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摘 要:作为一名一线的高校体育教师,作者在平时的工作中悉心观察,对高校课程改先后的状况有着一定的认识,对其原因和应对有所思索。笔者认为,可以通过贯彻“健康教育”、“终生体育”的思想、发展创新思维和区别对待不同条件的学生,来加深改革的深度,提高改革的成效。
关键词:体育课程改革 健康 创新思维 终身体育
中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)03-017-03
一直以来,竞技体育的思想一直指导着高校体育工作,教师一直处于教学的主导地位、学生处于被动位置,教学的内容和方式陈旧、刻板,不能激发学生的积极性……这些都是高校体育课程改革之前一直存在的问题。而《体育与健康课程标准》的颁布,为学校体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”的教育思想,提供了理论和实践的依据。而如何更加深入的进行改革,提高上课效率,促进学生健康发展呢？笔者通过思索,总结出以下几点:
一．以学生健康为指导思想,提高学生素质,培养优良的意志品质,并且培养他们“终身体育”、“健康生活”的观念,使其受用一生
体育与健康的标准是要为社会培养健康的人。从最新的卫生组织对健康的定以上来看,健康是“身体上、精神上和社会适应上的完好状态,而不仅仅是没有疾病或者不虚弱”。相对与以往的人们对于健康的理解“身体的无病状态,只要身体没有疾病就称为健康”而言,我们更要重视人在精神和社会适应方面的“健康”。
而我们现在的体育课的目标,要使学生通过在体育课的学习,在生理、心理、社会适应力方面得到提高,成为更加全面的“社会人”。而不再是竞技运动成绩为目标,不科学合理的安排课程和教学的安排,使学生在学习中体会不到运动所带来的快乐,将他们引入健康的生活方式。[1]
1.1遵循着健康的思想,我们要更多地把自己放在为学生服务的角度上来,让学生成为教学的主体,学校、老师“搭台”,学生来“唱戏”, 而不是以往的教师决定一切的“官僚”作风。作为教师,关注的中心应该从“我应该做什么”转移到“我应该让学生在课堂上干什么”,力主通过有效的教学方法来促进学生在课堂上积极的学习行为。老师和学生之间,应该是一种相互融洽、彼此信任的关系,并使学生之间,也形成团结互助、共同进步的氛围。
通过课程的开展,体现出对学生成长的关心,并对学生对体育活动的需求和选择进行满足。通过角色的转变,使大学生身心和谐、知行统一,增强他们的人文素质、综合创新能力,培养他们的“能力意志”和“能力资本”,使其成为有相对完美而独立的人格魅力旺盛生命活力的人。[2]
1.2承认个体的差异性,而不是一味的“平等”。正是以往这种不尊重客观规律,不尊重个体差异的刻板的“平等”造成了真正的“不平等”。“无个性即无共性”,我们是在课上培养学生,而不是在工厂里大批量加工生产一个模子的产品。如果学生都是一模一样的,我们的学校定然会失去色残斑斓的光泽。在可控制的合理范围内,要充分尊重个体的自由选择,尊重各个学生的个性和能力,以包容的心态来面对各种性格和各种先天资质的学生。最为体育教师,要明晰竞技体育和学校体育教育之间的关系和差别。对那些运动能力较强、运动天赋比较高的学生,要挖掘他们的运功潜力,并且鼓励他们友好的帮助那些接受能力较差或者运动天赋较低的学生来进行学习;对于那些能力较差、学习积极性不怎么高的学生,要通过耐心的引导和热情的鼓励,通过我们体育课的教育,让他们能体会到体育运动在一个人生活中的不可忽视的作用,并能切实感受到体育带来的快乐,让他们参与其中、享受其中,培养“终身体育”的观念,活到老,运动到老,提高体质,增进健康。[3]
1.3体育课是相对比较好对学生进行爱国主义教育和意志品质锻炼的课程。所有的中国人,即使是那些最不爱运动的人,都会为姚明的进球欢呼、为刘翔的夺冠喝彩。对于我们的教学对象——朝气蓬勃、积极向上的大学生,更是如此。因此,可以这么说,体育运动,是培养民主自尊心和自豪感的难得的手段。而就我们体育课本身的目的,除了要教给大学生身体体操,也要在情绪、性别、信念和人格体操方面进行教育。体育老师要以此为己任,抓住契机,加强对学生在此方面的教育引导。很多老师,平时上课时对学生的要求很低,纵容各种拖沓、懒散、自私和违反纪律的情况,也放松对自己的要求,不注重自己的言行,对学生造成了不好的影响。在平时的教学和与学生的相处中,作为老师,应该身体力行,以身作则,通过具体的行动在潜移默化中教导学生;在适当的时机,通过讲解、讨论或者观看多媒体,以及安排各种各样有适宜难度的任务,让学生感受到这种氛围,感染爱国的情怀,并对意志品质锤炼。这种直观的、身临其境的教育方式胜过说教百倍。
