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摘要：随着互联网的高速发展，幕课随之出现，本文根据《传感器及自动检测技术》课程的特点及其在教学中遇到的问题，与幕课教学方法相结合，提出了课程改革措施。很好地解决了《传感器及自动检测技术》课程在教学中的问题，提高了教学质量。
关键词：传感器及自动检测技术;幕课;教学改革
1引言
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是互联网和教育的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”。幕课基本类似于传统的课堂形式，通过分段观看教学视频、阶段测试、即时网络反馈、提问辅导、完成作业等形式组成，同样按照学生认知水平学习规律来设计教学内容与进度。由于采用了在线开放的模式，课程的学习人数可以非常多，基本上是不受限制的，凡是想学习的，都可以进来学;而且由于课程的相关学习资源都在网上，学习的时间和空间都可以由学习者自由安排;课程的学习、练习、考核的方式灵活多样且可以任意穿插在授课过程中;采用开放式的网络交流模式来处理大众的互动及响应;学习者可以自我管理及安排学习进度。
2《传感器及自动检测技术》课程教学的现状
《传感器与自动检测技术》是本科电气工程及其自动化专业、机电一体化等专业的专业课程。这门课程有其自身的特点：
（1）课程内容分散，缺乏系统性和连续性
在实际应用中，传感器作为“感觉器官”，是将压力、温度、位移量等信息（或者被测量）转化成电信号。而这些转化是利用物理学、化学、生物学现象和效应来进行的，被测量转化成电信號的方式是各种各样，也就是说各类传感器的工作原理不同。因此本课程信息量大，涉及的范围也比较广，并且各章节的教学内容相对独立，缺乏连续性和系统性
（2）实践性强
由于传感器的实际应用十分广泛，大至数控机床、汽车，小至家用电器中都有传感器。因此这门课程与实践结合非常紧密。
（3）学时少与内容多的冲突
该门课程的内容上来看，它实际上包括传感器原理和检测技术这两门课程的全部内容。要让学生在44个学时内掌握整个课程体系的内容。必须对课程的教学进行优化。
（4）课本内容陈旧与更新速度快的冲突
随着大规模集成电路、材料科学和微机械加工技术的快速发展，各种新型的传感器和与之相对应的检测技术也发展的非常迅猛。而教材的更新相对较慢，选用的教材不能跟上传感器当前的发展趋势，所以一些新的传感原理和新型传感器教材中可能没有涉及到。
3幕课教学改革
（1）针对课程特点，构建立体化的幕课教学资源。
将各类幕课教学资源进行整合，形成包含教材、实验、电子教案、课件、视频等一系列资源，以各种媒体方式展示知识点，并充分强调各自的特点。
（2）对幕课资源进行分类。
对于扩充知识面的幕课资源可以要求学生在课前、课后自主学习，扩大学生的知识面。对于包含重难点、难理解的幕课资源可以在课堂上和学生观看、讲解和讨论。
（3）教学内容补充
由于视频讲解时间有限，教师在讲解过程中对知识点的讲解难免会有遗漏或不足，可以在每讲后提供补充讲义，在弥补不足的基础上还可以对部分知识点进行扩充，以满足部分学习者的需求。补充讲义的形式可以是课程讲稿、PPT、动画视频、网络链接等，也可以以常见问题、讨论等形式出现，这样，课程的讲解形式更加灵活，便于不同学习者的学习和使用。
（4）加强幕课课堂的管理。
虽然幕课是视频中教授的讲课，但课堂中的教师也不能对学生放任不管，教师要经常在课堂中巡视，发现注意力不集中的学生，及时进行提醒，维持好课堂纪律，防止学生之间的相互干扰。 注意观察学生的反应，当发现学生有疑问的表情时，教师要及时的做好课堂记录，将学生普遍存在的疑点难点记录下来，抽出一节课的时间，对学生疑点的问题进行解答或者进行小组讨论等。
（5）布置任务加强幕课学习的课后交流。
布置课后任务，学生可以合作共同完成任务，通过上网查找资料，或者在图书馆进行书籍借阅，寻找这些课堂中的疑惑解答。同时要将知识学以致用，应用到生活中来。
（6）课程考核根据课程内容，建立考试题库，在不同时间段进行不同的考核。
每讲穿插小测试，学生在学习每讲内容后立刻接受本讲内容的小测试，一方面可以检查学生对本讲内容的理解程度，另一方面让学生对本讲内容加深印象，有助于降低新知识的遗忘速度。每章节结束后进行单元测试，让学生将本章知识点进行联系及总结，有利于学生对本章内容进行有效的回顾。学期结束进行综合性考试，最后形成总评成绩，并以此作为学生能否通过课程考核的评价依据。
4结束语
针对《传感器与自动检测技术》课程的特点，使用幕课平台及其提供的各种教学方法及教学资源，有效地将幕课资源融入日常教学中，为教师的授课及学生的学习提供了有力的保障。运用幕课教学以来，学生对该课程的学习主动性及积极性有了很大的提高，课堂上学生变得很活跃，教学效果有了很大的提升。后期，我们将进一步优化教学方式，以取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]蒲德彦.MOOC理念下高校教学改革探讨[J].湖南城市学院学报，2016（5）：258-259.
[2]郭辉.高职院校幕课 （MOOC） 建设的研究与实践[J].当代教育论丛 ，2015（4）：124-125.
[3]张红花.利用幕课和微课翻转大学英语听说课堂[J].药学教育，2016（06）：46-48.
[4]李勇妹.幕课对高校体育理论教学的启示[J].韶关学院学报，2017（8）.
