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【摘要】在课堂教学中，教师的教学话语对教学质量起着重要作用，话语是教师和学生之间交流的媒介，学生主要通过教师在课堂中的话语去接收教师所教授的知识，由此可见，教师的教学话语的质量对学生学习效率的高低有着重要影响，因此教师要注重在课堂中的话语，让学生在课堂学习中效率高。在英语这种语言类的学科中，教师的话语更为重要，本文主要以初中英语教学为主，分析课堂教学中教师存在的话语问题和提高教师话语水平的策略。
【关键词】初中英语;教师教学话语;问题;对策
【作者简介】王铃霞，甘肃省白银市第十一中学。
教师教学话语，顾名思义就是教师在课堂中的表达方式，通过教师的话语将学生所要掌握的知识教授给学生，所以教师在课堂中教学的话语是十分重要的。在英语课堂中，口语表达是学生必须要学习掌握的，教师在课堂中的话语水平更专业，学生从中学到的也就很多，但是从目前国家在初中英语课堂中教师的教学话语情况来看，普遍存在着一些问题，这些问题急需得到解决，从而使学生在英语课堂中的学习效率更高。
一、目前初中英语教师在教学话语中的问题
1.初中英语教师自身语言表达专业度不够。首先，初中英语老师大多英语口语水平不高，而且英语教师也普遍都是中国人，他们没有在国外生活过，对国外口语表达方式以及文化了解不多;其次，英语老师在成为教师之前也是学生，他们现在所懂得的英语知识也是从课本上和教师那里学到的，缺少在生活中用英语和外国人交流的机会;最后，虽然他们交给学生的是現在被使用的标准英语，但是教初中英语的教师英语口语很不标准，有很严重的口音，而且在教课的过程中，教师大多都会使用中英结合的方式去教学生，这会影响学生在课堂中的学习效率。
2.教师与学生课堂交流较少。在传统教学课堂中，总是教师在课堂上讲，学生在听，学生和教师之间的互动较少，而且受应试教育的影响，教师教给学生的知识主要是为了考试，所以教师在课堂中一直是一味地讲，但学生却没有用所学知识去实践的机会，这种课堂下势必会造成学生学习效率比较低，并且不利于学生在生活中运用所学知识。
3.教师提问方式比较单一。在目前的教学方式下，教师大多都是在讲课过程中对学生进行提问，在讲到一篇课文时，教师会根据需要对学生进行提问，要求学生进行回答，或是提前给学生布置作业，之后在课堂中教师对作业内容进行提问，这种提问太单一，不仅吸引不了学生的注意力，还达不到教学效果，课堂质量比较低。
二、提高初中英语教师教学话语水平的策略
1.提高英语教师的口语水平和语言表达能力。“听说读写”是学生在英语过程中都要掌握的，但是说在英语学习中更加重要，能够与他人用流利的英语进行交流是非常重要的。学生英语的学习主要来自课堂，而目前初中英语教师的口语普遍带有浓重的口音，所以为了让学生能够正确流利地使用英语表达，能够拥有纯正发音的口语，教师就要从自身做起，利用各种现代信息技术，了解更多的外国文化，提高自己的专业能力，让自己的口语发音更准确，口语表达更准确、更流利，不断充实自己，让英语课堂教学质量更高。以“Culture Shapes Us”这一章节的学习为例，教师可以提前上网查找不同国家的文化，制作成PPT，通过多媒体的方式展示给学生，再给学生讲解之前，教师要查找资料了解其他国家的文化，了解其他国家的英语口语化表达，在给学生讲解明白的过程中不断充实自己，提高自己的能力。
2.在课堂上教师要注重对学生的积极反馈。初中生在学习的过程中也需要教师和他人的认可，所以在英语课堂中，教师要经常与学生进行交流，当学生回答对问题时，教师要对学生提出表扬，给学生积极的反馈，鼓励学生更加努力地学习英语。比如在初三第一单元“Stay Healthy”的学习中，本单元要求学生学会用口语流利表达“Seeing a Doctor and Talking about Health”这两个话题相关的内容，会使用“should and need”的语法用法，为达到教学目的，教师要让学生用“should and need”进行造句，并完成一个与“Seeing a Doctor and Talking about Health”这两个话题其中一个有关的对话，对一些积极的同学，教师要及时表扬，给学生一种积极的反馈，当学生的努力得到认可时，学生就会更加认真地去学习英语，而且课堂质量会更高。
3.改变单一的提问方式。单一的提问方式会让学生觉得单调无聊，英语学习的兴趣会降低，教师要创新教学方式，以其他方式对学生进行提问，比如可以在游戏中提问学生。比如在九年级第二单元“Great People”的学习中，教师可以玩“击鼓传花”的游戏，教师背对着学生喊停，当喊完停花在哪个学生那里，让学生用英语介绍自己喜欢的一个名人。在游戏中进行提问，学生在课堂中的积极性更高，更有利于提高学生的课堂效率。
三、结语
综上所述，目前教师在英语课堂中的教学话语还存在着很多问题，所以为了提高教学质量，英语教师要提高自己的专业能力，从而让学生更准确地学习英语;教师要创新课堂提问方式，让学生学习英语认真努力;教师要多表扬学生，让学生得到认可，以此让学生的学习效率更高。
参考文献：
[1]张海云.初中英语教师教学话语问题研究与对策[J].课程教育研究，2015（11）.
