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【摘要】 导入在课堂教学中起着至关重要的作用，别出心裁的导入能吸引学生的注意力，增强其参与意识，增强学生的求知欲，增强学生的动手动脑能力，从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。我通过在课堂教学过程中对多种导入方法进行摸索实践，总结了以下几种比较受学生欢迎的导入方法。
【关键词】 高中英语；教学导入
一、设计几个问题，循序渐进，逐渐切入正题的提问式导入
这是一种较为传统的导入方法，如何在导入课堂时便能让学生明白此节课的教学目的和主要内容，进而让教师和学生双方都能有机配合呢？往往不同的教学内容，不同的教学对象需要采用不同的方法来予以组织课堂。通常，我们可以采用比较贴近现实生活的提问式来吸引学生的兴趣，引起学生的注意。譬如，可以采用层层递进，一问一答或一问众答的方式，自然引出教学内容。
如新教材（北师大版）Unit1APerfectDay?导入时可设计如下问题：
What do you often do at weekends?
Going shopping, doing some cleaning or watching TV?
Do you like watching TV?
What are your favorite kinds of TV programme?
Can you tell us something about them?
当然，我们还可以通过这些问题引入Complain，switch on/off/over，lifestyle，do you think等重要单词，短语及语法。这些问题虽简单，但能够层层递进，逐步导入教学内容，从而步步为营，抓住学生的兴趣，逐步达到教学目的。
二、改变传统的教学思想，利用多媒体采用视听通透等多角度导入
随着现代信息技术的高速发展和教育观念的进步，多媒体辅助英语教学已逐渐成为当代英语教学的一种重要形式。这种方式可以为学生提供一个动态学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓展学生的思维空间，有效地提高课堂教学效率。利用多媒体和网络资源，可以结合教学内容在学生面前真实而生动地展现所学语言材料的背景和创设语言学习环境，可以把所学内容非常直观、动态地演示出来。
如在新教材Unit2 Modern Heroes,可以利用一首耳熟能详的《英雄》，既联系实际又融入课文，听毕，提一个问题：Can you tell us some of modern heroes? What about the National Heroes? 从而直奔主题。
再如Unit22, lesson3 Natural disasters,我把一系列有关各种自然灾害的图片归纳，并配以相对应的画声音展示，如土地“说”：I’m so thirsty, can you give me some water?播放后，可以问What’s happening now?同学们边看边联想生活实际，就能很快地记住这些这些灾难的名如：droughts，earthquakes，forest fires，floods，typhoons。学生既学习了知识，同时又会对整个地球的发展“设身处地”着想，从而在内心引发了他们“保护地球，从我做起”的主人翁意思。这样就在这种愉快的气氛中，一方面学生的学习热情被调动，另一方面也牢牢地掌握了部分词汇。
三、利用轻松明快，陶冶情操的英文歌曲导入
在教学过程中，利用英文歌曲的导入，能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生参与意识，从而既能营造一个和谐、宽松的课堂气氛，又能得到美的享受。播放英文歌曲能巧妙自然的引入新授课内容，高中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。如果在教学中适当的借助歌曲烘托，渲染课文内容，不仅能让学生得到精神享受，还能有助于学生对课文的理解。
例如在学习Unit3 lesson4 Christmas时，先让学生听一曲Merry Christmas，歌曲优美欢快，歌词紧扣教学内容，经过几遍播放，学生们大多能跟唱。当然如果教师领唱效果会更佳。这样学生们在动听的旋律声中，就悄悄进入学习状态，并能对该课留下深刻的记忆。
四、简明扼要，单刀直入的导入
利用与课文相关的常识直接导入，既节省时间，又能提高课堂效率。例如在Unit3学习Lesson1 Festivals时，课前可直接提问；How many seasons are there in a year? What are they? What festivals happen during them? 这样可以为学生学习该课内容做下铺垫，做到“先入为主”。
五、运用实际性物体直观导入
通过具体图片，实物，幻灯片，简笔画等手段导入教学，这种手段通常能直接引起学生的兴趣，往往比语言描述更为明晰，更能有效地集中学生的注意力，增强直观效果，更能激起学生的好奇心。例如；在学习Unit6 lesson1；A matter of Taste这一课时可以先把徐悲鸿神态各异的奔马图；齐白石的虾图、实物图；陈逸飞的著名作品《罂粟花》、《双桥》等通过幻灯片或图片的方式一一展示给学生看，这种方式导入课堂，效率往往也会提高。
六、运用“温故而知新”的复习式导入
由于知识的学习是一个循序渐进，由浅入深逐步深入的过程，所以在上新授课前，可以以做练习，提问等方式复习上节课的主体内容，以这种方式导入，使学生感到新知识也并不陌生，便于新旧知识衔接，从而降低了学新知识的难度，易于引导学生参与学习。
七、利用游戏、演讲比赛、课堂辩论、讲故事等方式导入
这几种方式有利于抓住学生的注意力，进而培养学生的学习兴趣，如Unit10 lesson3Y our money,对于money的看法，可以让学生先自由讨论，再让每组的学生代表进行正反方辩论。或者在单词复习时可以采用单词接龙来代替传统一问一答式提问式复习，谜语互动等简短的游戏竞赛等方式导入新课，让学生在参与中乐于思维，乐于学习，乐于争先，培养全体学生浓厚的英语学习兴趣。
除了以上方法以外，我们还可用讨论、谈话、幽默、小故事、情景再现等多种导入方法。但是教师要根据具体教学内容，教学目标，学生的英语水平等客观因素来选择合理、适当、科学的方法。只有这样，我们才能够最大限度的发挥学生主观能动性，调动他们的学习兴趣，从而让他们爱英语，学英语、善英语，并“乐在其中”。
【关键词】 高中英语；教学导入
一、设计几个问题，循序渐进，逐渐切入正题的提问式导入
这是一种较为传统的导入方法，如何在导入课堂时便能让学生明白此节课的教学目的和主要内容，进而让教师和学生双方都能有机配合呢？往往不同的教学内容，不同的教学对象需要采用不同的方法来予以组织课堂。通常，我们可以采用比较贴近现实生活的提问式来吸引学生的兴趣，引起学生的注意。譬如，可以采用层层递进，一问一答或一问众答的方式，自然引出教学内容。
如新教材（北师大版）Unit1APerfectDay?导入时可设计如下问题：
What do you often do at weekends?