基金项目：2018年度《传感器及自动检测技术》专业课慕课教学改革项目资助。
作者简介：王福林（1979-），男，讲师，主要从事计算机控制、嵌入式系统方面的研究和教学工作。
关键词：传感器及自动检测技术;幕课;教学改革
1引言
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是互联网和教育的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”。幕课基本类似于传统的课堂形式，通过分段观看教学视频、阶段测试、即时网络反馈、提问辅导、完成作业等形式组成，同样按照学生认知水平学习规律来设计教学内容与进度。由于采用了在线开放的模式，课程的学习人数可以非常多，基本上是不受限制的，凡是想学习的，都可以进来学;而且由于课程的相关学习资源都在网上，学习的时间和空间都可以由学习者自由安排;课程的学习、练习、考核的方式灵活多样且可以任意穿插在授课过程中;采用开放式的网络交流模式来处理大众的互动及响应;学习者可以自我管理及安排学习进度。
2《传感器及自动检测技术》课程教学的现状
《传感器与自动检测技术》是本科电气工程及其自动化专业、机电一体化等专业的专业课程。这门课程有其自身的特点：
（1）课程内容分散，缺乏系统性和连续性
在实际应用中，传感器作为“感觉器官”，是将压力、温度、位移量等信息（或者被测量）转化成电信号。而这些转化是利用物理学、化学、生物学现象和效应来进行的，被测量转化成电信號的方式是各种各样，也就是说各类传感器的工作原理不同。因此本课程信息量大，涉及的范围也比较广，并且各章节的教学内容相对独立，缺乏连续性和系统性
（2）实践性强
由于传感器的实际应用十分广泛，大至数控机床、汽车，小至家用电器中都有传感器。因此这门课程与实践结合非常紧密。
（3）学时少与内容多的冲突
该门课程的内容上来看，它实际上包括传感器原理和检测技术这两门课程的全部内容。要让学生在44个学时内掌握整个课程体系的内容。必须对课程的教学进行优化。
（4）课本内容陈旧与更新速度快的冲突
随着大规模集成电路、材料科学和微机械加工技术的快速发展，各种新型的传感器和与之相对应的检测技术也发展的非常迅猛。而教材的更新相对较慢，选用的教材不能跟上传感器当前的发展趋势，所以一些新的传感原理和新型传感器教材中可能没有涉及到。
3幕课教学改革
（1）针对课程特点，构建立体化的幕课教学资源。
将各类幕课教学资源进行整合，形成包含教材、实验、电子教案、课件、视频等一系列资源，以各种媒体方式展示知识点，并充分强调各自的特点。
（2）对幕课资源进行分类。
对于扩充知识面的幕课资源可以要求学生在课前、课后自主学习，扩大学生的知识面。对于包含重难点、难理解的幕课资源可以在课堂上和学生观看、讲解和讨论。
（3）教学内容补充
由于视频讲解时间有限，教师在讲解过程中对知识点的讲解难免会有遗漏或不足，可以在每讲后提供补充讲义，在弥补不足的基础上还可以对部分知识点进行扩充，以满足部分学习者的需求。补充讲义的形式可以是课程讲稿、PPT、动画视频、网络链接等，也可以以常见问题、讨论等形式出现，这样，课程的讲解形式更加灵活，便于不同学习者的学习和使用。
（4）加强幕课课堂的管理。
虽然幕课是视频中教授的讲课，但课堂中的教师也不能对学生放任不管，教师要经常在课堂中巡视，发现注意力不集中的学生，及时进行提醒，维持好课堂纪律，防止学生之间的相互干扰。 注意观察学生的反应，当发现学生有疑问的表情时，教师要及时的做好课堂记录，将学生普遍存在的疑点难点记录下来，抽出一节课的时间，对学生疑点的问题进行解答或者进行小组讨论等。
（5）布置任务加强幕课学习的课后交流。
布置课后任务，学生可以合作共同完成任务，通过上网查找资料，或者在图书馆进行书籍借阅，寻找这些课堂中的疑惑解答。同时要将知识学以致用，应用到生活中来。
（6）课程考核根据课程内容，建立考试题库，在不同时间段进行不同的考核。
每讲穿插小测试，学生在学习每讲内容后立刻接受本讲内容的小测试，一方面可以检查学生对本讲内容的理解程度，另一方面让学生对本讲内容加深印象，有助于降低新知识的遗忘速度。每章节结束后进行单元测试，让学生将本章知识点进行联系及总结，有利于学生对本章内容进行有效的回顾。学期结束进行综合性考试，最后形成总评成绩，并以此作为学生能否通过课程考核的评价依据。
4结束语
针对《传感器与自动检测技术》课程的特点，使用幕课平台及其提供的各种教学方法及教学资源，有效地将幕课资源融入日常教学中，为教师的授课及学生的学习提供了有力的保障。运用幕课教学以来，学生对该课程的学习主动性及积极性有了很大的提高，课堂上学生变得很活跃，教学效果有了很大的提升。后期，我们将进一步优化教学方式，以取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]蒲德彦.MOOC理念下高校教学改革探讨[J].湖南城市学院学报，2016（5）：258-259.
[2]郭辉.高职院校幕课 （MOOC） 建设的研究与实践[J].当代教育论丛 ，2015（4）：124-125.
[3]张红花.利用幕课和微课翻转大学英语听说课堂[J].药学教育，2016（06）：46-48.
[4]李勇妹.幕课对高校体育理论教学的启示[J].韶关学院学报，2017（8）.
基金项目：2018年度《传感器及自动检测技术》专业课慕课教学改革项目资助。
作者简介：王福林（1979-），男，讲师，主要从事计算机控制、嵌入式系统方面的研究和教学工作。