论文部分内容阅读
摘要：小学语文的古诗词教学是其重要部分，具体教学时，要融入个性化元素，就古诗词教学实施改进，引导学生对古诗词的含义及蕴含的情感有效理解，对古诗词表现的意境进行感受，提高古诗词教学效果和质量。可是，小学生年龄小，没有很强的认知能力，不能自主领悟和理解古诗词，需要老师以相应教学方式进行引导。文章介绍了小学生学习古诗词作用，同时，提出了融合个性化元素实施古诗词教学的方法和措施。
关键词：小学语文;古诗词教学;有效性
1、反复品读，感受和提高鉴赏和审美能力
语文古诗词是我国的古典文学知识，具有很大魅力，实施古诗词教学，教学中对古诗词反复品读，可以使学生体会到古诗词蕴含的美好意境，富含的丰富哲学意识，表达的优美韵律美，进而不断提升学生鉴赏和审美能力，使学生形成良好的审美意识。小学时期，学生因年龄小，认知能力弱，通过古诗词的学习可以增强学生辨识能力。所以，在小学语文古诗词的教学中，可以让学生鉴赏和审美能力不断提高，形成良好的审美意识，使学生可以在不断的学习中逐步形成新的审美标准。比如，学习《小池》古诗时，老师组织学生反复朗读，在朗读的过程中想象诗句描写的初夏大自然的美好景色，感受作者对美好景色的喜爱情怀和悠闲愉快心境，以此提高学生对诗词意境的体会和感受，增强学生的审美能力。
2、应用现代技术辅助，改变课堂教学方式
2.1以创新方式教学，帮助学生建立创造性思维
和普通文学作品不同，古诗词有其特有的创作思维和手法，可以给学生提供广阔和丰富的创作和想象空间，使学生进行古诗词的品读时，能对其蕴含的深刻含义深入理解，感受古诗词体现的美好意境。另外，品读古诗词的过程中，可以有效发挥学生的想象力，产生优质思想感悟。实施古诗词再创作过程中，可以让学生加深对诗词含义的理解，巩固学习效果，能使学生在其头脑中展现美好画面，能有效促进学生学习质量和效果的提高，老师引导学生以自己的思维和想象实施创作和理解，增强学生智力能力。并且，古诗词通常都是篇幅短小精悍，蕴含了我国数千年的文化及智慧，可以反映当时社会背景及作者的思想情怀。如今多媒体、网络等技术快速发展，老师在课堂教学中，老师要改变教学思想观念，应用现代信息技术工具，创设情境，创新教学方法，引导学生合作学习，或者进行角色扮演等方式，让学生亲身参与到课堂古诗词的教学中，同时可以结合古诗词的韵律、思想、写作方法技巧等实施创作，进而培养学生发散思维，促使学生积极主动研究诗词含义，有效提高学生综合素质和文化水平，同时提高课堂教学效果和质量。
2.2应用微课激发学生学习古诗词的兴趣
微课是随着科技信息技术快速发展而产生的新的教学方式。在小学语文古诗词的教学中，老师要改变传统教学方式，有效应用微课这种教学方式，学习一些比较难理解的知识，老师可以在课堂播放优秀的微课教学视频，使学生可以深入理解相应知识和内容。小学时期学生的好奇心很强，以微课视频有效吸引学生注意力激发学生学习和探究兴趣。例如，学习《晓出净慈寺送林子方》诗句时，老师要对其他优秀老师的微课视频进行学习和了解，可以裁剪适合自己课程内容的部分，应用到课堂教学中，以此帮助学生深入理解诗词内容，使学生对古诗词的学习产生兴趣，积极参与课堂教学中，使课堂教学氛围活跃，让老师的教学负担减轻，使学生成为课教学的主体，有效提高学生的学习效果。
3、设计相应教学意境，提高课堂教学效果
3.1结合诗词内容建设相应意境
古诗词流传至今，具有很高成就，是因为其中语句应用巧妙，更因为相应的古诗词可以营造其特有的意境，使阅读和欣赏者向往。小学生刚接触古诗词，对其表达的意境及蕴含的深意很难深入理解，这就要求语文老师要结合古诗词内容，设计相应的教学意境，使学生可以通过意境感悟诗词含义，体会其美好境界。比如，老师可以结合古诗词内容，实施角色扮演，使学生在表演诗词角色的过程中，设身处的对作者的想法进行感受，让学生提高自己的理解能力。
3.2在古诗词的教学过程中进行情境优化
要改变教学方式，实现教学目标，实施古诗词的教学过程中，一定要对教学情境进行合理优化。对教学情境实施优化，要和诗词内容相符合，可以应用音乐、表演等各种方式优化情境。以音乐进行情境渲染。音乐是具有极强抒情效果的艺术形式，不需要应用语言进行转达，还可以使听者对音符当中蕴含的思想和情感进行直接体验，让倾听者产生想象和联想。 比如学习《枫桥夜泊》时，可配乐邓伟标《空》，当音乐缓缓响起时，教师范读，师生对读，在想象中读，在读中体验，声调从低到高又从高到低，反反复复、荡气回肠，我想这就是诗意的语文课堂，学生的心灵在不知不觉中得到了熏陶、感染和浸润。另外，老师可以组织学生进行唱诗和吟诗。老师可以预先准备相應的古诗吟唱版音乐，让学生倾听，焕发古诗生命，学生随着音乐唱诗。也可以根据古诗词内容展示相应的画面，配合相应音乐背景，使学生感受到美好意境，体会到作者的情感和思想。比如，学习《元日》诗句时，老师以多媒体播放春节放爆竹、贴对联等场景，同时配合相应音乐，使学生直观感受到欢天喜地、热闹非凡的节日景象。
参考文献：
[1]刘妍妍.浅谈小学语文古诗词教学改进[J]. 中华少年， 2018（19）：243-243.