二．运用创新思维,激发学生兴趣,使学生“课上积极参与,课后主动普及”,达到教学的目标。在开展项目方面,多从终生体育的角度出发,为长远打算
卢梭曾经说过:好奇心是人寻求知识、发现知识的动力,问题不在于教他知识,而在于培养他有爱学问的兴趣。笔者根据抽样调查法（见表一）,得出高校大学生最喜爱的运动依次为:篮球、乒乓球、羽毛球、足球、健美操等。
表一:在高校中采用抽样调查法和问卷法,发出问卷200份（男女各一百人）,有效回收195份。
而根据《中国体育报》的报道,城乡居民最喜爱的运动项目依次为:气功、健美操、交谊舞、武术、广播操、羽毛球、门球、网球和其他。竞技体育的项目基本不在此之列。
通过对表一抽样调查的结果和《中国体育报》的报道的结果进行分析比较,可以得出,健美操、羽毛球、网球等运动在高校生和城乡居民中都有很高的人气,从“终生体育”角度上看,可以多在高校中多加以开展。此外,为了在高校中根据“大学生”的年龄特点和兴趣爱好更好地开展课程,完成教学任务,我们又要在教学手法和技巧上多加以思考创新,来激发他们的兴趣,满足他们的需求。
2.1教学项目。在教学的项目上,小学至大学不外乎田径、篮球、排球、技巧等项目。大多数学生对田径、三大球的教学已经非常熟悉。进入大学后看到体育课仍然是老面孔,毫无新意可言,很是失望。他们渴望体育课能有新鲜感和吸引力。因此,笔者认为,在教学项目方面,如果学校有条件,可以多开设一些比较新兴的课程对学生吸引力还是很大的。例如健美操、街舞、网球、攀岩、游泳等（在表一“其它”中,有不少都写了街舞、游泳和网球）,这些运动很是受到大学生们的青睐。有了兴趣,上课的效果自然是会很好。特别是健美操和街舞,对教学的外部条件要求不是很高,室内、室外都可以进行。攀岩运动也可以适当变成定向越野或是野外生存等。可以培养学生坚强的意志品质和集体协作的精神。当然,这对教师教学能力和组织能力提出了很高的要求。我们的体育老师不能一辈子抱着自己的专项和所长来教学,还要不断的学习,根据不同学生的不同需要来不断提高自己、全面自己,拓宽自己的视野,达到与时俱进,从而能激发学生兴趣,主动参与其中,使教与学的过程变得更加的高效。
2.2教学手法和技巧。当然,由于教学条件、师资力量的不同,并不是所有的高校都有条件开设新兴的课程,这就要我们“打好手中所抓到的牌”,在现有条件上多花心思,在教学内容不变得基础上,在教学手法和技巧上多下功夫,从而达到好的教学效果。除了比较传统的探究法、发现法、自主学习法等,也可以采用“游戏法”、“竞赛法”和多媒体教学法等。“游戏法”是一种很好的教学方法来改变沉闷的课堂教学气氛。比如足球教学中练习应变能力和快速准确传球能力的抢圈游戏。“竞赛法”能够迅速提高学生的兴奋性。“多媒体”教学法可以通过录制教师标准动作和学生动作来帮助学生,通过直观地比较,提高动作质量。也可以从学生崇拜明星的角度,抓住学生崇拜明星的心理特点,讲解时适当的和学生之间多聊一点及时的体育新闻和明星,并通过多媒体平台播放学生喜欢的体育视频,可以使学生在自身练习时头脑中浮现明星形象,产生模仿冲动,使其兴奋性提高。比如篮球教学过程中,动作讲解时,我们可以在之前的理论课上,找来受到学生喜爱的NBA明星的动作的图示或者录像,边给学生欣赏边讲解注意点;在简单的战术讲解时,不仅仅用老式的“圆圈”、“三角”、“波浪线”板书的形式来讲解,而可以通过播放影像资料、关键处暂停讲解的方法来集中学生的注意力,使其产生学习兴趣,以此提高学习的效率。这样,使得学生能在课堂上保持一种兴奋的状态,提高教学成效。
三．掌握区别对待的原则,在全面提高的基础上强调个体发展,特别要关心特殊群体的生理、心理、社会适应的发展状况
