成
学生带着来自学生群体中的问题，自己实实在在地去读书以求有所突破。解决问题。这实际上唤醒了在传统教学状况下，学生久已逝去的主体意识。
在第三环节中，学生在充分自读自悟、勾画批注的情况下，小组内进行交流，而后全体学生共同交流所得。在交流时，教师要求回答问题的学生。必须先读自己所找的语句。再谈认识理解，最后仍须通过朗读进一步展示自己理解的程度。例如在《一夜的工作》的集体讨论中，有学生先找到表述总理生活俭朴的语句。“这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已!”他先大声朗读，又讲了找的原因，而后谈一点理解，如“东西少啦，写字台不大了，转椅也只有两个了，台灯只有一盏啦。”最后又读了一遍，尽管第二遍明显比第一遍更好，可马上就有学生站起来先肯定他的成绩，然后称他的不足在于没有抓住“如此而已”这个词。别的同学也在前两位同学的基础上提出应联系前半句加以对比体味，如“这是一间高大的宫殿式的房子”，这样的房子里却只有这样少的不能再少的办公设施，哪里像个总理办公的地方!一时间课堂上学生热烈探究。而昔日口若悬河的教师则微笑立于台前，直至学生们挥洒尽兴后，方将学生的思绪进行梳理。请学生将以上见解加以总结归纳，形成较为清晰化，概括化的认识。而后形成板书。如此，阅读教学确实是学生在阅，学生在读，学生在说，学生在分析，学生在概括，学生真切感受并经历了“未知”——“一知半解”——“互相启发”——“眉目渐清”——“豁然开朗，历历在目”，这一切的过程在于学生学、教师的高明在于导，学生真正成了学习的主人。而教师就是那穿针引线的人。
四、课外延伸，学生自主进行读书、实践等活动
一堂好课，绝不因为课堂40分钟的结束而将教育教学活动也画上了一个句号。阅读教学向课外进行多种形式的有效延伸是育新人、出人才的有益创新。如在《一夜的工作》阅读教学课堂活动部分告一段落后。进行的第四环节是让学生以“一封发不出的信”为题写给周总理一封信，这时。学生在有了学习过程中的真切触动后，有多少话想对总理讲，又有多么激动心情呀!给孩子们一个提示，给他们一个表情达意的机会。也许他们会还你许多的惊喜。
阅读教学的创新之路充满希望，也充满曲折，但我们广大教师勇于开拓，本着育人为主，一切从学生实际成长需要出发，在大语文观的统领下，注意四个环节。持之以恒，对学生的成长必将起到积极而深远的影响。
一、强化预习在阅读教学之始的地位
“自能读书”是学生阅读能力形成的终极目标之一。在实践中，我们要求学生自己读书预习，并注意运用日常积淀的知识储备解决一些问题。教师也有目的地引导广大学生去社会生活这一广阔天地中寻找下一步课堂阅读学习活动可能需要的有关知识信息。这样就巧妙地给预习这一工作赋予新意：将语文的学习与学生个体社会生活的活动实践相交融；将阅读教学的时空向学生个体社会生活的广阔空间进行了拓展并加以紧密地链接；将学生获取社会性知识信息的活动指向学生个体与群体的下一步学习的所需，目的性强，最密易取得实效。
在此环节安排上，强化了预习是教学之始的基础地位，将在大语文环境下汲取丰富营养的目标指向内化为学生个体的内在需求。如在进行《新型玻璃》的阅读教学前，教师提示学生去深入了解当前社会生活中正在使用的各种玻璃的有关情况。诸如该种玻璃的名称、用途、性能、制造工艺的特别之处等。下大力气引导学生主动观察，以研究者的心态，求知者的谦逊投入速一社会实践工作中。调动一切可以提供帮助的人才资源：父母亲，爷爷，姥姥，叔叔阿姨……在这样的活动实践中，学生展现出的主动求知精神获得了亲人们的赞赏与鼓励，学生个体也获得了大量的闻所未闻的知识信息，其好奇心理不断被诱发并加以强化，学习的兴趣越发浓厚。
二、新课之始，汇报与质疑并举，精选教学突破口
