在历史教学中实施素质教育，不仅是要让学生掌握历史基础知识，还要促使学生理解、感悟和关心历史、人类、未来、现实社会，让学生从前人活动的功过得失、经验教训中汲取智慧和力量，从而学会创造，学会学习及做人，学会竞争与合作。现今的国际竞争，是科技的竞争，人才素质的较量。那么，如何在初中历史教学中实施素质教育呢？
　　一、教学生学会创造
　　创造是人类的特征之一，是人类生存发展的手段。当今社会高科技的发展要求我国必须从劳动密集型社会向知识密集型社会转变，要求必须培养出具有越来越强创造力的劳动者。近年来，笔者在培养学生创造力方面做了一些尝试。如组织学生进行历史课本剧比赛，要求学生根据教材内容分组准备。学生们积极性很高，动手编写剧本《陈桥兵变》、《郑成功收复台湾》、《黄道婆》等；演出时，表演者认真投入、惟妙惟肖；观看时，学生兴趣盎然，掌声不绝。这次比赛激发了学生蕴藏着的极大创造力和热情，学生从超越单纯的识记，以独特的眼光来理解历史、解释历史。
　　二、教学生学会学习与做人
　　在初中历史课堂教学中，如何使学生学得高兴、学得快乐并学有收益，确实是每位历史教师经常探索的问题。从心理学的角度上讲，学生乐学，教和学才能产生共鸣，进而使教学教学效率空前提高。如讲到八年级上册历史中“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”时，笔者让学生思考这样几个问题：我国劳动人民营造１５０余年的艺术结晶——皇家园林为什么会被英法联军洗劫一空，并被放火焚烧，成为一片废墟，至今不能修复？为什么帝国主义列强能够通过战争、通过不平等条件、通过租借的手段，步步紧逼，抢去或租借了我国大片的领土，并在中国不断扩大势力范围？在这些问题的引导下，学生很快把握了重难点知识，并且爱国激情也得以激发，他们深刻地认识到“国破则家亡，国兴则家昌”，并自觉地将这种感悟和认识转化为自己学习的动力和精神支柱。
　　运用问题导入的方法引导学生自己学习、自己教育自己，要比老师一味地说教效果要好得多。这样的教育方式让他们不但学会学习，更重要的是引导他们树立正确的人生价值观，教会他们学会做人，这是历史课的出发点和最终目的，是我们每一位历史教师长期追求的目标，也是我们初中历史课的重要内容。学习历史是弘扬和继承传统美德的重要途径。教师应充分利用三尺讲坛，将历史教学的着眼点放在弘扬中华民族的传统美德、引导学生如何做人上。当七年级学生学习到屈原年轻时就有报国大志、张仲景决心“为人民解除病痛”、玄奘要到佛教的发源地去游学、郑成功决心收复台湾时，教师应及时引导学生分析他们有这样伟大理想的原因，在分析中让学生受到熏陶，强化正面教育，使学生加深对理想道德的理解，进而把这种认识变成影响个人行为的自觉力量。
　　三、教学生学会竞争与合作
　　当今社会，只有具有竞争意识的人才能在社会上立于不败之地，因此，历史课应该让学生认识竞争的规律，感受竞争的压力，培养他们承受竞争压力的能力。在实际教学过程，我力求贯穿竞争精神。如导入新课时，我一般这样发问：“看谁具有政治家的头脑，能回答这个问题？”进行复习巩固训练活开展课堂小测时，我采用男女分组、班级竞赛的形式，每次按优、良、中、差四个等级宣布竞争结果。在激励学生你追我赶的同时，我特别注意矫正学生的不良竞争心理。如很多优秀生为了争名次，总喜欢在考试后查竞争对手的试卷，吹毛求疵，希望对手的分数低于自己。对于这样的学生，我总是很认真地跟他谈话，告诉他们只有在正当竞争中获胜的人，才是真正的强者；对于那些考试失败的学生，在帮助他们找出失败的原因后，我会及时帮他们调整学习情绪、增强应对失败的心理耐力。
　　当然，只会竞争没有合作意识也不行。世界经济全球化的趋势，缩短了国家、民族、地区间的距离，国际之间的合作日益密切，这就要求２１世纪的劳动者应具有合作精神。教学中，我注重对学生合作精神的培养。如在课堂小测时，我采用抽查和学生互查相结合的方法。在互查中，双方经常会为某一个细节争执不下，为了寻求答案，他们就会一起动手认真翻书查证。在查证过程中，双方通力合作，这样既能使学生对该知识点印象深刻，也培养了学生的合作意识。现在的学生大多是独生子女，在家是父母的掌上明珠，因此，相对来说合作意识较差，尤其是一些学生成绩不怎么好的学生，他们逆反心理特别强，不与学校合作违反纪律，不与教师合作拒绝专心听讲。面对这种情况，我经常真诚地和这样的学生交谈，并特意在班级活动中通过让他们为班级服务等多种方式动员他们融入班集体，使他们充分意识到自己是这个班集体的一员，增强他们的自信心，从而使他们更加遵守纪律，认真学习，积极主动地和老师合作。
　　总之，实施素质教育是一个长期的实践过程，教师要有充分的耐心和信心培养具有当代历史意识和未来意识的高素质人才。