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摘要：随着素质教育的发展对于教育心理学的重视程度提高，教育工作者应重视教学心理学在小学数学之中良好的运用，分析目前所存在的教学问题，采取多元化的教育方法，良好的渗透教育心理学。根据学生的心理发展特点，提高课堂效率，让数学课堂真正变成学生的课堂。
关键词：小学数学;教育心理学;运用措施;方式方法
一、目前所存在的教学问题
现阶段的小学数学教学质量存在三个方面的问题：（1）在数学教学课堂上，依然保留传统教学模式，教师为课堂主导，学生被动地接受知识，导致很多学生丧失了学习数学的兴趣，就目前学生的需求而言，这种“填鸭式”教学模式已经不符合新时期教学大纲的要求，进而严重影响到数学课堂质量。（2）很多数学教师过度注重题海战术，不论是日常作业还是寒暑假作业，题海战术体现得尤为明显，这种题海战术不仅来源于老师，也来源于家长，为此，在这样的强压之下，很多学生丧失了学习的兴趣和主动性。（3）很多数学竞赛等数学活动，已经失去了最初举办的意义和价值，现阶段，我国很多小学已经开展了数学竞赛班，让数学成绩较高的学生参加培训和学习，进而导致学生之间学习效果参差不齐。这些问题的发生不仅是因为老师“恨铁不成钢”的心理，更因为老师盲目注重学习成绩和学习结果，而忽略了学生心理上的变化。
二、教师应用情感引导学生
学生在学习时的情绪对于学习效果有很大影响，只有在处于放松和积极的心态情绪当中，才能够实现学习效果的最大化。教师在教学过程中，应当注意对学生情绪的感染和引导。应当在课堂上保持精神饱满，并在情绪上做到积极向上，保持微笑，亲切和蔼，让学生产生亲近感，并感染到积极的情绪，能够自觉主动地参与到教学过程当中。同时，如果学生因为学习压力较大而产生负面和消极情绪的时候，教师应当主动与学生进行交流，积极引导学生调节好情绪。在课堂互动当中，鼓励学生积极回答问题，无论回答正确与否都要予以鼓励，让学生产生自信心。只有控制好学生的情绪，才能促进学生积极思维和态度的产生，提高学习的效果。
三、营造良好的教学氛围
虽然小学数学教学内容相比较而言略为简单，但有有特别严格的推理论证，离不开判断推理，因此，必须重视培养学生的逻辑思维能力。为了活跃数学课堂气氛，建议动静结合，采用师生互动、生生互动的组合方式，学生内在潜力，平衡学生心理因素，使其在愉快的环境中学习数学知识。比如在讲授“平移、旋转”这一知识时，单凭变动前后的图形展示，以小学生的智力不容易理解其中的道理。那么，如果换成实物演示，让学生亲自动手操作，在体验整个过程中就很容易形成一个清晰的位移变动过程。如此不仅让学生更容易接受所学的知识，而且为学生以后脱离实物进行抽象的逻辑思维起到很好的铺垫作用。
四、了解学生的心理特征
心理学家埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。小学的儿童大致处于其中的第四个阶段：勤奋感对自卑感。处于这个阶段的儿童第一次接受社会赋予他并期望他完成的任务，他们追求工作完成时获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可和赞许，如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，他们将以成功嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格;反之，如果由于教学不当或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童就容易形成自卑感。数学是理解性的学科，并且和现实联系特别紧密。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在课堂教学中，联系实际，创设问题，并在孩子回答后用恰当的语言鼓励孩子，适合小学生数学教学。
五、构建良好的师生关系