[2]王玲.小学语文古诗词教学的改进策略[J]. 考试周刊， 2016（40）：37-37.
关键词：小学语文;古诗词教学;有效性
1、反复品读，感受和提高鉴赏和审美能力
语文古诗词是我国的古典文学知识，具有很大魅力，实施古诗词教学，教学中对古诗词反复品读，可以使学生体会到古诗词蕴含的美好意境，富含的丰富哲学意识，表达的优美韵律美，进而不断提升学生鉴赏和审美能力，使学生形成良好的审美意识。小学时期，学生因年龄小，认知能力弱，通过古诗词的学习可以增强学生辨识能力。所以，在小学语文古诗词的教学中，可以让学生鉴赏和审美能力不断提高，形成良好的审美意识，使学生可以在不断的学习中逐步形成新的审美标准。比如，学习《小池》古诗时，老师组织学生反复朗读，在朗读的过程中想象诗句描写的初夏大自然的美好景色，感受作者对美好景色的喜爱情怀和悠闲愉快心境，以此提高学生对诗词意境的体会和感受，增强学生的审美能力。
2、应用现代技术辅助，改变课堂教学方式
2.1以创新方式教学，帮助学生建立创造性思维
和普通文学作品不同，古诗词有其特有的创作思维和手法，可以给学生提供广阔和丰富的创作和想象空间，使学生进行古诗词的品读时，能对其蕴含的深刻含义深入理解，感受古诗词体现的美好意境。另外，品读古诗词的过程中，可以有效发挥学生的想象力，产生优质思想感悟。实施古诗词再创作过程中，可以让学生加深对诗词含义的理解，巩固学习效果，能使学生在其头脑中展现美好画面，能有效促进学生学习质量和效果的提高，老师引导学生以自己的思维和想象实施创作和理解，增强学生智力能力。并且，古诗词通常都是篇幅短小精悍，蕴含了我国数千年的文化及智慧，可以反映当时社会背景及作者的思想情怀。如今多媒体、网络等技术快速发展，老师在课堂教学中，老师要改变教学思想观念，应用现代信息技术工具，创设情境，创新教学方法，引导学生合作学习，或者进行角色扮演等方式，让学生亲身参与到课堂古诗词的教学中，同时可以结合古诗词的韵律、思想、写作方法技巧等实施创作，进而培养学生发散思维，促使学生积极主动研究诗词含义，有效提高学生综合素质和文化水平，同时提高课堂教学效果和质量。
2.2应用微课激发学生学习古诗词的兴趣
微课是随着科技信息技术快速发展而产生的新的教学方式。在小学语文古诗词的教学中，老师要改变传统教学方式，有效应用微课这种教学方式，学习一些比较难理解的知识，老师可以在课堂播放优秀的微课教学视频，使学生可以深入理解相应知识和内容。小学时期学生的好奇心很强，以微课视频有效吸引学生注意力激发学生学习和探究兴趣。例如，学习《晓出净慈寺送林子方》诗句时，老师要对其他优秀老师的微课视频进行学习和了解，可以裁剪适合自己课程内容的部分，应用到课堂教学中，以此帮助学生深入理解诗词内容，使学生对古诗词的学习产生兴趣，积极参与课堂教学中，使课堂教学氛围活跃，让老师的教学负担减轻，使学生成为课教学的主体，有效提高学生的学习效果。
3、设计相应教学意境，提高课堂教学效果
3.1结合诗词内容建设相应意境
古诗词流传至今，具有很高成就，是因为其中语句应用巧妙，更因为相应的古诗词可以营造其特有的意境，使阅读和欣赏者向往。小学生刚接触古诗词，对其表达的意境及蕴含的深意很难深入理解，这就要求语文老师要结合古诗词内容，设计相应的教学意境，使学生可以通过意境感悟诗词含义，体会其美好境界。比如，老师可以结合古诗词内容，实施角色扮演，使学生在表演诗词角色的过程中，设身处的对作者的想法进行感受，让学生提高自己的理解能力。
3.2在古诗词的教学过程中进行情境优化
要改变教学方式，实现教学目标，实施古诗词的教学过程中，一定要对教学情境进行合理优化。对教学情境实施优化，要和诗词内容相符合，可以应用音乐、表演等各种方式优化情境。以音乐进行情境渲染。音乐是具有极强抒情效果的艺术形式，不需要应用语言进行转达，还可以使听者对音符当中蕴含的思想和情感进行直接体验，让倾听者产生想象和联想。 比如学习《枫桥夜泊》时，可配乐邓伟标《空》，当音乐缓缓响起时，教师范读，师生对读，在想象中读，在读中体验，声调从低到高又从高到低，反反复复、荡气回肠，我想这就是诗意的语文课堂，学生的心灵在不知不觉中得到了熏陶、感染和浸润。另外，老师可以组织学生进行唱诗和吟诗。老师可以预先准备相應的古诗吟唱版音乐，让学生倾听，焕发古诗生命，学生随着音乐唱诗。也可以根据古诗词内容展示相应的画面，配合相应音乐背景，使学生感受到美好意境，体会到作者的情感和思想。比如，学习《元日》诗句时，老师以多媒体播放春节放爆竹、贴对联等场景，同时配合相应音乐，使学生直观感受到欢天喜地、热闹非凡的节日景象。
参考文献：
[1]刘妍妍.浅谈小学语文古诗词教学改进[J]. 中华少年， 2018（19）：243-243.
[2]王玲.小学语文古诗词教学的改进策略[J]. 考试周刊， 2016（40）：37-37.