这点是笔者在教学多年中感悟比较深的一点。而新课改也强调了这一点。应该说,绝大多数的体育老师都会比较喜欢活泼好动、运动能力比较突出的学生。但由于高考的压力,许多中学并没有将《体育与健康课程标准》落实下去。体育课形同虚设,学生在初、高中这个生长的黄金期没能好好的锻炼身体,掌握一些基本的体育技能。上了大学,身体肥胖者、身体瘦弱者、体弱多病者、运动能力低下者及先天性疾病者和不喜欢体育健身懒散者还是在学生中占有一定比重的。如何面对这类的特殊群体呢？当然不是是放任自流了。因为长此以往,他们会变能更加的闭塞和自卑,害怕运动,进而害怕与人交往,这与新课改的目标是格格不入的。我想我们应该:
3.1要鼓励他们多参加运动,并向同学们宣传,不但不要歧视他们,还要友善的帮助他们,帮他们取得进步。经验的力量永远大于逻辑的力量。我们要热情耐心的鼓励当他们跨出第一步,而且当他们取得进步时,更要适时地表扬他们,使他们通过得到老师、学生的帮助和鼓励而产生积极的心理暗示,使得他们逐步摆脱自卑,变得自信,通过一定的锻炼提高自己的身体素质,并且通过尝试来找到自己比较喜欢的运动项目,养成定期进行体育锻炼的好习惯,越来越健康。
3.2根据情况不同制定不同的运动策略和运动处方。有的放矢才能有所成效。我们要根据学生的身体情况、性格特点、爱好不同来多为他们考虑一点,安排科学有效的运动处方。比如,体形比较肥胖者,可以安排他们多进行一些慢跑等强度较低、时间较长的消耗脂肪的运动,特别提出来的一点是,老师可以在这时和同学一起进行练习。比如长距离跑,强度以跑动时刚刚能说话为标准,老师和同学一起跑动,在跑的过程中和学生进行交流,并不断的鼓励他们坚持到底。这样,既能促进学生完成运动任务,还能增进师生之间的感情,对双方以后的交流都有很大的好处;再比如,对于那些练习时怕苦怕累、应付了事和有偷懒心理的意志薄弱者而言,我们除了要鼓励他们参加运动的勇气,灌输体育对学习、工作、未来生活重要作用的思想外,还要搞好安全措施,通过正确的示范,保护帮助,降低动作难度,改变练习方式等方法,打消学生的惧怕心理可以通过开展竞赛活动、课外体育活动的方式。
3.3在评价标准上,对这一类的学生,要适当降低要求。评价的角度也要有所转变。要更多地站在教育的立场上来看学生的进步和学生态度的转变。这样,对这类学生的身心健康都是很有好处的。此类学生的考试成绩,教师应根据学生在平时的各种表现, 更多地关注学生发展的趋势而不是所处的水平。只要在原有的基础上有进步、有所提高,就应给予合格。要改变以往“终结式”的评价体制,这样能使每个学生在体育活动过程中体验到运动的乐趣,在艰苦的锻炼中品尝到成功的乐趣,从而使特殊群体学生对体育运动保持长久的兴趣和源源不断的运动欲望,积极健身,提高其健康水平。[4]
综上,在高校中开展体育与健康课程,为的是学生更加全面、健康的发展。作为体育教师,我们应当多多换位思考,从学生的角度出发,在遵循新课程标准的指示下,发扬创新精神,充分调动学生学习参与的积极性,尊重学生个性和特殊性,认真思索,努力实践,使学生更加健康的成长。
参考文献:
[1]杨薇.推进高校体育人文创新教育研究[J].体育文化导刊,2006,(9):60
[2]黎文普.高校公共体育课程改革初探[J].体育师友,2006,(4):60
[3]邓玉春.怎样培养学生的终生体育意识[J].贵州体育科技,2006,(6):73
[4]王虹.对高校特殊群体学生实施体育教育的理性思考[J].南京特教学院学报,2006,6(2):30
Abstract: As a first line of college sports teacher, the author of peacetime work carefully observed, College courses have changed the situation there is a certain understanding of its causes and should have thought. The author believes that by implementing the "health education" and "lifelong sports," and development of innovative thinking and differential treatment of students of different conditions, to deepen reform of the depth and improve the effectiveness of the reform.
