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[摘要]随着新课程的深入实施,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”正成为当前基础教育教学领域最热门的口号和实践之一。实现有效的数学教学就需要从制订合理教学目标、创设问题情境、调动学生学习积极性以及调控教学过程等方面入手。
[关键词]有效教学;教学目标;问题;调控
一、制订合理的教学目标
教学前,教师要心中有全局,按照学段目标要求,将整册教材的各项训练点依条归类梳理,落实教学目标。教学目标应切合学生实际,关注学生个体差异,符合学生的认知水平和心理特征。
教学目标是课堂教学的灵魂,是课堂教学的出发点和归宿。设计准确、科学合理的教学目标,是实施课堂教学的前提和基础。教师科学地取舍教学内容,这在一定程度上决定了教学的质量和成效。尤其是较抽象枯燥的数学课,明确目标更易激发学生的学习热情。
二、创造适切的问题情境
课堂教学应从学生身边的日常小事说起,从学生感兴趣的话题开始,拉近与学生的距离,引起学生注意,引发学生思考,避免“花架子”,这对于改善课堂气氛,培养学生的合作意识,形成良好的个性品质具有良好的作用。情境的设置,不仅在教学的引入阶段要格外注意,而且应当随着教学过程的开展成为一个连续的过程,给学生提供学习的目标和思维的时空,学生自主探究才能成为可能。
在课堂教学中,通过创设问题情境,使学生在心理上形成强烈的求知欲,产生明显的意识倾向与情感共鸣,是学生主动参与探究的起点和关键。因为创新教育要求教师把创造性的教育落实到每一堂课的具体环节,通过“创设问题情境——学生主动探究——展示、交流探究成果——总结评价、巩固拓展”,真正让学生从“应试型”向“素质型”转化,从“传统型”向“创新型”转化。
三、调动学生学习的积极性
教学中,要提高教学过程的实效性,教师首先必须注意激发学生的学习兴趣,营造一个民主,平等、和谐、宽松的教学氛围,使学生的讨论、质疑和回答得到鼓励,学习进程张弛有度。教师也要发挥楷模作用,用自己的创新精神和情感感染和调动学生,激发学生创新意识。具体来说,数学教学要有针对性、启发性,简洁明确;要注意时机,情境的设置要恰当,寻找到学生思维的最佳突破口;教师要做到提问少而精,学生质疑多而深,不让问题止于课堂,止于自己。
心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。在学生享受到积极开展思维所带来的成就感时,他们也希望得到教师的重视和尊重。所以,当学生在课堂学习过程中遇到困难,缺乏勇气,找不到良策时,教师既要帮助他们树立信心,又要帮助他们找到克服困难的途径,掌握学习方法,逾越学习障碍,完成学习任务。教师既要“雪中送炭”,也要“锦上添花”。
四、积极调控教学过程
在数学教学中讲求实效性,关键是改进教学过程,引导学生充分参与,把学生在思维上的参与放在重要位置,真正给学生参与的时间和空间,使参与的过程开花结果。在教学中,教师面对的是充满生命活力的学生,教学又是一个动态的过程,所以在教学中要随机应变,因势利导,及时调控教学过程,以适应课堂的实际情况。比如,当学生的思路狭窄,与主题有距离时,教师用带有提示性的问题调整学生思考问题的方向,可以得到有效的控制与合理地使用教学时间。
教师总体调控课堂的方式应该灵活多样,贯彻始终。如强化课堂良好秩序,教会学生科学的课堂听课方法,预设“一石激起千层浪”的课堂问题,进行高效课堂总结并拓展等。
另外,现代信息技术的合理使用,科学有效的教学评价既是教师提高数学课堂教学有效性的重要措施,也是改进教学的有力手段。总之,数学教学必须从整体上研究和解决现实问题,才能真正提高教学的有效性。
责任编辑 满令怡
[关键词]有效教学;教学目标;问题;调控
一、制订合理的教学目标
教学前,教师要心中有全局,按照学段目标要求,将整册教材的各项训练点依条归类梳理,落实教学目标。教学目标应切合学生实际,关注学生个体差异,符合学生的认知水平和心理特征。
教学目标是课堂教学的灵魂,是课堂教学的出发点和归宿。设计准确、科学合理的教学目标,是实施课堂教学的前提和基础。教师科学地取舍教学内容,这在一定程度上决定了教学的质量和成效。尤其是较抽象枯燥的数学课,明确目标更易激发学生的学习热情。
二、创造适切的问题情境
课堂教学应从学生身边的日常小事说起,从学生感兴趣的话题开始,拉近与学生的距离,引起学生注意,引发学生思考,避免“花架子”,这对于改善课堂气氛,培养学生的合作意识,形成良好的个性品质具有良好的作用。情境的设置,不仅在教学的引入阶段要格外注意,而且应当随着教学过程的开展成为一个连续的过程,给学生提供学习的目标和思维的时空,学生自主探究才能成为可能。
在课堂教学中,通过创设问题情境,使学生在心理上形成强烈的求知欲,产生明显的意识倾向与情感共鸣,是学生主动参与探究的起点和关键。因为创新教育要求教师把创造性的教育落实到每一堂课的具体环节,通过“创设问题情境——学生主动探究——展示、交流探究成果——总结评价、巩固拓展”,真正让学生从“应试型”向“素质型”转化,从“传统型”向“创新型”转化。
三、调动学生学习的积极性
教学中,要提高教学过程的实效性,教师首先必须注意激发学生的学习兴趣,营造一个民主,平等、和谐、宽松的教学氛围,使学生的讨论、质疑和回答得到鼓励,学习进程张弛有度。教师也要发挥楷模作用,用自己的创新精神和情感感染和调动学生,激发学生创新意识。具体来说,数学教学要有针对性、启发性,简洁明确;要注意时机,情境的设置要恰当,寻找到学生思维的最佳突破口;教师要做到提问少而精,学生质疑多而深,不让问题止于课堂,止于自己。
心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。在学生享受到积极开展思维所带来的成就感时,他们也希望得到教师的重视和尊重。所以,当学生在课堂学习过程中遇到困难,缺乏勇气,找不到良策时,教师既要帮助他们树立信心,又要帮助他们找到克服困难的途径,掌握学习方法,逾越学习障碍,完成学习任务。教师既要“雪中送炭”,也要“锦上添花”。
四、积极调控教学过程
在数学教学中讲求实效性,关键是改进教学过程,引导学生充分参与,把学生在思维上的参与放在重要位置,真正给学生参与的时间和空间,使参与的过程开花结果。在教学中,教师面对的是充满生命活力的学生,教学又是一个动态的过程,所以在教学中要随机应变,因势利导,及时调控教学过程,以适应课堂的实际情况。比如,当学生的思路狭窄,与主题有距离时,教师用带有提示性的问题调整学生思考问题的方向,可以得到有效的控制与合理地使用教学时间。
教师总体调控课堂的方式应该灵活多样,贯彻始终。如强化课堂良好秩序,教会学生科学的课堂听课方法,预设“一石激起千层浪”的课堂问题,进行高效课堂总结并拓展等。
另外,现代信息技术的合理使用,科学有效的教学评价既是教师提高数学课堂教学有效性的重要措施,也是改进教学的有力手段。总之,数学教学必须从整体上研究和解决现实问题,才能真正提高教学的有效性。
责任编辑 满令怡