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摘要：在小学生的成长过程中，学校与家庭共同担负着非常重要的责任，家校双方的通力协作可以极大地促进学生的健康全面发展。小学阶段数学知识的学习要对生活中的学习资源充分加以利用，离不开家校双方的有效沟通，让数学课外实践活动能够在教师专业知识引领下、在家长的关注与支持下顺利开展。家校双方利用家长会、家校互访、校讯通等传统的沟通方式为协同教育创设了一定的条件，但随着时代发展，这些传统沟通方式的局限性日益显现。移动互联网技术的迅猛发展的背景下，本文尝试利用微信公众平台构建起学校与家庭之间通畅的信息渠道，通过对其功能开发与使用，探讨微信公众平台在小学数学家校协同教育中的效用。
关键词：微信公众平台;小学数学;家教协同
微信在人们的日常生活当中被广泛的应用，所以教师要充分的抓住微信的便捷性，展开家校合作教学引导，与学生家长积极的进行合作，利用数学的相关知识点来进行教学方面的拓展，有效的提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，本文就以基于微信公众平台的小学数学家校协同教育来进行分析和探求，希望能够帮助小学生更好的养成数学的思维，提高学生的学习主动性。
一、“家校合作”是“最完美的教育”
对于家校合作，目前在国内外都还没有一个被教育工作者们完全认可的定义，英文常用的表达有：“family-schoolcooperation”（家校合作）、“home-schoolcommunication”（家校沟通）、“educationalintervention”（教育介入）、“parent-teachercollaboration”（亲师合作）等;在中文里常常表述为“家校共育”、“家校协作”、“家校互动”等，用词的多样化说明了这一概念内涵的宽泛性，学者们各自从不同的角度对其进行了解释：我国教育工作者马忠虎的观点是，家庭和学校在学生的成长中能够发挥巨大的影响力，家校合作实际上就是将两个重要的力量联合起来，彼此配合去实施对学生的教育。家校合作是双方有默契的互动，这需要家庭教育与学校教育的密切配合、互相支持，从学生的健康成长出发，把学生作为关注的焦点，努力实现学生的全面发展这一最终目标。从这个角度上来讲，家校合作与家校协同教育的内涵一致。周丹撰写的《对家校合作若干理论和实践问题的思考》这篇文章提出，家校合作指的是家庭与学校双方在充分交流沟通的前提下，密切配合从而形成教育合力，使孩子受到来自两方面朝着共同目标努力的积极影响。家校合作既是一种处理家庭教育与学校教育两方面关系的科学教育理念，又是一种处理关系的行为模式。美国约翰·霍普金斯大学（JohnsHopins）的教授乔伊斯·艾普斯坦（J.L.Epstein）指出家校合作是“学校、家庭、社区这三者之间的合作”。艾普斯坦这一观点不但把家庭和学校视为家校关系中的地位平等的成员，还强调了社區也会影响儿童的成长和发展。这一定义拓展了家校合作的范畴，实际上就是本研究所探讨的的协同教育。这也是笔者在积累文献资料的时候首先将“家校合作”确定为检索的关键词的原因。家校合作的研究成果将会对本研究提供重要的指导。由此可以看出家校合作与家校协同教育有着密切而又复杂的联系。
二、基于微信公众平台的小学数学家校协同教育应用
（一）基于微信公众平台，培养学生的主角意识
在小学数学的课堂教学中，必须突出小学生的主体地位，而教师则扮演着“启发者”“监督者”的角色。教学教师应该利用多样化的教学方式，及时拓展教学范围，搜集整理特色资源，补充完善数学教材中的缺失内容。或者利用微信公众平台，及时引导班级学生发表不同的看法，说出自己的真正需求。数学教师在微信公众平台上上传小学生心理健康教育的视频课件，对于家长充分了解孩子的性格特点，发现他们的心理问题，然后展开有针对性的家庭教育而言，大有助益。教师和家长建立了长期的合作关系，始终围绕小学生的主体意愿，更新自身的教育观念，研究不同的育人方法，潜移默化中实现家校协同教育工作的有序推进，也有利于学生们突破自我、挑战自我，最终成为不可多得的优秀人才。教师更新了教学观念，教学模式的重构和教学方法的创新特别轻松。家长更新了教育观念，掌握了正确的育人技巧，家庭教育过程中充分考虑孩子的性格特点、承受能力等，良好的家庭教育减轻了孩子们的心理负担，相信小学生在今后的学习活动中一定会有更加出色的表现。
