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新媒体时代既拓宽了大学生的学习视野，为大学生成为综合性人才提供了较大的帮助，也为高校创新教学手段与方法提供了新渠道。然而，我们不能否认的是，新媒体在给高校与学生带来巨大机遇的同时也潜藏着巨大的挑战。新媒体环境的最大特点便是虚拟，“虚拟”使得大学生的生活充满了无限遐想，也充满着无限的誘惑。他们的生活方式、思维方式悄然发生着变化，这种变化也深深影响着大学生的思想政治教育。新媒体时代，大学生的自我体现更加强烈，但是，他们的思想并没有成熟，在西方不良思想的影响下，大学生的思想政治观念开始动摇，高校应采取必要的措施，在新媒体环境下创新思想政治教育的方法和途径，争取大学生思想政治教育问题能够得到有效地解决。在新的形势下，很多学者加大了对新媒体环境下思想政治教育的研究关注，也出现了许多研究成果，《新媒体环境下高校思想政治教育教学研究》（李林英、郭丽萍著，人民出版社，2015年版）便是这硕果之一。本书分析了新媒体环境下高校思想政治教育所面临的难题，揭示了新媒体对思想政治教育的影响，在一系列分析与总结的基础上，作者还构建了新媒体环境下高校思想政治教育教学的理论与实践体系。本书是研究新媒体环境下思想政治教育的重要资料，丰富了新媒体视角下高校思想政治教育教学的研究内容，同时也为高校指明了思想政治教育教学的方向。
首先，新媒体环境下高校思想政治教育的方法和途径创新必须要对高校思想政治教育的现状有所了解。作者对新媒体环境下高校思想政治教育面临的新问题进行了详细揭示与深入分析。新媒体环境下的高校思想政治教育特点发生了巨大的变化，它更加强调交互性与开放性。交互性是从师生方面来说的，传统的思想政治教育认为，教育者是教育的主体，在教学中起着决定性的作用。新媒体的出现，打破了这一固定模式与地位，师生之间的互动性增强了，教育者开始转变为思想政治教育的引导者与启发者。开放性则是从学生方面来说的，新媒体环境下，大学生的“围墙”概念逐渐消失，学生通过新媒体非常便利地获得了比以往更多的信息，进一步开阔了大学生的视野。此外，新媒体环境冲击了高校文化建设，教育者的权威性地位日益受到了威胁，对于教师的要求也有所提高，教师不仅需要掌握思想政治教育理论，还要熟练掌握新媒体技术，从而实现思想政治教育工作的有效性。作者在分析了新媒体环境下高校思想政治教育的问题之后认为，思想政治教育改革刻不容缓，并且指出了改革的原则与思想政治教育的发展趋势，为思想政治教育改革提供了较为具体的实践经验与发展方向。
其次，探究新媒体环境下高校思想政治教育的新方法和新途径还要有一定的理论基础，作者向读者展现了前提性理论以及新媒体环境下高校思想政治教育教学的理念。新媒体环境下高校思想政治教育教学的前提性理论主要由三部分组成，分别为马克思的异化理论、社会发展理论以及人类共同体理论，这三个理论揭示了新媒体环境下人的发展以及社会发展、引导问题，从而为新媒体环境下高校思想政治教育教学新方法、途径的探索奠定了扎实的理论基础。新媒体环境下高校思想政治教育教学理念也是实现教学方法与途径建立的前提，新媒体环境下高校思想政治教育教学包括：注重系统灌输与个体差异的有机统一、促进社会价值与个人价值的协调、强化学生主体性与教师主导性、把握教材体系与新媒体体系的对接融合等理念。其中，作者尤其重视“促进社会价值与个人价值的协调”理念，因为新媒体技术为人类带来了前所未有的变化，人的价值观念受到的冲击最大，大学生的价值观念也最容易受到环境的影响，他们越来越注重个人价值的实现。作者认为，大学生在心理素质、思想素质、道德素质等方面还存在着明显的欠缺，社会价值的实现受到很大的阻碍，因此，要实现高校思想政治教育教学的有效性，就必须要协调好个人价值与社会价值，用个人价值标准与社会价值标准共同约束大学生行为。在建立一定理论基础之后，作者指出了思想政治理论课新媒体教学的优势，提出了新媒体在思想政治理论课教学中的应用思路，并且提出了新媒体环境下高校思想政治教育的途径，构建网络教学平台，创设“严肃游戏”，借鉴“慕课”的教育模式理念等等。
最后，新媒体环境下高校思政教育的方法和途径创新还离不开教育者与受教育者的新媒体素养。该著指出了新媒体环境下高校思想政治教育者应具备的新媒体技术，给出了提升教师媒介素养的具体策略：一是要对教师进行统一的培训，培训应包括专项培训与综合培训；二是，高校还要鼓励教师进行科学研究，以研究经验的总结指导实践；三是，高校还要建立评价体系，一方面可以督促教师能积极加入到新媒体素养养成的培训中，另一方面还能规范教师媒介素养的标准。除了教师之外，学生媒介素养的提升也关系到新媒体环境下思想从政治教育方法的创新，因此，加强学生的媒介素养也是很有必要的。
