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摘 要：养成多读、标记、查阅、质疑的良好预习习惯；多种预习方法灵活运用，不拘一格，不断拓展；明确要点，从单元入手，高屋建瓴，层层深入；抓住要点，合理设计预习作业。
关键词：基本预习法 拓展预习法 层层深入法 合理设计预习作业
语文课前预习有哪些有效性的方法呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈自己的认识。
一、踏实掌握基本预习法
1.读
读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。读哪些内容呢？“预习提示”或“阅读提示”“自读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。
2.标记
人们常说：“不动笔墨，不读书。”预习时，边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来，让学生学会“站在书上看书”。教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
3.查
查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作品、写作背景等。
4.质疑
古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考：作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你讨论的重点。
二、积极运用拓展预习法
1.阅读法
首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，绝不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2.联想法
联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融会贯通、初步掌握的过程。
3.设问法
在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，培养以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4.整理法
整理在预习全过程中是不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚。
三、层层深入运用步骤法
1.总览单元
现行中学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2.分析题目
题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。
3.辨别体裁
不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4.熟悉作者
作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
5.了解背景
文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。
6.分析提示
在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
7.研读课文
在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。
8.思考练习
对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
四、预习作业设计的合理法
那怎样才能让学生学会预习，乐于预习呢？经过思考，我觉得，每篇新课之前，除了正常的字词预习之外，我通常都要给学生一点提示，尤其是概括主要内容，更是把它列为重点。有时是一个填空，根据课文内容填写；有时是一两个小问题，串起来就是主要内容；有时给予几个关键词语概括主要内容；有时给出每段段意合并为主要内容。学生只要认真通读课文即可比较具体地概括课文的主要内容，设计这个台阶，会让学生感到概括课文内容并不是一件难事，只要仔细阅读，抓住主要句段就能概括。这样的训练需要持续一段时间，等到学生熟练之后，可稍稍删减一些提示。
教学实践证明，可操作性强而又丰富多彩的预习可以调动学生学习语文的积极性，对于学生良好语文学习习惯的养成，对于语文教学的减负增效，起到了非常重要的作用。
作者单位：江苏省宝应县曹甸镇中心初中
关键词：基本预习法 拓展预习法 层层深入法 合理设计预习作业
语文课前预习有哪些有效性的方法呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈自己的认识。
一、踏实掌握基本预习法
1.读
读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。读哪些内容呢？“预习提示”或“阅读提示”“自读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。
2.标记
人们常说：“不动笔墨，不读书。”预习时，边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来，让学生学会“站在书上看书”。教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
3.查
查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作品、写作背景等。
4.质疑
古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考：作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你讨论的重点。
二、积极运用拓展预习法
1.阅读法
首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，绝不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2.联想法
联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融会贯通、初步掌握的过程。
3.设问法
在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，培养以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。
4.整理法
整理在预习全过程中是不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚。
三、层层深入运用步骤法
1.总览单元
现行中学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2.分析题目
题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。
3.辨别体裁
不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4.熟悉作者
作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
5.了解背景
文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容与背景有直接的联系。
6.分析提示
在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
7.研读课文
在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。
8.思考练习
对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
四、预习作业设计的合理法
那怎样才能让学生学会预习，乐于预习呢？经过思考，我觉得，每篇新课之前，除了正常的字词预习之外，我通常都要给学生一点提示，尤其是概括主要内容，更是把它列为重点。有时是一个填空，根据课文内容填写；有时是一两个小问题，串起来就是主要内容；有时给予几个关键词语概括主要内容；有时给出每段段意合并为主要内容。学生只要认真通读课文即可比较具体地概括课文的主要内容，设计这个台阶，会让学生感到概括课文内容并不是一件难事，只要仔细阅读，抓住主要句段就能概括。这样的训练需要持续一段时间，等到学生熟练之后，可稍稍删减一些提示。
教学实践证明，可操作性强而又丰富多彩的预习可以调动学生学习语文的积极性，对于学生良好语文学习习惯的养成，对于语文教学的减负增效，起到了非常重要的作用。
作者单位：江苏省宝应县曹甸镇中心初中