（二）应用微信公众平台，培养学生健全的人格
教师在小学数学教学当中要以学生作为教学的主体，利用多元化的教学方式来进行教学方面的拓展。教师在教学当中要利用微信公众平台来引导学生进行心理上的提升和拓展。教师也要多在微信公众平台上，宣传一些关于小学生性格特点提升的文章让学生在课余时间进行学习和思考，有效的提高学生的学习主动性，帮助学生更好的投身到数学学习当中。教师也要在教学当中引导家长，多观看关于培养孩子养成良好的学习习惯的文章，使家长能够提高自身的教育观念，更好的在家庭当中引导学生进行数学上的提升和完善，帮助学生树立学习好数学的自信心，提高学生的学习主动性。
（三）基于微信公众平台，创建移动学习社区
创建小学数学移动学习社区，可在新时代的碎片化教育环境中分享大量的教育资源，助力小学生、数学教师和家长们的共同成长。开发利用微信公众平台，构建好数学移动学习社区，小学生不再是被动的接受者，课堂地位发生了很大变化，他们争做课堂的真正主人，学科成绩自然有更大的进步空间。另外，数学移动学习社区具有交互性、平等性和智能性等特征，数学教师尊重小学生的主体意愿，不过多干预他们的数学学习，移动学习社区成为孩子的“自由世界”，他们探究知识更加主动，学习热情愈发高涨，厌学问题必然得到更好的解决。
综上所述我们能够看出，当前我国信息技术逐步发展与创新，微信公众平台已经成为了人与人之间交流的重要工具。新时期应当将微信公众平台有效应用于教育教学工作中，有助于取得良好的教学效果。在小学数学教学过程中，教师应当有效应用信息技术打造微信公众平台，进一步加强学生和教师、家长之间的联系，能够形成协同教育机制，进一步提高数学教育水平。
参考文献
[1]孙航，黄子龙，韩亿思.微信公众号在家校协同教育中合理应用的研究[J].教育现代化，2020，02（01）：76-77.
[2]赵春雨.试论微信在小学数学家校协同教育中的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2020，16（08）：99-100.
连云港市厉庄中心小学 江苏连云港 222121
关键词：微信公众平台;小学数学;家教协同
微信在人们的日常生活当中被广泛的应用，所以教师要充分的抓住微信的便捷性，展开家校合作教学引导，与学生家长积极的进行合作，利用数学的相关知识点来进行教学方面的拓展，有效的提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，本文就以基于微信公众平台的小学数学家校协同教育来进行分析和探求，希望能够帮助小学生更好的养成数学的思维，提高学生的学习主动性。
一、“家校合作”是“最完美的教育”
对于家校合作，目前在国内外都还没有一个被教育工作者们完全认可的定义，英文常用的表达有：“family-schoolcooperation”（家校合作）、“home-schoolcommunication”（家校沟通）、“educationalintervention”（教育介入）、“parent-teachercollaboration”（亲师合作）等;在中文里常常表述为“家校共育”、“家校协作”、“家校互动”等，用词的多样化说明了这一概念内涵的宽泛性，学者们各自从不同的角度对其进行了解释：我国教育工作者马忠虎的观点是，家庭和学校在学生的成长中能够发挥巨大的影响力，家校合作实际上就是将两个重要的力量联合起来，彼此配合去实施对学生的教育。家校合作是双方有默契的互动，这需要家庭教育与学校教育的密切配合、互相支持，从学生的健康成长出发，把学生作为关注的焦点，努力实现学生的全面发展这一最终目标。从这个角度上来讲，家校合作与家校协同教育的内涵一致。