总之，思想会根据时代的不同而发生变化，高校思想政治教育也会随之发生变化。新媒体环境下高校思想政治教育的理论与实践要区别传统模式，要根据思想政治教育的实际情况进行创新。本书着眼于高校思想政治教育与新媒体的结合问题提出的指导与建议，具有一定的实用性，对于指导新媒体环境下高校思想政治教育教学实践具有重要的作用。
（作者系通化师范学院思想政治理论课教学研究部副教授）
首先，新媒体环境下高校思想政治教育的方法和途径创新必须要对高校思想政治教育的现状有所了解。作者对新媒体环境下高校思想政治教育面临的新问题进行了详细揭示与深入分析。新媒体环境下的高校思想政治教育特点发生了巨大的变化，它更加强调交互性与开放性。交互性是从师生方面来说的，传统的思想政治教育认为，教育者是教育的主体，在教学中起着决定性的作用。新媒体的出现，打破了这一固定模式与地位，师生之间的互动性增强了，教育者开始转变为思想政治教育的引导者与启发者。开放性则是从学生方面来说的，新媒体环境下，大学生的“围墙”概念逐渐消失，学生通过新媒体非常便利地获得了比以往更多的信息，进一步开阔了大学生的视野。此外，新媒体环境冲击了高校文化建设，教育者的权威性地位日益受到了威胁，对于教师的要求也有所提高，教师不仅需要掌握思想政治教育理论，还要熟练掌握新媒体技术，从而实现思想政治教育工作的有效性。作者在分析了新媒体环境下高校思想政治教育的问题之后认为，思想政治教育改革刻不容缓，并且指出了改革的原则与思想政治教育的发展趋势，为思想政治教育改革提供了较为具体的实践经验与发展方向。
其次，探究新媒体环境下高校思想政治教育的新方法和新途径还要有一定的理论基础，作者向读者展现了前提性理论以及新媒体环境下高校思想政治教育教学的理念。新媒体环境下高校思想政治教育教学的前提性理论主要由三部分组成，分别为马克思的异化理论、社会发展理论以及人类共同体理论，这三个理论揭示了新媒体环境下人的发展以及社会发展、引导问题，从而为新媒体环境下高校思想政治教育教学新方法、途径的探索奠定了扎实的理论基础。新媒体环境下高校思想政治教育教学理念也是实现教学方法与途径建立的前提，新媒体环境下高校思想政治教育教学包括：注重系统灌输与个体差异的有机统一、促进社会价值与个人价值的协调、强化学生主体性与教师主导性、把握教材体系与新媒体体系的对接融合等理念。其中，作者尤其重视“促进社会价值与个人价值的协调”理念，因为新媒体技术为人类带来了前所未有的变化，人的价值观念受到的冲击最大，大学生的价值观念也最容易受到环境的影响，他们越来越注重个人价值的实现。作者认为，大学生在心理素质、思想素质、道德素质等方面还存在着明显的欠缺，社会价值的实现受到很大的阻碍，因此，要实现高校思想政治教育教学的有效性，就必须要协调好个人价值与社会价值，用个人价值标准与社会价值标准共同约束大学生行为。在建立一定理论基础之后，作者指出了思想政治理论课新媒体教学的优势，提出了新媒体在思想政治理论课教学中的应用思路，并且提出了新媒体环境下高校思想政治教育的途径，构建网络教学平台，创设“严肃游戏”，借鉴“慕课”的教育模式理念等等。
最后，新媒体环境下高校思政教育的方法和途径创新还离不开教育者与受教育者的新媒体素养。该著指出了新媒体环境下高校思想政治教育者应具备的新媒体技术，给出了提升教师媒介素养的具体策略：一是要对教师进行统一的培训，培训应包括专项培训与综合培训；二是，高校还要鼓励教师进行科学研究，以研究经验的总结指导实践；三是，高校还要建立评价体系，一方面可以督促教师能积极加入到新媒体素养养成的培训中，另一方面还能规范教师媒介素养的标准。除了教师之外，学生媒介素养的提升也关系到新媒体环境下思想从政治教育方法的创新，因此，加强学生的媒介素养也是很有必要的。
总之，思想会根据时代的不同而发生变化，高校思想政治教育也会随之发生变化。新媒体环境下高校思想政治教育的理论与实践要区别传统模式，要根据思想政治教育的实际情况进行创新。本书着眼于高校思想政治教育与新媒体的结合问题提出的指导与建议，具有一定的实用性，对于指导新媒体环境下高校思想政治教育教学实践具有重要的作用。
（作者系通化师范学院思想政治理论课教学研究部副教授）