【关键词】初中英语;教师教学话语;问题;对策
【作者简介】王铃霞，甘肃省白银市第十一中学。
教师教学话语，顾名思义就是教师在课堂中的表达方式，通过教师的话语将学生所要掌握的知识教授给学生，所以教师在课堂中教学的话语是十分重要的。在英语课堂中，口语表达是学生必须要学习掌握的，教师在课堂中的话语水平更专业，学生从中学到的也就很多，但是从目前国家在初中英语课堂中教师的教学话语情况来看，普遍存在着一些问题，这些问题急需得到解决，从而使学生在英语课堂中的学习效率更高。
一、目前初中英语教师在教学话语中的问题
1.初中英语教师自身语言表达专业度不够。首先，初中英语老师大多英语口语水平不高，而且英语教师也普遍都是中国人，他们没有在国外生活过，对国外口语表达方式以及文化了解不多;其次，英语老师在成为教师之前也是学生，他们现在所懂得的英语知识也是从课本上和教师那里学到的，缺少在生活中用英语和外国人交流的机会;最后，虽然他们交给学生的是現在被使用的标准英语，但是教初中英语的教师英语口语很不标准，有很严重的口音，而且在教课的过程中，教师大多都会使用中英结合的方式去教学生，这会影响学生在课堂中的学习效率。
2.教师与学生课堂交流较少。在传统教学课堂中，总是教师在课堂上讲，学生在听，学生和教师之间的互动较少，而且受应试教育的影响，教师教给学生的知识主要是为了考试，所以教师在课堂中一直是一味地讲，但学生却没有用所学知识去实践的机会，这种课堂下势必会造成学生学习效率比较低，并且不利于学生在生活中运用所学知识。
3.教师提问方式比较单一。在目前的教学方式下，教师大多都是在讲课过程中对学生进行提问，在讲到一篇课文时，教师会根据需要对学生进行提问，要求学生进行回答，或是提前给学生布置作业，之后在课堂中教师对作业内容进行提问，这种提问太单一，不仅吸引不了学生的注意力，还达不到教学效果，课堂质量比较低。
二、提高初中英语教师教学话语水平的策略
1.提高英语教师的口语水平和语言表达能力。“听说读写”是学生在英语过程中都要掌握的，但是说在英语学习中更加重要，能够与他人用流利的英语进行交流是非常重要的。学生英语的学习主要来自课堂，而目前初中英语教师的口语普遍带有浓重的口音，所以为了让学生能够正确流利地使用英语表达，能够拥有纯正发音的口语，教师就要从自身做起，利用各种现代信息技术，了解更多的外国文化，提高自己的专业能力，让自己的口语发音更准确，口语表达更准确、更流利，不断充实自己，让英语课堂教学质量更高。以“Culture Shapes Us”这一章节的学习为例，教师可以提前上网查找不同国家的文化，制作成PPT，通过多媒体的方式展示给学生，再给学生讲解之前，教师要查找资料了解其他国家的文化，了解其他国家的英语口语化表达，在给学生讲解明白的过程中不断充实自己，提高自己的能力。
2.在课堂上教师要注重对学生的积极反馈。初中生在学习的过程中也需要教师和他人的认可，所以在英语课堂中，教师要经常与学生进行交流，当学生回答对问题时，教师要对学生提出表扬，给学生积极的反馈，鼓励学生更加努力地学习英语。比如在初三第一单元“Stay Healthy”的学习中，本单元要求学生学会用口语流利表达“Seeing a Doctor and Talking about Health”这两个话题相关的内容，会使用“should and need”的语法用法，为达到教学目的，教师要让学生用“should and need”进行造句，并完成一个与“Seeing a Doctor and Talking about Health”这两个话题其中一个有关的对话，对一些积极的同学，教师要及时表扬，给学生一种积极的反馈，当学生的努力得到认可时，学生就会更加认真地去学习英语，而且课堂质量会更高。
3.改变单一的提问方式。单一的提问方式会让学生觉得单调无聊，英语学习的兴趣会降低，教师要创新教学方式，以其他方式对学生进行提问，比如可以在游戏中提问学生。比如在九年级第二单元“Great People”的学习中，教师可以玩“击鼓传花”的游戏，教师背对着学生喊停，当喊完停花在哪个学生那里，让学生用英语介绍自己喜欢的一个名人。在游戏中进行提问，学生在课堂中的积极性更高，更有利于提高学生的课堂效率。
三、结语
综上所述，目前教师在英语课堂中的教学话语还存在着很多问题，所以为了提高教学质量，英语教师要提高自己的专业能力，从而让学生更准确地学习英语;教师要创新课堂提问方式，让学生学习英语认真努力;教师要多表扬学生，让学生得到认可，以此让学生的学习效率更高。
参考文献：
[1]张海云.初中英语教师教学话语问题研究与对策[J].课程教育研究，2015（11）.