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摘要：新的技术带来了新的教学模式。翻转课堂的出现，使学生可以通过视频学习，结合教师的教学方法进行学习。本文就大学英语翻转课堂教学模式进行分析与探讨，提出相应的构建模式，以期对教学带来更多的帮助。
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式
一、大学英语翻转课堂的优势
1.激发学生自主学习英语的积极性
从学习英语的角度看，学生学习英语的意愿并不高。即使有些学生对英语有着浓厚的兴趣，但因为传统英语教学模式的单一性，造成其英语听说读写能力的不均衡。依据以往学习英语的经验，学生对听说读写只做到了写，所以多数学生书面表达的能力好过听和说。传统的英语学习是一种以考试为目的的学习，并没有考虑学生英语应用能力的发展，被人们称为“哑巴英语”。中国学生书面表达的成绩比外国学生要高许多，但在听说读方面差距悬殊。学习英语最主要的目的是要表达出来并进行运用。语言是交流的工具，不运用出来，就达不到学习英语的最终目的。所以运用翻转课堂模式不仅能够改变学生学习英语的积极性，还能让学生由被动学习转变为主动学习。
2.对英语学习进行巩固
英语学习是一个长期的过程，语言就是不断积累的过程。而翻转课堂英语教学能够帮助学生将课堂教学与网络教学结合起来，使学生选择适合自己的学习内容，有针对性地进行英语学习。学生不再只是拿着书本预习，而是通过生动的英语视频进行学习。这样学生不仅能发现学习中出现的问题，课堂上还能够提出有价值的问题，从而进行探讨。教师对课堂知识的传授不再是照本宣科，学生的接受程度也会大大提升。学生不仅可以在课前对英语知识产生新的认识，还能在课堂上对所讲知识进行总结归纳，这就是一个对英语学习进行巩固的过程。
3.时间和空间上的自由
学生不必再因为生病或其他原因而错过新知识的学习。教师通过翻转课堂对英语教学进行总结，结合相应的视频，让学过的学生进行复习，没有学过的学生可以通过视频教学学习相应的英语知识。学生可以通过网络下载相关内容，并根据自己的学习程度选择适合自己的学习材料，随时随地进行学习。
二、翻转课堂教学模式的实施
1.教师对教学内容进行设计
教学内容必须要与学生相互关联。因为学生的英语水平不同，教师应该针对不同水平的学生，采取相应的措施解决英语学习的难题，这样学生才能自主选择适合自己的教学方法。教师制作的教学视频不能离开教学课堂，要保证教学课堂与教学视频的完整性和关联性。
2.控制教学视频时间
传统英语学习是学生课前预习、教师课上讲解，学生最后针对课本教材内容进行课后练习，每节课大约45分钟。课上学生注意力不集中，容易走神。而翻转课堂教学视频时间控制得当，一般只有15到20分钟，学生注意力不易分散。学生可以利用剩余时间通过提问或者答疑的方式学习英语，从而更好地掌控学习时间，学习新知识。
3.开展翻转课堂教学
以someone like you这一英文歌曲为例，教师可以通过听歌学英语这一方式实现翻转课堂效果。第一步，教师让学生思考歌曲的含义，接着讲出正确含义，然后让学生想象故事情节，通过歌曲名讲一个小故事。第二步，教师带领学生观看歌曲视频，让学生明白歌曲的含义。第三步，理解歌词的含义，教师让学生把难以理解的单词、短语、句子勾画出来。第四步，教师可以与学生合唱这首歌曲，让学生沉浸在愉悦的环境之中，不至于分散注意力。这个方法不仅能够让学生发挥想象力、集中精力、理解歌词含义，还能让师生之间建立良好的关系，激發学生的学习兴趣。
三、结语
翻转课堂是一种全新的教学模式。学生应该参与其中，充分利用丰富的教学资源，获取优质的英语学习资料。这种模式不仅让学生实现了有效学习，也能让教师从对英语教学的总结归纳中提高自身的教学水平。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（6）：40-45.
[2]杜洪晴.基于翻转课堂的协作探究型大学英语教学模式的构建[J].鸡西大学学报（综合版），2015（6）：113-115.
[3]沈瑛，盛跃东.基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学[J].外语界，2015（4）：81-89.
[4]付蕾.论大学英语翻转课堂教学模式的构建[J].内蒙古财经大学学报，2014，12（6）：113-114.