Going shopping, doing some cleaning or watching TV?
Do you like watching TV?
What are your favorite kinds of TV programme?
Can you tell us something about them?
当然，我们还可以通过这些问题引入Complain，switch on/off/over，lifestyle，do you think等重要单词，短语及语法。这些问题虽简单，但能够层层递进，逐步导入教学内容，从而步步为营，抓住学生的兴趣，逐步达到教学目的。
二、改变传统的教学思想，利用多媒体采用视听通透等多角度导入
随着现代信息技术的高速发展和教育观念的进步，多媒体辅助英语教学已逐渐成为当代英语教学的一种重要形式。这种方式可以为学生提供一个动态学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓展学生的思维空间，有效地提高课堂教学效率。利用多媒体和网络资源，可以结合教学内容在学生面前真实而生动地展现所学语言材料的背景和创设语言学习环境，可以把所学内容非常直观、动态地演示出来。
如在新教材Unit2 Modern Heroes,可以利用一首耳熟能详的《英雄》，既联系实际又融入课文，听毕，提一个问题：Can you tell us some of modern heroes? What about the National Heroes? 从而直奔主题。
再如Unit22, lesson3 Natural disasters,我把一系列有关各种自然灾害的图片归纳，并配以相对应的画声音展示，如土地“说”：I’m so thirsty, can you give me some water?播放后，可以问What’s happening now?同学们边看边联想生活实际，就能很快地记住这些这些灾难的名如：droughts，earthquakes，forest fires，floods，typhoons。学生既学习了知识，同时又会对整个地球的发展“设身处地”着想，从而在内心引发了他们“保护地球，从我做起”的主人翁意思。这样就在这种愉快的气氛中，一方面学生的学习热情被调动，另一方面也牢牢地掌握了部分词汇。
三、利用轻松明快，陶冶情操的英文歌曲导入
在教学过程中，利用英文歌曲的导入，能有效的激发学生的学习兴趣，增强学生参与意识，从而既能营造一个和谐、宽松的课堂气氛，又能得到美的享受。播放英文歌曲能巧妙自然的引入新授课内容，高中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。如果在教学中适当的借助歌曲烘托，渲染课文内容，不仅能让学生得到精神享受，还能有助于学生对课文的理解。
例如在学习Unit3 lesson4 Christmas时，先让学生听一曲Merry Christmas，歌曲优美欢快，歌词紧扣教学内容，经过几遍播放，学生们大多能跟唱。当然如果教师领唱效果会更佳。这样学生们在动听的旋律声中，就悄悄进入学习状态，并能对该课留下深刻的记忆。
四、简明扼要，单刀直入的导入
利用与课文相关的常识直接导入，既节省时间，又能提高课堂效率。例如在Unit3学习Lesson1 Festivals时，课前可直接提问；How many seasons are there in a year? What are they? What festivals happen during them? 这样可以为学生学习该课内容做下铺垫，做到“先入为主”。
五、运用实际性物体直观导入
通过具体图片，实物，幻灯片，简笔画等手段导入教学，这种手段通常能直接引起学生的兴趣，往往比语言描述更为明晰，更能有效地集中学生的注意力，增强直观效果，更能激起学生的好奇心。例如；在学习Unit6 lesson1；A matter of Taste这一课时可以先把徐悲鸿神态各异的奔马图；齐白石的虾图、实物图；陈逸飞的著名作品《罂粟花》、《双桥》等通过幻灯片或图片的方式一一展示给学生看，这种方式导入课堂，效率往往也会提高。
六、运用“温故而知新”的复习式导入
由于知识的学习是一个循序渐进，由浅入深逐步深入的过程，所以在上新授课前，可以以做练习，提问等方式复习上节课的主体内容，以这种方式导入，使学生感到新知识也并不陌生，便于新旧知识衔接，从而降低了学新知识的难度，易于引导学生参与学习。
七、利用游戏、演讲比赛、课堂辩论、讲故事等方式导入
这几种方式有利于抓住学生的注意力，进而培养学生的学习兴趣，如Unit10 lesson3Y our money,对于money的看法，可以让学生先自由讨论，再让每组的学生代表进行正反方辩论。或者在单词复习时可以采用单词接龙来代替传统一问一答式提问式复习，谜语互动等简短的游戏竞赛等方式导入新课，让学生在参与中乐于思维，乐于学习，乐于争先，培养全体学生浓厚的英语学习兴趣。
除了以上方法以外，我们还可用讨论、谈话、幽默、小故事、情景再现等多种导入方法。但是教师要根据具体教学内容，教学目标，学生的英语水平等客观因素来选择合理、适当、科学的方法。只有这样，我们才能够最大限度的发挥学生主观能动性，调动他们的学习兴趣，从而让他们爱英语，学英语、善英语，并“乐在其中”。