“爱屋及乌”是大多数人都会有的心理特点，对于小学生来说，他们这种心理特点就更加明显，因为小学生的理性思维不强，他们的行为基本上都是由情感控制的，因此在小学数学教学中，老师要利用好学生“爱屋及乌”的心理特点。所以在小学数学课堂上，老师要加强与学生之间的交流，从而提高学生对自己的认识，更好地提升学生对自己的好感。因此，在小学数学课堂上，老师一定要注意自己的言行动作，例如要微笑对待每一位学生，不能大声责骂学生，对于犯错的学生，应该亲切地帮助他们纠正错误，从而提高学生对自己的好感，提高学生对数学的学习兴趣。所以在小学数学教学中，老师一定要加强与学生的交流，提高学生对自己的认可和好感，从而更好地提高学生对数学的学习兴趣，提高他们在数学课堂上的学习积极性。
六、多肯定学生
根据有关心理学统计，人在学习和生活中，内心的需求都是想得到别人的肯定和支持，这种情况会随着人年龄的增长而逐渐降低。小学生由于受到年龄的限制，这种被肯定的心理需求会更加的强烈，所以，教师要学会恰当的肯定他们。比如，教师要选择恰当的时机，适时地表扬学生，这里不仅是表扬课堂表现积极、学习认真的学生，也要表扬那些改善最大、进步最大、潜力无限的学生等。另外，教师表示对学生的肯定也不只是通过语言表达，也许一个眼神或者一句鼓励的话语都可能成为学生前进的动力，促进学生努力学习，提高数学教学质量。
七、对数学缺陷的学生进行辅导
有数学缺陷的学生并不是笨，很多是因为对数学缺乏兴趣造成的。通过对数学缺陷学生的心理辅导，可以激发起这部分学生对数学学习的热情，学会自强，提高自我心理承受能力。美国心理学家罗杰斯认为，教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，对学生个体善于开展学习心理辅导工作，能动地激活并充分发挥他的心理潜能，让他自己去认识自我、找回自我、不断完善自我，使他的本我为数学学习提供必要的原动力，诱导他汲取本我的力量，从而让他适应学习，保持健康的学习心理。所以，教师在教学中要进行合理引导，要以和颜悦色的表情和数学缺陷学生交谈，用语重心长的、幽默的、富有启发性的语言适时引导数学有缺陷学生，并从内心接纳他们、理解他们、更加关心爱护他们，成为他们的知心朋友;然后再选择个别辅导形式，使他们在和谐、轻松、安全的氛围中和教师交流，使他们对数学学习产生兴趣;同时有意识地安排这些学生利用周末、课余的时间回家及到市场了解访问，让他们切实体验到数学的重要性。
八、运用教育心理学的反思
课堂教学是整个教学中最关键的环节，它不但体现了课前教师的准备工作，更是教师授课功底的考验。一名基本功好的教师上好一堂课的效果，不仅在于学生在这堂课上所学到的知识有多少，而且在于这堂课对培养学生的兴趣有多大作用。许多年来我们一直在寻求让学生在轻松的环境下达到最佳学习效率，得到尽可能多方面发展的道路。正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。但从目前来看，许多课堂教学中教师虽已讲得面面俱到;但学生吸收多少，记忆是否深刻并不尽如人意。教育心理学对学与教过程中的心理现象进行了质的描述和量的测定，揭示了其中存在的内在联系和规律，为实际的教学提供了一般性的原则和技术。教师了解了这些内容，就可明智地结合教学内容、教学对象、教学材料、教学环境，将其转变为具体的教学程序或活动。例如，根据对学习动机规律的研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段，来培养和激发学生的学习功机;依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移，使教学产生最佳效果。
小学阶段教育中极大的促进助力就是教育心理学的运用，在教学的过程中，相关教育部门以及教师需要对学生的心理问题进行重视，与小学生的实际情况进行结合，采取有效的措施進行解决，与此同时，对我国心理教育学所存在的不足进行弥补。对小学基础教育阶段教育心理学所发挥出的重要性进行明确，对外国先进的教育理念进行吸取和借鉴，创建适合我国小学学生的教育教学理论，提高基础教学的质量，促进学生的身心发展。
参考文献：
[1] 唐云霞.运用心理学提高小学数学教学质量[J].科技信息，2014（10）：256.
[2] 郭惠光.运用心理学提高小学数学教学质量[J].知识窗（教师版），2016（5）：76.