[5]张乐慧.以“翻转课堂”构建大学英语教学新模式[J].陕西青年职业学院学报，2014（4）：14-17.
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式
一、大学英语翻转课堂的优势
1.激发学生自主学习英语的积极性
从学习英语的角度看，学生学习英语的意愿并不高。即使有些学生对英语有着浓厚的兴趣，但因为传统英语教学模式的单一性，造成其英语听说读写能力的不均衡。依据以往学习英语的经验，学生对听说读写只做到了写，所以多数学生书面表达的能力好过听和说。传统的英语学习是一种以考试为目的的学习，并没有考虑学生英语应用能力的发展，被人们称为“哑巴英语”。中国学生书面表达的成绩比外国学生要高许多，但在听说读方面差距悬殊。学习英语最主要的目的是要表达出来并进行运用。语言是交流的工具，不运用出来，就达不到学习英语的最终目的。所以运用翻转课堂模式不仅能够改变学生学习英语的积极性，还能让学生由被动学习转变为主动学习。
2.对英语学习进行巩固
英语学习是一个长期的过程，语言就是不断积累的过程。而翻转课堂英语教学能够帮助学生将课堂教学与网络教学结合起来，使学生选择适合自己的学习内容，有针对性地进行英语学习。学生不再只是拿着书本预习，而是通过生动的英语视频进行学习。这样学生不仅能发现学习中出现的问题，课堂上还能够提出有价值的问题，从而进行探讨。教师对课堂知识的传授不再是照本宣科，学生的接受程度也会大大提升。学生不仅可以在课前对英语知识产生新的认识，还能在课堂上对所讲知识进行总结归纳，这就是一个对英语学习进行巩固的过程。
3.时间和空间上的自由
学生不必再因为生病或其他原因而错过新知识的学习。教师通过翻转课堂对英语教学进行总结，结合相应的视频，让学过的学生进行复习，没有学过的学生可以通过视频教学学习相应的英语知识。学生可以通过网络下载相关内容，并根据自己的学习程度选择适合自己的学习材料，随时随地进行学习。
二、翻转课堂教学模式的实施
1.教师对教学内容进行设计
教学内容必须要与学生相互关联。因为学生的英语水平不同，教师应该针对不同水平的学生，采取相应的措施解决英语学习的难题，这样学生才能自主选择适合自己的教学方法。教师制作的教学视频不能离开教学课堂，要保证教学课堂与教学视频的完整性和关联性。
2.控制教学视频时间
传统英语学习是学生课前预习、教师课上讲解，学生最后针对课本教材内容进行课后练习，每节课大约45分钟。课上学生注意力不集中，容易走神。而翻转课堂教学视频时间控制得当，一般只有15到20分钟，学生注意力不易分散。学生可以利用剩余时间通过提问或者答疑的方式学习英语，从而更好地掌控学习时间，学习新知识。
3.开展翻转课堂教学
以someone like you这一英文歌曲为例，教师可以通过听歌学英语这一方式实现翻转课堂效果。第一步，教师让学生思考歌曲的含义，接着讲出正确含义，然后让学生想象故事情节，通过歌曲名讲一个小故事。第二步，教师带领学生观看歌曲视频，让学生明白歌曲的含义。第三步，理解歌词的含义，教师让学生把难以理解的单词、短语、句子勾画出来。第四步，教师可以与学生合唱这首歌曲，让学生沉浸在愉悦的环境之中，不至于分散注意力。这个方法不仅能够让学生发挥想象力、集中精力、理解歌词含义，还能让师生之间建立良好的关系，激發学生的学习兴趣。
三、结语
翻转课堂是一种全新的教学模式。学生应该参与其中，充分利用丰富的教学资源，获取优质的英语学习资料。这种模式不仅让学生实现了有效学习，也能让教师从对英语教学的总结归纳中提高自身的教学水平。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学，2014（6）：40-45.
[2]杜洪晴.基于翻转课堂的协作探究型大学英语教学模式的构建[J].鸡西大学学报（综合版），2015（6）：113-115.
[3]沈瑛，盛跃东.基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学[J].外语界，2015（4）：81-89.
[4]付蕾.论大学英语翻转课堂教学模式的构建[J].内蒙古财经大学学报，2014，12（6）：113-114.
[5]张乐慧.以“翻转课堂”构建大学英语教学新模式[J].陕西青年职业学院学报，2014（4）：14-17.