Keywords: Sports curriculum reform,Health;Creative Thinking;Life－long Sports
关键词:体育课程改革 健康 创新思维 终身体育
中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)03-017-03
一直以来,竞技体育的思想一直指导着高校体育工作,教师一直处于教学的主导地位、学生处于被动位置,教学的内容和方式陈旧、刻板,不能激发学生的积极性……这些都是高校体育课程改革之前一直存在的问题。而《体育与健康课程标准》的颁布,为学校体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”的教育思想,提供了理论和实践的依据。而如何更加深入的进行改革,提高上课效率,促进学生健康发展呢？笔者通过思索,总结出以下几点:
一．以学生健康为指导思想,提高学生素质,培养优良的意志品质,并且培养他们“终身体育”、“健康生活”的观念,使其受用一生
体育与健康的标准是要为社会培养健康的人。从最新的卫生组织对健康的定以上来看,健康是“身体上、精神上和社会适应上的完好状态,而不仅仅是没有疾病或者不虚弱”。相对与以往的人们对于健康的理解“身体的无病状态,只要身体没有疾病就称为健康”而言,我们更要重视人在精神和社会适应方面的“健康”。
而我们现在的体育课的目标,要使学生通过在体育课的学习,在生理、心理、社会适应力方面得到提高,成为更加全面的“社会人”。而不再是竞技运动成绩为目标,不科学合理的安排课程和教学的安排,使学生在学习中体会不到运动所带来的快乐,将他们引入健康的生活方式。[1]
1.1遵循着健康的思想,我们要更多地把自己放在为学生服务的角度上来,让学生成为教学的主体,学校、老师“搭台”,学生来“唱戏”, 而不是以往的教师决定一切的“官僚”作风。作为教师,关注的中心应该从“我应该做什么”转移到“我应该让学生在课堂上干什么”,力主通过有效的教学方法来促进学生在课堂上积极的学习行为。老师和学生之间,应该是一种相互融洽、彼此信任的关系,并使学生之间,也形成团结互助、共同进步的氛围。
通过课程的开展,体现出对学生成长的关心,并对学生对体育活动的需求和选择进行满足。通过角色的转变,使大学生身心和谐、知行统一,增强他们的人文素质、综合创新能力,培养他们的“能力意志”和“能力资本”,使其成为有相对完美而独立的人格魅力旺盛生命活力的人。[2]
1.2承认个体的差异性,而不是一味的“平等”。正是以往这种不尊重客观规律,不尊重个体差异的刻板的“平等”造成了真正的“不平等”。“无个性即无共性”,我们是在课上培养学生,而不是在工厂里大批量加工生产一个模子的产品。如果学生都是一模一样的,我们的学校定然会失去色残斑斓的光泽。在可控制的合理范围内,要充分尊重个体的自由选择,尊重各个学生的个性和能力,以包容的心态来面对各种性格和各种先天资质的学生。最为体育教师,要明晰竞技体育和学校体育教育之间的关系和差别。对那些运动能力较强、运动天赋比较高的学生,要挖掘他们的运功潜力,并且鼓励他们友好的帮助那些接受能力较差或者运动天赋较低的学生来进行学习;对于那些能力较差、学习积极性不怎么高的学生,要通过耐心的引导和热情的鼓励,通过我们体育课的教育,让他们能体会到体育运动在一个人生活中的不可忽视的作用,并能切实感受到体育带来的快乐,让他们参与其中、享受其中,培养“终身体育”的观念,活到老,运动到老,提高体质,增进健康。[3]
1.3体育课是相对比较好对学生进行爱国主义教育和意志品质锻炼的课程。所有的中国人,即使是那些最不爱运动的人,都会为姚明的进球欢呼、为刘翔的夺冠喝彩。对于我们的教学对象——朝气蓬勃、积极向上的大学生,更是如此。因此,可以这么说,体育运动,是培养民主自尊心和自豪感的难得的手段。而就我们体育课本身的目的,除了要教给大学生身体体操,也要在情绪、性别、信念和人格体操方面进行教育。体育老师要以此为己任,抓住契机,加强对学生在此方面的教育引导。很多老师,平时上课时对学生的要求很低,纵容各种拖沓、懒散、自私和违反纪律的情况,也放松对自己的要求,不注重自己的言行,对学生造成了不好的影响。在平时的教学和与学生的相处中,作为老师,应该身体力行,以身作则,通过具体的行动在潜移默化中教导学生;在适当的时机,通过讲解、讨论或者观看多媒体,以及安排各种各样有适宜难度的任务,让学生感受到这种氛围,感染爱国的情怀,并对意志品质锤炼。这种直观的、身临其境的教育方式胜过说教百倍。
