论文部分内容阅读
【摘要】与其他学科相比，语文更讲求艺术性和灵活性。因此，情趣化教学策略的引用，不仅提高了初中生学习语文的效率，还培养了他们高尚的情操和良好的审美能力。
【关键词】初中语文；情趣策略；学习效率
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A
随着素质教育的全面普及，社会各界对教育行业提出了更多、更高的要求，以确保学校等教育机构能够为社会提供有用的人才。语文教学作为教育行业中难以忽视的重要组成部分，对学生的长足发展有着不可估量的重要作用。因此，采取正确的教学方式来提高语文课堂的教学质量，成为每个语文教育从业者的必修课。经过长期在教学一线的教学实践，笔者仅从语文教学中情趣策略的运用方面，讨论如何提高语文教学的质量。
一、营造教学情境
情趣策略，顾名思义便是“情趣化的教学策略”，它要求教师通过特定的教学场景，在教学过程中将枯燥、抽象的语言知识转换为生动、有趣的内容展示到学生眼前，从而抓住他们的兴奋点，充分调动他们学习语文的兴趣，使他们能在轻松、愉快的学习氛围中熟练地掌握所学的语文知识。
比如莫怀戚的《散步》讲述了作者及其家人一起散步的故事。
在学习这篇课文过程中，作为一名初中语文教学从业者，我们要在课前设计创造教学情境，以便顺利引出教学内容，从而让学生整体感知文章脉络、把握故事情节走向。比如教师可以让学生在班级内以角色为依据组建兴趣小组，每个小组代表一个角色。当自 由朗读课文后，他们需要分别简单概括文章内容，教师可以评选出“概括最精辟”小组以资鼓励。在了解文章梗概的条件下，教师提出“散步”这件事情发生的原因、时间、地点及参与的人物，散步过程中发生了什么等一系列问题，让学生带着问题去阅读这篇文章，深刻理解作者对家人深深的爱恋。
通过热烈的朗读和讨论，学生对这篇文章不仅会产生更深刻的理解，还懂得了“孝顺”的道理。从而认识到语文情趣化教学对于提高语文教学质量的必要性。
二、丰富课堂教学形式
课堂是学生学习文化知识、培养艺术修养的重要阵地。作为一名基层语文教育者，我们要在不断增强自己职业素养、提高业务水平的基础上，积极采用各种不同教学方法方式，激发学生学习语文的情趣和欲望。在教师“动情”“晓理”的讲述中，学生既陶冶了“情”，也净化了“趣”，从而实现课堂高效教学的目的。
比如《羚羊木雕》讲述了主人公无意中将一件极为贵重的“羚羊木雕”送给了好朋友万芳，又在父母的强逼下将礼物索要回来的事情。在课上，教师可以让各个学习小组的学生分别将文章改编成简短的情景剧，并分别扮演文章中的角色，从而将文字内容以具体的表演生动、形象地展现到大家跟前。
这种“情景再现”式的教学，确保每个学生都能参与到课堂知识的学习、探索中，在愉快、轻松的学习氛围中掌握教材所要求的知识内容。
在这个改编过程中，学生不仅能够熟练掌握文章的语言表达方式，也能在揣摩人物心理活动的同时更加深刻理解文中人物的性格特色：
“我”：珍惜友情、希望得到家长尊重；万芳：仗义、真诚、豪爽、大度；妈妈：紧张、急躁、严厉、苛刻，不能在平等的基础上理解孩子的弱点；爸爸：平静、镇定、威严、沉稳；奶奶：善良、善解人意。
在演绎剧情之后，教师可以让全班学生选出表演最生动、形 象，能够淋漓尽致地表现出剧中人物心理的一组给予奖励或者做出口头表扬，使学生在语文学习的道路上能够更加积极、主动地探索、学习，在提升自身语言技能及文学素养的同时，为以后更好的发展夯实了基础。
三、作业评审构建交流渠道
无论课上学习的效果多好，都需要课下任务做出相应的知识巩固。因此，教师对学生作业的评改成了语文教学中一项极其重要的组成部分。
课后评改是老师了解学生对于所学知识掌握情况的良好办法，同时又能通过这种互动与学生建立融洽的关系，使学生能够更加积极主动学习，达到熟练掌握所学知识的目的。比如白居易的《钱塘湖春行》：
1.本诗选自______，作者____是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2.《钱塘湖春行》以_______为线索，描写了西湖______的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
通过课后的简短练习，教师可以让学生对这些必须掌握的重点知识产生更加深刻的认识，从而加深对文章的理解。在完成课上知识重点的简单回顾后，教师还可以让学生用简短的文字描述自己的一次出游经历，可以写景，可以写人，也可以写事，但是在写作的过程中要做到力求真实、富有真情实感。
在之后评改作业过程中，教师可以亲自修改，也可以让班级内的学生互相修改评价，使学生彼此间担当起查漏补缺的职责，同时得到启发和引导，进而改正自身的不足。
当评改工作告一段落后，教师可以将作业一起收上来，既能认真分析学生写作中的长处与不足，又能从学生彼此的评语中仔细探究作为“评改者”的学生的长处与不足，进而感知学生对课上知识内容的掌握，认真感悟学生字里行间所展现出来的情感。最后，根据他们所写的内容及其语言表达方式，教师做总结性陈述，充分给予学生认真写作的肯定，给予他们适当的写作技巧指导。
总之，语文情趣化策略的运用，既能使学生与教师建立融洽的师生关系，又能够使学生在轻松、愉快的课堂氛围中熟练掌握所学知识内容，有效提高语文教学的质量。
参考文献
[1]钟海珍.浅谈如何开展古诗趣味性教学[J].教师，2013（8）.
