论文部分内容阅读
【摘要】随着现代教育方式的不断更新，在小学英语教学过程中产生了很多新的方式，思维导图就是一种新型教学方式。在小学英语中写作是学生对英语知识掌握能力高低的体现，因此教师要非常注重对学生进行写作教学。在以往的英语课堂教学中，教师通常会忽略对学生进行写作教学，而利用思维导图对学生进行写作教学，可以让学生在学习的过程中形成一定的英语知识网，从而能够增强学生的写作质量。并且提升了学生的学习能力。
【关键字】小学英语;思维导图;英语写作
引言：在小学教育阶段对学生进行英語教学主要是为了让学生对英语有一个基础的了解，并且能够让学生熟练掌握基础的英语知识。而将思维导图运用到写作教学中可以让学生能够清晰的理解英语重难点知识，并且能够灵活应用在写作中。小学生的逻辑思维能力不是很强，因此在进行英语写作时常出现前后语句不通的现象，而教师利用思维导图对学生进行写作教学，可以让学生能够以完整的逻辑将自己所想的表达出来，从而提高了学生的写作质量。
一、思维导图运用在小学英语写作中的作用
随着小学生逐渐增强的求知欲，英语教师在教学过程中要利用有效的方式，进而能够增强小学生英语学习能力。而在小学英语写作教学中运用思维导图可以把抽象零散的知识点更加综合直观的呈现出来，进而能够让学生产生学习英语的兴趣，而且还能够开发学生的写作思维。在运用思维导图对学生进行写作教学时，教师要尊重学生的学习能力差异，并且对学生的疑问进行及时的解决，从而能够增强学生的学习理解能力。教师不仅要利用规范的思维导图对学生进行教学，还要让学生将自己对英语知识的理解进行导图描述，由于学生的学习能力差异，所以他们的思维导图均有不同。教师要引导学生通过对比规范的思维导图，让学生对自己的知识理解进行增加与纠正，从而能够让学生在写作的过程中具有清晰的逻辑性。在英语写作教学中运用思维导图可以让学生对英语知识有清晰的逻辑性，并且提升学生的写作质量。
二、在小学英语写作中应用思维导图的方法
1.利用思维导图引导学生进行复习
小学生在初次接触英语写作时可能会因为不知道该用什么单词和语法来进行表达，而变得不愿意学习英语知识。因此教师可以利用思维导图引导学生复习之前学过的知识，并且在复习的过程中将写作所需要的知识逐渐渗透进去，从而可以让学生不再抵触英语写作。同时教师还可以引导学生利用思维导图将自己所学过的知识构成框架，从而能够使学生对英语知识印象更加深刻，而且还有助于学生将新旧知识进行串联，从而提升学生的写作兴趣。
2.利用思维导图引导学生积累词汇
在英语学习中单词是一切教学形式开始的基础，而且单词的发音也可以让学生产生学习的兴致，但是在传统的英语教学中，教师只是对学生进行发音与意思讲解，但是没有引导学生利用更简便的方式进行单词记忆，导致学生在进行单词记忆是总是感觉很难。而且小学生的单词积累量也是很少，因此在对学生进行写作教学时，学生会因为词汇量不过关而无法进行写作，而且有的学生的学习态度不够端正，因此在课堂教学中经常影响其他学生，这样也导致所有学生无法顺利进行英语学习。利用思维导图让学生进行词汇积累的同时还可以令学生产生学习欲望，而且学生在学习的过程中也可以发散自己的思维，进而能够顺利的进行写作教学。教师在引导学生运用思维导图进行英语词汇积累时，要以英语教材为基本，围绕教材展开联想，进而能够让学生的学习更加系统化。
如，在学习《let's eat》一课时，教师可以让学生先思考一下什么和eat有关，再让学生利用中文进行思维导图的制作。然后再让学生利用教材上的单词进行英文思维导图替换，进而可以让学生将单词的中英文联系起来，这样可以加强学生对单词的记忆。然后教师可以让学生以eat为中心进行写作，并且要让学生能够用到所学词汇，这样可以提高学生的写作质量和写作水平。
3.利用思维导图引导学生确定写作框架