二．运用创新思维,激发学生兴趣,使学生“课上积极参与,课后主动普及”,达到教学的目标。在开展项目方面,多从终生体育的角度出发,为长远打算
卢梭曾经说过:好奇心是人寻求知识、发现知识的动力,问题不在于教他知识,而在于培养他有爱学问的兴趣。笔者根据抽样调查法（见表一）,得出高校大学生最喜爱的运动依次为:篮球、乒乓球、羽毛球、足球、健美操等。
表一:在高校中采用抽样调查法和问卷法,发出问卷200份（男女各一百人）,有效回收195份。
而根据《中国体育报》的报道,城乡居民最喜爱的运动项目依次为:气功、健美操、交谊舞、武术、广播操、羽毛球、门球、网球和其他。竞技体育的项目基本不在此之列。
通过对表一抽样调查的结果和《中国体育报》的报道的结果进行分析比较,可以得出,健美操、羽毛球、网球等运动在高校生和城乡居民中都有很高的人气,从“终生体育”角度上看,可以多在高校中多加以开展。此外,为了在高校中根据“大学生”的年龄特点和兴趣爱好更好地开展课程,完成教学任务,我们又要在教学手法和技巧上多加以思考创新,来激发他们的兴趣,满足他们的需求。
2.1教学项目。在教学的项目上,小学至大学不外乎田径、篮球、排球、技巧等项目。大多数学生对田径、三大球的教学已经非常熟悉。进入大学后看到体育课仍然是老面孔,毫无新意可言,很是失望。他们渴望体育课能有新鲜感和吸引力。因此,笔者认为,在教学项目方面,如果学校有条件,可以多开设一些比较新兴的课程对学生吸引力还是很大的。例如健美操、街舞、网球、攀岩、游泳等（在表一“其它”中,有不少都写了街舞、游泳和网球）,这些运动很是受到大学生们的青睐。有了兴趣,上课的效果自然是会很好。特别是健美操和街舞,对教学的外部条件要求不是很高,室内、室外都可以进行。攀岩运动也可以适当变成定向越野或是野外生存等。可以培养学生坚强的意志品质和集体协作的精神。当然,这对教师教学能力和组织能力提出了很高的要求。我们的体育老师不能一辈子抱着自己的专项和所长来教学,还要不断的学习,根据不同学生的不同需要来不断提高自己、全面自己,拓宽自己的视野,达到与时俱进,从而能激发学生兴趣,主动参与其中,使教与学的过程变得更加的高效。
2.2教学手法和技巧。当然,由于教学条件、师资力量的不同,并不是所有的高校都有条件开设新兴的课程,这就要我们“打好手中所抓到的牌”,在现有条件上多花心思,在教学内容不变得基础上,在教学手法和技巧上多下功夫,从而达到好的教学效果。除了比较传统的探究法、发现法、自主学习法等,也可以采用“游戏法”、“竞赛法”和多媒体教学法等。“游戏法”是一种很好的教学方法来改变沉闷的课堂教学气氛。比如足球教学中练习应变能力和快速准确传球能力的抢圈游戏。“竞赛法”能够迅速提高学生的兴奋性。“多媒体”教学法可以通过录制教师标准动作和学生动作来帮助学生,通过直观地比较,提高动作质量。也可以从学生崇拜明星的角度,抓住学生崇拜明星的心理特点,讲解时适当的和学生之间多聊一点及时的体育新闻和明星,并通过多媒体平台播放学生喜欢的体育视频,可以使学生在自身练习时头脑中浮现明星形象,产生模仿冲动,使其兴奋性提高。比如篮球教学过程中,动作讲解时,我们可以在之前的理论课上,找来受到学生喜爱的NBA明星的动作的图示或者录像,边给学生欣赏边讲解注意点;在简单的战术讲解时,不仅仅用老式的“圆圈”、“三角”、“波浪线”板书的形式来讲解,而可以通过播放影像资料、关键处暂停讲解的方法来集中学生的注意力,使其产生学习兴趣,以此提高学习的效率。这样,使得学生能在课堂上保持一种兴奋的状态,提高教学成效。
三．掌握区别对待的原则,在全面提高的基础上强调个体发展,特别要关心特殊群体的生理、心理、社会适应的发展状况
这点是笔者在教学多年中感悟比较深的一点。而新课改也强调了这一点。应该说,绝大多数的体育老师都会比较喜欢活泼好动、运动能力比较突出的学生。但由于高考的压力,许多中学并没有将《体育与健康课程标准》落实下去。体育课形同虚设,学生在初、高中这个生长的黄金期没能好好的锻炼身体,掌握一些基本的体育技能。上了大学,身体肥胖者、身体瘦弱者、体弱多病者、运动能力低下者及先天性疾病者和不喜欢体育健身懒散者还是在学生中占有一定比重的。如何面对这类的特殊群体呢？当然不是是放任自流了。因为长此以往,他们会变能更加的闭塞和自卑,害怕运动,进而害怕与人交往,这与新课改的目标是格格不入的。我想我们应该:
