在我们的中学语文教学中,写作占了我们整个教学任务的大部分内容,是开放式教学中个性表现的一个主要阵地。“個性”是写作时的主线。“表现个性”是学生能力发挥的动力。而在写作中的个性教学是语文教学的一个重要目标。学生写作环境将是他们发挥自己个性的一个主要因素。建设开放式的写作学习环境,将是整个写作学习环境的中心任务。所以,在个性写作教学的过程中,我们一定要按着写作内容开放性、表达主题自主性、学生思维创造性的写作原则,创设比较好的写作氛围,对张扬学生的写作个性,促进学生综合素质的发展,有着非常重要的意义。
　　组织好写作课堂教学是发展学生个性写作的一个前提。而好的写作教学设计应具备下面几个特点:
　　
　　一、提供广阔的空间来发展学生的个性
　　
　　个性发展是有差异性和多样性的,需要自由广阔的空间。教师要承认学生个性的差异性和多样性,尊重每个学生个性,并努力促进学生的个性和谐发展,在写作课堂教学设计上能为个性发展提供广阔的、自由的空间。这种作文设计应具备写作的社会性、题材的包容性和形式的开放性。
　　1.写作的社会性
　　写作个性的差异性、多样性来源于社会现实生活的差异性、多样性。如果我们写的文章有比较强的社会性,必然会激发起学生展示自己个性的积极性,创造出富有生命力、个性张扬的文章来。如果学生写的文章远离社会生活,只能会造成学生失去写作的源泉,写出的文章缺乏生命力、千篇一律,没有新意。学生写作个性发展不能脱离我们的现实生活,应密切联系我们的实际,着眼于文章写作的社会性,才能为学生个性的发展提供广阔的空间。
　　好的写作题目,应该能把学生的注意力引向广阔的社会现实生活,教师要指导学生去感受新鲜的时代气息,从而创造出具有真情实感、社会性强的文章来。只有这样,学生的写作个性才会得到最大程度的展示和发展。例如:一个11岁学生打公用电话,没有打通,结果也被话吧主人强行收取了二角钱的电话费,为此他到消费者协会投诉,最后获得了两元的赔偿款。可是有的人却说:“两元,还不够费事的呢!”假如你是那个学生,你也会这样做吗?请以这个小事为题,写出你的想法和做法。这个题目留给了学生很大的写作空间,他们激烈讨论,有的学生表示会,但也有很多学生认为不值得:如今这样的事太多了,已经习惯了。在激烈的讨论中,学生的个性得到了充分的体现,此时教师要抓住时机指导学生发表自己的看法,坚持自己的主张,并写出来。这样一来,教师发挥指导作用,引导学生写出有自己主张、个性鲜明的好文章来。
　　2.题材的包容性
　　包容性主要是指写作题材,一个好的作文题目,可以让学生写作题材比较广。题材的广泛性是学生写作文时,充分显示个性的一个重要因素。因为每个学生的生活情况各不相同,知识结构也不一样。写文章时,他们只能通过写他们所熟知的事物或人物来抒发他们的感情,这样他们的个性特征才会展示出来。另外,包容性很强的作文题目,还会对促进学生的个性发挥起到推动作用。
　　3.形式的开放性
　　形式的开放性是从学生的写作要求方面提出的。鲜明的写作要求,对学生写作文会起到非常好的导向作用。但是如果要求太多、太细,也可能收不到好的效果,反而会对学生的个性起到束缚作用。开放性文章题目要避免要求太细、写法太单一,要给学生以开放的空间来抒写感情,从而让学生通过这样的活动来展示自己的个性,提高自己的写作水平。
　　
　　二、多激励学生展现自己的个性
　　
　　在写作文训练的过程中,我们教师应起到主导作用,而主导作用主要表现在以下几个方面:
　　1.在写作教学时发挥引导作用。我们要由感性到理性、由表面到深层、由特殊到一般,敞开写作之门,展开想象的翅膀,给学生写作的灵感。当他们想象偏离教学时,我们要适时收住缰绳,把他们拉回到现实中来,做到既放得开,又收得拢。
　　2.在学生写作时要多加鼓励。学生的个性是有很大差异的,不能用一把尺子去量。有的学生思维比较迟缓,甚至有些性格方面的不足,如自卑心强、遇事胆怯、性格孤僻等。对这样的学生,我们教师要给他们更多的关爱,多鼓励他们能够正确认识自己,勇敢表现自己。对于他们写的文章,指出不足很重要,但更重要的是肯定他们的进步,这样的鼓励不仅是表扬,而且是珍贵的尊重。只有他们感觉到了尊重,才有可能得到发展。所以对于普通的学生,我们也要大大鼓励他们勇于追求新目标。
　　3.选些文章多给学生示范。在写作教学过程中,教师的示范作用也不能小觑,可以选些好的文章做示范来展示,从而感染学生,激发他们展现自己个性的积极性和勇气。
　　总之,多激励学生展示自己的写作个性,是我们教师培养个性思维的一个很好方法,可以为学生的个性发展提供广阔的空间和原动力。