[摘要]随着新课程的深入实施，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”正成为当前基础教育教学领域最热门的口号和实践之一。实现有效的数学教学就需要从制订合理教学目标、创设问题情境、调动学生学习积极性以及调控教学过程等方面入手。
　　[关键词]有效教学；教学目标；问题；调控
　　一、制订合理的教学目标
　　教学前，教师要心中有全局，按照学段目标要求，将整册教材的各项训练点依条归类梳理，落实教学目标。教学目标应切合学生实际，关注学生个体差异，符合学生的认知水平和心理特征。
　　教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学的出发点和归宿。设计准确、科学合理的教学目标，是实施课堂教学的前提和基础。教师科学地取舍教学内容，这在一定程度上决定了教学的质量和成效。尤其是较抽象枯燥的数学课，明确目标更易激发学生的学习热情。
　　二、创造适切的问题情境
　　课堂教学应从学生身边的日常小事说起，从学生感兴趣的话题开始，拉近与学生的距离，引起学生注意，引发学生思考，避免“花架子”，这对于改善课堂气氛，培养学生的合作意识，形成良好的个性品质具有良好的作用。情境的设置，不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且应当随着教学过程的开展成为一个连续的过程，给学生提供学习的目标和思维的时空，学生自主探究才能成为可能。
　　在课堂教学中，通过创设问题情境，使学生在心理上形成强烈的求知欲，产生明显的意识倾向与情感共鸣，是学生主动参与探究的起点和关键。因为创新教育要求教师把创造性的教育落实到每一堂课的具体环节，通过“创设问题情境——学生主动探究——展示、交流探究成果——总结评价、巩固拓展”，真正让学生从“应试型”向“素质型”转化，从“传统型”向“创新型”转化。
　　三、调动学生学习的积极性
　　教学中，要提高教学过程的实效性，教师首先必须注意激发学生的学习兴趣，营造一个民主，平等、和谐、宽松的教学氛围，使学生的讨论、质疑和回答得到鼓励，学习进程张弛有度。教师也要发挥楷模作用，用自己的创新精神和情感感染和调动学生，激发学生创新意识。具体来说，数学教学要有针对性、启发性，简洁明确；要注意时机，情境的设置要恰当，寻找到学生思维的最佳突破口；教师要做到提问少而精，学生质疑多而深，不让问题止于课堂，止于自己。
　　心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。在学生享受到积极开展思维所带来的成就感时，他们也希望得到教师的重视和尊重。所以，当学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务。教师既要“雪中送炭”，也要“锦上添花”。
　　四、积极调控教学过程
　　在数学教学中讲求实效性，关键是改进教学过程，引导学生充分参与，把学生在思维上的参与放在重要位置，真正给学生参与的时间和空间，使参与的过程开花结果。在教学中，教师面对的是充满生命活力的学生，教学又是一个动态的过程，所以在教学中要随机应变，因势利导，及时调控教学过程，以适应课堂的实际情况。比如，当学生的思路狭窄，与主题有距离时，教师用带有提示性的问题调整学生思考问题的方向，可以得到有效的控制与合理地使用教学时间。
　　教师总体调控课堂的方式应该灵活多样，贯彻始终。如强化课堂良好秩序，教会学生科学的课堂听课方法，预设“一石激起千层浪”的课堂问题，进行高效课堂总结并拓展等。
　　另外，现代信息技术的合理使用，科学有效的教学评价既是教师提高数学课堂教学有效性的重要措施，也是改进教学的有力手段。总之，数学教学必须从整体上研究和解决现实问题，才能真正提高教学的有效性。
　　责任编辑 满令怡