【摘 要】
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<正>一、整体化教学的教学主张及其蕴义1.教学主张——整体统摄,快慢相宜这一教学主张是笔者历经了20多年的教学打拼,在不断地调适中逐步积淀、萃取而成的。起初只是零散的认
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<正>一、整体化教学的教学主张及其蕴义1.教学主张——整体统摄,快慢相宜这一教学主张是笔者历经了20多年的教学打拼,在不断地调适中逐步积淀、萃取而成的。起初只是零散的认识,现在通过反复地检验与求证,形成了自己个性化的教学风格。它的实施需要削枝强干,需要对教材深度解读并进行调适与整合,淡化概念,积极前进。实践证明,一招一式的"分而习之""分而治之"疏散了知识的内在架构,剥离了其整体性,往往让学生见木不见林,致使眼界受限,不仅会导致学生很难将学到的知识整合成为一个整体,而且学生对知识信息编码和提取困难,学习的迁移度较
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