（作者单位：江苏省南京市溧水区永阳新区小学）
关键词：小学数学;教育心理学;运用措施;方式方法
一、目前所存在的教学问题
现阶段的小学数学教学质量存在三个方面的问题：（1）在数学教学课堂上，依然保留传统教学模式，教师为课堂主导，学生被动地接受知识，导致很多学生丧失了学习数学的兴趣，就目前学生的需求而言，这种“填鸭式”教学模式已经不符合新时期教学大纲的要求，进而严重影响到数学课堂质量。（2）很多数学教师过度注重题海战术，不论是日常作业还是寒暑假作业，题海战术体现得尤为明显，这种题海战术不仅来源于老师，也来源于家长，为此，在这样的强压之下，很多学生丧失了学习的兴趣和主动性。（3）很多数学竞赛等数学活动，已经失去了最初举办的意义和价值，现阶段，我国很多小学已经开展了数学竞赛班，让数学成绩较高的学生参加培训和学习，进而导致学生之间学习效果参差不齐。这些问题的发生不仅是因为老师“恨铁不成钢”的心理，更因为老师盲目注重学习成绩和学习结果，而忽略了学生心理上的变化。
二、教师应用情感引导学生
学生在学习时的情绪对于学习效果有很大影响，只有在处于放松和积极的心态情绪当中，才能够实现学习效果的最大化。教师在教学过程中，应当注意对学生情绪的感染和引导。应当在课堂上保持精神饱满，并在情绪上做到积极向上，保持微笑，亲切和蔼，让学生产生亲近感，并感染到积极的情绪，能够自觉主动地参与到教学过程当中。同时，如果学生因为学习压力较大而产生负面和消极情绪的时候，教师应当主动与学生进行交流，积极引导学生调节好情绪。在课堂互动当中，鼓励学生积极回答问题，无论回答正确与否都要予以鼓励，让学生产生自信心。只有控制好学生的情绪，才能促进学生积极思维和态度的产生，提高学习的效果。
三、营造良好的教学氛围
虽然小学数学教学内容相比较而言略为简单，但有有特别严格的推理论证，离不开判断推理，因此，必须重视培养学生的逻辑思维能力。为了活跃数学课堂气氛，建议动静结合，采用师生互动、生生互动的组合方式，学生内在潜力，平衡学生心理因素，使其在愉快的环境中学习数学知识。比如在讲授“平移、旋转”这一知识时，单凭变动前后的图形展示，以小学生的智力不容易理解其中的道理。那么，如果换成实物演示，让学生亲自动手操作，在体验整个过程中就很容易形成一个清晰的位移变动过程。如此不仅让学生更容易接受所学的知识，而且为学生以后脱离实物进行抽象的逻辑思维起到很好的铺垫作用。
四、了解学生的心理特征
心理学家埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。小学的儿童大致处于其中的第四个阶段：勤奋感对自卑感。处于这个阶段的儿童第一次接受社会赋予他并期望他完成的任务，他们追求工作完成时获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可和赞许，如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，他们将以成功嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格;反之，如果由于教学不当或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童就容易形成自卑感。数学是理解性的学科，并且和现实联系特别紧密。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在课堂教学中，联系实际，创设问题，并在孩子回答后用恰当的语言鼓励孩子，适合小学生数学教学。
五、构建良好的师生关系