学生在预习中能读懂一些内容，自己学会一些知识，这是自然的，但也有一些知识仍不明白，或似懂非懂，这也是意料之中的事。老师请学生汇报自己学会了什么，是对学情进行最真切地把握。学生已知的。原先设计再“精美”也应坚决删去。请学生提出自己的困惑也是对学情进行具体调查，在众说纷纭之后。再请学生筛选出有价值的问题，一般不难做到。至此阅读教学活动中真正应花大力气进行解决的重点、难点。便立刻凸现出来了。心理学研究表明需求是学习的第一动力。这样的重难点，来源学生认知的实际水平，从而具有普遍性，这样的问题的解决也必然是学生群体共同的心理需求。有位教师在《一夜的工作》教学之始时，在学生提出大大小小，为数可观的问题后，并不急于抛出自己设计好的问题，而是巧妙地引导学生：作者之所以要将周总理一夜工作情况写出来是因为什么?学生找到文中一句话：他是多么劳苦，多么简朴。并说明何其芳是受了感动了。老师又引导，你读到这样一句话后还想了解哪些有关内容?学生们谈到：我想了解周总理是怎样劳苦的，表现在哪?简朴表现在哪?与一夜的工作有何关系?由此，引出教学活动的核心问题。因为只要解决了上述问题，总理的不辞劳苦。辛勤工作，生活极其简朴的形象就会活生生地立于孩子们心中了。这里的阅读教学第二个环节的创新表现在何处呢?在于阅读教学活动的指向是发于学生中间，又回归于学生群体学习中的，符合学生心理需求，有解决的必要性。
三、展开教学过程，讨论交流与倾听补充相辅相成
学生带着来自学生群体中的问题，自己实实在在地去读书以求有所突破。解决问题。这实际上唤醒了在传统教学状况下，学生久已逝去的主体意识。
在第三环节中，学生在充分自读自悟、勾画批注的情况下，小组内进行交流，而后全体学生共同交流所得。在交流时，教师要求回答问题的学生。必须先读自己所找的语句。再谈认识理解，最后仍须通过朗读进一步展示自己理解的程度。例如在《一夜的工作》的集体讨论中，有学生先找到表述总理生活俭朴的语句。“这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已!”他先大声朗读，又讲了找的原因，而后谈一点理解，如“东西少啦，写字台不大了，转椅也只有两个了，台灯只有一盏啦。”最后又读了一遍，尽管第二遍明显比第一遍更好，可马上就有学生站起来先肯定他的成绩，然后称他的不足在于没有抓住“如此而已”这个词。别的同学也在前两位同学的基础上提出应联系前半句加以对比体味，如“这是一间高大的宫殿式的房子”，这样的房子里却只有这样少的不能再少的办公设施，哪里像个总理办公的地方!一时间课堂上学生热烈探究。而昔日口若悬河的教师则微笑立于台前，直至学生们挥洒尽兴后，方将学生的思绪进行梳理。请学生将以上见解加以总结归纳，形成较为清晰化，概括化的认识。而后形成板书。如此，阅读教学确实是学生在阅，学生在读，学生在说，学生在分析，学生在概括，学生真切感受并经历了“未知”——“一知半解”——“互相启发”——“眉目渐清”——“豁然开朗，历历在目”，这一切的过程在于学生学、教师的高明在于导，学生真正成了学习的主人。而教师就是那穿针引线的人。
四、课外延伸，学生自主进行读书、实践等活动
一堂好课，绝不因为课堂40分钟的结束而将教育教学活动也画上了一个句号。阅读教学向课外进行多种形式的有效延伸是育新人、出人才的有益创新。如在《一夜的工作》阅读教学课堂活动部分告一段落后。进行的第四环节是让学生以“一封发不出的信”为题写给周总理一封信，这时。学生在有了学习过程中的真切触动后，有多少话想对总理讲，又有多么激动心情呀!给孩子们一个提示，给他们一个表情达意的机会。也许他们会还你许多的惊喜。
阅读教学的创新之路充满希望，也充满曲折，但我们广大教师勇于开拓，本着育人为主，一切从学生实际成长需要出发，在大语文观的统领下，注意四个环节。持之以恒，对学生的成长必将起到积极而深远的影响。