3.1要鼓励他们多参加运动,并向同学们宣传,不但不要歧视他们,还要友善的帮助他们,帮他们取得进步。经验的力量永远大于逻辑的力量。我们要热情耐心的鼓励当他们跨出第一步,而且当他们取得进步时,更要适时地表扬他们,使他们通过得到老师、学生的帮助和鼓励而产生积极的心理暗示,使得他们逐步摆脱自卑,变得自信,通过一定的锻炼提高自己的身体素质,并且通过尝试来找到自己比较喜欢的运动项目,养成定期进行体育锻炼的好习惯,越来越健康。
3.2根据情况不同制定不同的运动策略和运动处方。有的放矢才能有所成效。我们要根据学生的身体情况、性格特点、爱好不同来多为他们考虑一点,安排科学有效的运动处方。比如,体形比较肥胖者,可以安排他们多进行一些慢跑等强度较低、时间较长的消耗脂肪的运动,特别提出来的一点是,老师可以在这时和同学一起进行练习。比如长距离跑,强度以跑动时刚刚能说话为标准,老师和同学一起跑动,在跑的过程中和学生进行交流,并不断的鼓励他们坚持到底。这样,既能促进学生完成运动任务,还能增进师生之间的感情,对双方以后的交流都有很大的好处;再比如,对于那些练习时怕苦怕累、应付了事和有偷懒心理的意志薄弱者而言,我们除了要鼓励他们参加运动的勇气,灌输体育对学习、工作、未来生活重要作用的思想外,还要搞好安全措施,通过正确的示范,保护帮助,降低动作难度,改变练习方式等方法,打消学生的惧怕心理可以通过开展竞赛活动、课外体育活动的方式。
3.3在评价标准上,对这一类的学生,要适当降低要求。评价的角度也要有所转变。要更多地站在教育的立场上来看学生的进步和学生态度的转变。这样,对这类学生的身心健康都是很有好处的。此类学生的考试成绩,教师应根据学生在平时的各种表现, 更多地关注学生发展的趋势而不是所处的水平。只要在原有的基础上有进步、有所提高,就应给予合格。要改变以往“终结式”的评价体制,这样能使每个学生在体育活动过程中体验到运动的乐趣,在艰苦的锻炼中品尝到成功的乐趣,从而使特殊群体学生对体育运动保持长久的兴趣和源源不断的运动欲望,积极健身,提高其健康水平。[4]
综上,在高校中开展体育与健康课程,为的是学生更加全面、健康的发展。作为体育教师,我们应当多多换位思考,从学生的角度出发,在遵循新课程标准的指示下,发扬创新精神,充分调动学生学习参与的积极性,尊重学生个性和特殊性,认真思索,努力实践,使学生更加健康的成长。
参考文献:
[1]杨薇.推进高校体育人文创新教育研究[J].体育文化导刊,2006,(9):60
[2]黎文普.高校公共体育课程改革初探[J].体育师友,2006,(4):60
[3]邓玉春.怎样培养学生的终生体育意识[J].贵州体育科技,2006,(6):73
[4]王虹.对高校特殊群体学生实施体育教育的理性思考[J].南京特教学院学报,2006,6(2):30
Abstract: As a first line of college sports teacher, the author of peacetime work carefully observed, College courses have changed the situation there is a certain understanding of its causes and should have thought. The author believes that by implementing the "health education" and "lifelong sports," and development of innovative thinking and differential treatment of students of different conditions, to deepen reform of the depth and improve the effectiveness of the reform.
Keywords: Sports curriculum reform,Health;Creative Thinking;Life－long Sports