“爱屋及乌”是大多数人都会有的心理特点，对于小学生来说，他们这种心理特点就更加明显，因为小学生的理性思维不强，他们的行为基本上都是由情感控制的，因此在小学数学教学中，老师要利用好学生“爱屋及乌”的心理特点。所以在小学数学课堂上，老师要加强与学生之间的交流，从而提高学生对自己的认识，更好地提升学生对自己的好感。因此，在小学数学课堂上，老师一定要注意自己的言行动作，例如要微笑对待每一位学生，不能大声责骂学生，对于犯错的学生，应该亲切地帮助他们纠正错误，从而提高学生对自己的好感，提高学生对数学的学习兴趣。所以在小学数学教学中，老师一定要加强与学生的交流，提高学生对自己的认可和好感，从而更好地提高学生对数学的学习兴趣，提高他们在数学课堂上的学习积极性。
六、多肯定学生
根据有关心理学统计，人在学习和生活中，内心的需求都是想得到别人的肯定和支持，这种情况会随着人年龄的增长而逐渐降低。小学生由于受到年龄的限制，这种被肯定的心理需求会更加的强烈，所以，教师要学会恰当的肯定他们。比如，教师要选择恰当的时机，适时地表扬学生，这里不仅是表扬课堂表现积极、学习认真的学生，也要表扬那些改善最大、进步最大、潜力无限的学生等。另外，教师表示对学生的肯定也不只是通过语言表达，也许一个眼神或者一句鼓励的话语都可能成为学生前进的动力，促进学生努力学习，提高数学教学质量。
七、对数学缺陷的学生进行辅导
有数学缺陷的学生并不是笨，很多是因为对数学缺乏兴趣造成的。通过对数学缺陷学生的心理辅导，可以激发起这部分学生对数学学习的热情，学会自强，提高自我心理承受能力。美国心理学家罗杰斯认为，教师必须善于创设和谐的学习心理辅导氛围，对学生个体善于开展学习心理辅导工作，能动地激活并充分发挥他的心理潜能，让他自己去认识自我、找回自我、不断完善自我，使他的本我为数学学习提供必要的原动力，诱导他汲取本我的力量，从而让他适应学习，保持健康的学习心理。所以，教师在教学中要进行合理引导，要以和颜悦色的表情和数学缺陷学生交谈，用语重心长的、幽默的、富有启发性的语言适时引导数学有缺陷学生，并从内心接纳他们、理解他们、更加关心爱护他们，成为他们的知心朋友;然后再选择个别辅导形式，使他们在和谐、轻松、安全的氛围中和教师交流，使他们对数学学习产生兴趣;同时有意识地安排这些学生利用周末、课余的时间回家及到市场了解访问，让他们切实体验到数学的重要性。
八、运用教育心理学的反思
课堂教学是整个教学中最关键的环节，它不但体现了课前教师的准备工作，更是教师授课功底的考验。一名基本功好的教师上好一堂课的效果，不仅在于学生在这堂课上所学到的知识有多少，而且在于这堂课对培养学生的兴趣有多大作用。许多年来我们一直在寻求让学生在轻松的环境下达到最佳学习效率，得到尽可能多方面发展的道路。正如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。但从目前来看，许多课堂教学中教师虽已讲得面面俱到;但学生吸收多少，记忆是否深刻并不尽如人意。教育心理学对学与教过程中的心理现象进行了质的描述和量的测定，揭示了其中存在的内在联系和规律，为实际的教学提供了一般性的原则和技术。教师了解了这些内容，就可明智地结合教学内容、教学对象、教学材料、教学环境，将其转变为具体的教学程序或活动。例如，根据对学习动机规律的研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段，来培养和激发学生的学习功机;依据学习迁移的规律，可以在教学内容的选编、教学程序的安排等方面采取措施，促进迁移，使教学产生最佳效果。
小学阶段教育中极大的促进助力就是教育心理学的运用，在教学的过程中，相关教育部门以及教师需要对学生的心理问题进行重视，与小学生的实际情况进行结合，采取有效的措施進行解决，与此同时，对我国心理教育学所存在的不足进行弥补。对小学基础教育阶段教育心理学所发挥出的重要性进行明确，对外国先进的教育理念进行吸取和借鉴，创建适合我国小学学生的教育教学理论，提高基础教学的质量，促进学生的身心发展。
参考文献：
[1] 唐云霞.运用心理学提高小学数学教学质量[J].科技信息，2014（10）：256.
[2] 郭惠光.运用心理学提高小学数学教学质量[J].知识窗（教师版），2016（5）：76.
（作者单位：江苏省南京市溧水区永阳新区小学）