对于小学生来说，反复性的练习可以让学生对英语知识印象更加深刻，在写作过程中学生会用到所学的词汇与语法，但是由于小学生的年龄偏小，所以在写作时没有清晰的框架。小学生在写作的过程中，由于思维的跳跃性常常令学生的写作前后不搭，而且会出现语法错误。为了能够增强小学生的写作质量，教师利用思维导图引导学生进行写作框架的确定，从而能够让学生完成构思的习惯，有了主题后让学生围绕主题进行写作框架构思，并且选择出合适的词汇与语法。而且教师在引导学生进行写作构思的同时，还可以对学生进行衔接词的讲解，进而让学生的写作更加具有逻辑性，从而提升学生的写作质量。
4.利用思维导图引导学生进行创新
利用思维导图不只是为了让学生提升写作水平，而且可以让学生在利用思维导图进行词汇学习、写作框架确定的同时，让学生利用自己的创新力进行思维的发散，从而可以令学生对英语知识产生不同角度的思考。虽然学生的个性思维差异较大，但是他们都是围绕同一个主题进行思维发散，只不过每位学生进行创新的角度是不同的，而且教师要让学生明白思维导图对英语学习的重要性，从而让学生找到适合自己的思维导图方式。
例如，教师可以让学生以my school为主题进行写作，但是在写作前要让学生进行思维导图制作，小学生在面对新型教学方式时会产生很大的兴趣，因此教师要利用学生的这一特征让学生进行思维导图制作。让学生围绕主题进行思维发散，学生可以对主题进行大概思维导图制作，还可以进行细化，依据主题思考人物、物品及事件，从而增强小学生的思维发散能力。小学生通过思维导图进行创新，不仅可以提升小学生的学习兴趣，还可以增强学生的写作能力，进而提升的思维导图的教学效率。
结语
总而言之，在小学英语教学中运用思维导图可以提高英语课堂教学效率。写作时小学英语中一项重点，因此教师明确写作对小学生的作用，因此教师要进行教学方式的改变，从而提升小学生的英语写作能力。在写作教学中运用思维导图可以让学生将新旧知识进行串联，并且能够积累更多的英语词汇，从而可以丰富小学生的写作内容。教师还要引导学生利用思维导图进行写作框架的确定，并且进行适当的创新，从而提升学生的写作能力。
参考文献
[1]杜海霞.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2021（31）：117-118.
[2]孙亚萍.思维导图在小学英语写作教学中的应用实践[J].校园英语，2021（11）：180-181.
【关键字】小学英语;思维导图;英语写作
引言：在小学教育阶段对学生进行英語教学主要是为了让学生对英语有一个基础的了解，并且能够让学生熟练掌握基础的英语知识。而将思维导图运用到写作教学中可以让学生能够清晰的理解英语重难点知识，并且能够灵活应用在写作中。小学生的逻辑思维能力不是很强，因此在进行英语写作时常出现前后语句不通的现象，而教师利用思维导图对学生进行写作教学，可以让学生能够以完整的逻辑将自己所想的表达出来，从而提高了学生的写作质量。
一、思维导图运用在小学英语写作中的作用
随着小学生逐渐增强的求知欲，英语教师在教学过程中要利用有效的方式，进而能够增强小学生英语学习能力。而在小学英语写作教学中运用思维导图可以把抽象零散的知识点更加综合直观的呈现出来，进而能够让学生产生学习英语的兴趣，而且还能够开发学生的写作思维。在运用思维导图对学生进行写作教学时，教师要尊重学生的学习能力差异，并且对学生的疑问进行及时的解决，从而能够增强学生的学习理解能力。教师不仅要利用规范的思维导图对学生进行教学，还要让学生将自己对英语知识的理解进行导图描述，由于学生的学习能力差异，所以他们的思维导图均有不同。教师要引导学生通过对比规范的思维导图，让学生对自己的知识理解进行增加与纠正，从而能够让学生在写作的过程中具有清晰的逻辑性。在英语写作教学中运用思维导图可以让学生对英语知识有清晰的逻辑性，并且提升学生的写作质量。
二、在小学英语写作中应用思维导图的方法
1.利用思维导图引导学生进行复习