[2]周雪芹.新课程背景下的初中语文趣味性教学[J].语文教学通讯·D刊，2012（12）.
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文；情趣策略；学习效率
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A
随着素质教育的全面普及，社会各界对教育行业提出了更多、更高的要求，以确保学校等教育机构能够为社会提供有用的人才。语文教学作为教育行业中难以忽视的重要组成部分，对学生的长足发展有着不可估量的重要作用。因此，采取正确的教学方式来提高语文课堂的教学质量，成为每个语文教育从业者的必修课。经过长期在教学一线的教学实践，笔者仅从语文教学中情趣策略的运用方面，讨论如何提高语文教学的质量。
一、营造教学情境
情趣策略，顾名思义便是“情趣化的教学策略”，它要求教师通过特定的教学场景，在教学过程中将枯燥、抽象的语言知识转换为生动、有趣的内容展示到学生眼前，从而抓住他们的兴奋点，充分调动他们学习语文的兴趣，使他们能在轻松、愉快的学习氛围中熟练地掌握所学的语文知识。
比如莫怀戚的《散步》讲述了作者及其家人一起散步的故事。
在学习这篇课文过程中，作为一名初中语文教学从业者，我们要在课前设计创造教学情境，以便顺利引出教学内容，从而让学生整体感知文章脉络、把握故事情节走向。比如教师可以让学生在班级内以角色为依据组建兴趣小组，每个小组代表一个角色。当自 由朗读课文后，他们需要分别简单概括文章内容，教师可以评选出“概括最精辟”小组以资鼓励。在了解文章梗概的条件下，教师提出“散步”这件事情发生的原因、时间、地点及参与的人物，散步过程中发生了什么等一系列问题，让学生带着问题去阅读这篇文章，深刻理解作者对家人深深的爱恋。
通过热烈的朗读和讨论，学生对这篇文章不仅会产生更深刻的理解，还懂得了“孝顺”的道理。从而认识到语文情趣化教学对于提高语文教学质量的必要性。
二、丰富课堂教学形式
课堂是学生学习文化知识、培养艺术修养的重要阵地。作为一名基层语文教育者，我们要在不断增强自己职业素养、提高业务水平的基础上，积极采用各种不同教学方法方式，激发学生学习语文的情趣和欲望。在教师“动情”“晓理”的讲述中，学生既陶冶了“情”，也净化了“趣”，从而实现课堂高效教学的目的。
比如《羚羊木雕》讲述了主人公无意中将一件极为贵重的“羚羊木雕”送给了好朋友万芳，又在父母的强逼下将礼物索要回来的事情。在课上，教师可以让各个学习小组的学生分别将文章改编成简短的情景剧，并分别扮演文章中的角色，从而将文字内容以具体的表演生动、形象地展现到大家跟前。
这种“情景再现”式的教学，确保每个学生都能参与到课堂知识的学习、探索中，在愉快、轻松的学习氛围中掌握教材所要求的知识内容。
在这个改编过程中，学生不仅能够熟练掌握文章的语言表达方式，也能在揣摩人物心理活动的同时更加深刻理解文中人物的性格特色：
“我”：珍惜友情、希望得到家长尊重；万芳：仗义、真诚、豪爽、大度；妈妈：紧张、急躁、严厉、苛刻，不能在平等的基础上理解孩子的弱点；爸爸：平静、镇定、威严、沉稳；奶奶：善良、善解人意。
在演绎剧情之后，教师可以让全班学生选出表演最生动、形 象，能够淋漓尽致地表现出剧中人物心理的一组给予奖励或者做出口头表扬，使学生在语文学习的道路上能够更加积极、主动地探索、学习，在提升自身语言技能及文学素养的同时，为以后更好的发展夯实了基础。
三、作业评审构建交流渠道
无论课上学习的效果多好，都需要课下任务做出相应的知识巩固。因此，教师对学生作业的评改成了语文教学中一项极其重要的组成部分。
课后评改是老师了解学生对于所学知识掌握情况的良好办法，同时又能通过这种互动与学生建立融洽的关系，使学生能够更加积极主动学习，达到熟练掌握所学知识的目的。比如白居易的《钱塘湖春行》：
1.本诗选自______，作者____是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2.《钱塘湖春行》以_______为线索，描写了西湖______的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
通过课后的简短练习，教师可以让学生对这些必须掌握的重点知识产生更加深刻的认识，从而加深对文章的理解。在完成课上知识重点的简单回顾后，教师还可以让学生用简短的文字描述自己的一次出游经历，可以写景，可以写人，也可以写事，但是在写作的过程中要做到力求真实、富有真情实感。
在之后评改作业过程中，教师可以亲自修改，也可以让班级内的学生互相修改评价，使学生彼此间担当起查漏补缺的职责，同时得到启发和引导，进而改正自身的不足。
当评改工作告一段落后，教师可以将作业一起收上来，既能认真分析学生写作中的长处与不足，又能从学生彼此的评语中仔细探究作为“评改者”的学生的长处与不足，进而感知学生对课上知识内容的掌握，认真感悟学生字里行间所展现出来的情感。最后，根据他们所写的内容及其语言表达方式，教师做总结性陈述，充分给予学生认真写作的肯定，给予他们适当的写作技巧指导。
总之，语文情趣化策略的运用，既能使学生与教师建立融洽的师生关系，又能够使学生在轻松、愉快的课堂氛围中熟练掌握所学知识内容，有效提高语文教学的质量。
参考文献
[1]钟海珍.浅谈如何开展古诗趣味性教学[J].教师，2013（8）.
[2]周雪芹.新课程背景下的初中语文趣味性教学[J].语文教学通讯·D刊，2012（12）.
（编辑：张驰）