周丹撰写的《对家校合作若干理论和实践问题的思考》这篇文章提出，家校合作指的是家庭与学校双方在充分交流沟通的前提下，密切配合从而形成教育合力，使孩子受到来自两方面朝着共同目标努力的积极影响。家校合作既是一种处理家庭教育与学校教育两方面关系的科学教育理念，又是一种处理关系的行为模式。美国约翰·霍普金斯大学（JohnsHopins）的教授乔伊斯·艾普斯坦（J.L.Epstein）指出家校合作是“学校、家庭、社区这三者之间的合作”。艾普斯坦这一观点不但把家庭和学校视为家校关系中的地位平等的成员，还强调了社區也会影响儿童的成长和发展。这一定义拓展了家校合作的范畴，实际上就是本研究所探讨的的协同教育。这也是笔者在积累文献资料的时候首先将“家校合作”确定为检索的关键词的原因。家校合作的研究成果将会对本研究提供重要的指导。由此可以看出家校合作与家校协同教育有着密切而又复杂的联系。
二、基于微信公众平台的小学数学家校协同教育应用
（一）基于微信公众平台，培养学生的主角意识
在小学数学的课堂教学中，必须突出小学生的主体地位，而教师则扮演着“启发者”“监督者”的角色。教学教师应该利用多样化的教学方式，及时拓展教学范围，搜集整理特色资源，补充完善数学教材中的缺失内容。或者利用微信公众平台，及时引导班级学生发表不同的看法，说出自己的真正需求。数学教师在微信公众平台上上传小学生心理健康教育的视频课件，对于家长充分了解孩子的性格特点，发现他们的心理问题，然后展开有针对性的家庭教育而言，大有助益。教师和家长建立了长期的合作关系，始终围绕小学生的主体意愿，更新自身的教育观念，研究不同的育人方法，潜移默化中实现家校协同教育工作的有序推进，也有利于学生们突破自我、挑战自我，最终成为不可多得的优秀人才。教师更新了教学观念，教学模式的重构和教学方法的创新特别轻松。家长更新了教育观念，掌握了正确的育人技巧，家庭教育过程中充分考虑孩子的性格特点、承受能力等，良好的家庭教育减轻了孩子们的心理负担，相信小学生在今后的学习活动中一定会有更加出色的表现。
（二）应用微信公众平台，培养学生健全的人格
教师在小学数学教学当中要以学生作为教学的主体，利用多元化的教学方式来进行教学方面的拓展。教师在教学当中要利用微信公众平台来引导学生进行心理上的提升和拓展。教师也要多在微信公众平台上，宣传一些关于小学生性格特点提升的文章让学生在课余时间进行学习和思考，有效的提高学生的学习主动性，帮助学生更好的投身到数学学习当中。教师也要在教学当中引导家长，多观看关于培养孩子养成良好的学习习惯的文章，使家长能够提高自身的教育观念，更好的在家庭当中引导学生进行数学上的提升和完善，帮助学生树立学习好数学的自信心，提高学生的学习主动性。
（三）基于微信公众平台，创建移动学习社区
创建小学数学移动学习社区，可在新时代的碎片化教育环境中分享大量的教育资源，助力小学生、数学教师和家长们的共同成长。开发利用微信公众平台，构建好数学移动学习社区，小学生不再是被动的接受者，课堂地位发生了很大变化，他们争做课堂的真正主人，学科成绩自然有更大的进步空间。另外，数学移动学习社区具有交互性、平等性和智能性等特征，数学教师尊重小学生的主体意愿，不过多干预他们的数学学习，移动学习社区成为孩子的“自由世界”，他们探究知识更加主动，学习热情愈发高涨，厌学问题必然得到更好的解决。
综上所述我们能够看出，当前我国信息技术逐步发展与创新，微信公众平台已经成为了人与人之间交流的重要工具。新时期应当将微信公众平台有效应用于教育教学工作中，有助于取得良好的教学效果。在小学数学教学过程中，教师应当有效应用信息技术打造微信公众平台，进一步加强学生和教师、家长之间的联系，能够形成协同教育机制，进一步提高数学教育水平。
参考文献
[1]孙航，黄子龙，韩亿思.微信公众号在家校协同教育中合理应用的研究[J].教育现代化，2020，02（01）：76-77.
[2]赵春雨.试论微信在小学数学家校协同教育中的有效应用[J].科学咨询（教育科研），2020，16（08）：99-100.
连云港市厉庄中心小学 江苏连云港 222121