小学生在初次接触英语写作时可能会因为不知道该用什么单词和语法来进行表达，而变得不愿意学习英语知识。因此教师可以利用思维导图引导学生复习之前学过的知识，并且在复习的过程中将写作所需要的知识逐渐渗透进去，从而可以让学生不再抵触英语写作。同时教师还可以引导学生利用思维导图将自己所学过的知识构成框架，从而能够使学生对英语知识印象更加深刻，而且还有助于学生将新旧知识进行串联，从而提升学生的写作兴趣。
2.利用思维导图引导学生积累词汇
在英语学习中单词是一切教学形式开始的基础，而且单词的发音也可以让学生产生学习的兴致，但是在传统的英语教学中，教师只是对学生进行发音与意思讲解，但是没有引导学生利用更简便的方式进行单词记忆，导致学生在进行单词记忆是总是感觉很难。而且小学生的单词积累量也是很少，因此在对学生进行写作教学时，学生会因为词汇量不过关而无法进行写作，而且有的学生的学习态度不够端正，因此在课堂教学中经常影响其他学生，这样也导致所有学生无法顺利进行英语学习。利用思维导图让学生进行词汇积累的同时还可以令学生产生学习欲望，而且学生在学习的过程中也可以发散自己的思维，进而能够顺利的进行写作教学。教师在引导学生运用思维导图进行英语词汇积累时，要以英语教材为基本，围绕教材展开联想，进而能够让学生的学习更加系统化。
如，在学习《let's eat》一课时，教师可以让学生先思考一下什么和eat有关，再让学生利用中文进行思维导图的制作。然后再让学生利用教材上的单词进行英文思维导图替换，进而可以让学生将单词的中英文联系起来，这样可以加强学生对单词的记忆。然后教师可以让学生以eat为中心进行写作，并且要让学生能够用到所学词汇，这样可以提高学生的写作质量和写作水平。
3.利用思维导图引导学生确定写作框架
对于小学生来说，反复性的练习可以让学生对英语知识印象更加深刻，在写作过程中学生会用到所学的词汇与语法，但是由于小学生的年龄偏小，所以在写作时没有清晰的框架。小学生在写作的过程中，由于思维的跳跃性常常令学生的写作前后不搭，而且会出现语法错误。为了能够增强小学生的写作质量，教师利用思维导图引导学生进行写作框架的确定，从而能够让学生完成构思的习惯，有了主题后让学生围绕主题进行写作框架构思，并且选择出合适的词汇与语法。而且教师在引导学生进行写作构思的同时，还可以对学生进行衔接词的讲解，进而让学生的写作更加具有逻辑性，从而提升学生的写作质量。
4.利用思维导图引导学生进行创新
利用思维导图不只是为了让学生提升写作水平，而且可以让学生在利用思维导图进行词汇学习、写作框架确定的同时，让学生利用自己的创新力进行思维的发散，从而可以令学生对英语知识产生不同角度的思考。虽然学生的个性思维差异较大，但是他们都是围绕同一个主题进行思维发散，只不过每位学生进行创新的角度是不同的，而且教师要让学生明白思维导图对英语学习的重要性，从而让学生找到适合自己的思维导图方式。
例如，教师可以让学生以my school为主题进行写作，但是在写作前要让学生进行思维导图制作，小学生在面对新型教学方式时会产生很大的兴趣，因此教师要利用学生的这一特征让学生进行思维导图制作。让学生围绕主题进行思维发散，学生可以对主题进行大概思维导图制作，还可以进行细化，依据主题思考人物、物品及事件，从而增强小学生的思维发散能力。小学生通过思维导图进行创新，不仅可以提升小学生的学习兴趣，还可以增强学生的写作能力，进而提升的思维导图的教学效率。
结语
总而言之，在小学英语教学中运用思维导图可以提高英语课堂教学效率。写作时小学英语中一项重点，因此教师明确写作对小学生的作用，因此教师要进行教学方式的改变，从而提升小学生的英语写作能力。在写作教学中运用思维导图可以让学生将新旧知识进行串联，并且能够积累更多的英语词汇，从而可以丰富小学生的写作内容。教师还要引导学生利用思维导图进行写作框架的确定，并且进行适当的创新，从而提升学生的写作能力。
参考文献
[1]杜海霞.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2021（31）：117-118.
[2]孙亚萍.思维导图在小学英语写作教学中的应用实践[J].校园英语，2021（11）：180-181.