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一、引言
学生的英语书面表达水平在很大程度上反映了学生的英语综合运用的能力，农村初中学生写作水平不尽如人意，导致学生写作水平差的原因是多方面。本文笔者根据多年从事农村英语教育教学工作的经验，结合农村初中学生英语学习的环境和农村初中英语写作教学的分析与研究，对农村初中英语写作教学提出几个建议，旨在共同探讨农村英语教师如何指导学生英语写作，培养学生英语写作习惯，从而提高农村初中学生的英语写作水平。
二、农村学生英语学习环境
目前，我国落后地区的农村小学学校大多数没有开设英语课，只有少数在乡镇的小学学校三年级开始设有英语课。农村小学英语师资力量非常薄弱，每个学校仅有一位英语教师，甚至是其他专业毕业的教师担任英语教学任务。有的学生连26个字母都不会念和拼写，大多数学生不会书写英语单词和句子。在农村的小学，学生没有系统地学过英语语音知识。学校、家长、教师和学生对英语学习不重视，认为学习英语没有用，学生对学习英语不感兴趣，甚至感到厌倦，学生小学毕业的英语考试成绩非常差。
三、如何指导学生进行英语书面表达
（一）巩固单词和词组，过好英语词汇关
在英语教学中，教师要重视语音知识和单词、词组的教学，教会学生通过26个英语字母系统地学习英语语音知识，引导学生通过英语读音规则认读和记忆英语单词，通过旧词学习生词、学习英语构词法等多种方法记忆单词和词组。
1.通过背诵英语26个字母来学习并记忆英语音标。由于农村学生英语学习的特殊性，学生英语学习起步晚，因此，英语教师要引导学生首先学习英语的26个字母。在学习26个字母的过程中，教师要把字母和音标教学结合起来，一起板到黑板上，教会学生认读字母并背诵，然后通过字母引导学生学习英语音标。并要求学生每天记忆3-5个字母和音标。字母和音标教学应该在刚开学的一个月时进行，每天教学几个字母和音标。在以后的英语教学中，应该把英语语音知识渗透到整个英语教学当中。
2.教学英语读音规则和单词拼读、拼写规则和记忆生词等方法。学生学会英语音标以后，要教会学生划分音节、拼读方法、读音规则和拼写单词的方法；教会学生记忆英语单词的方法并每天检查学生掌握单词的情况。
3.教会学生阅读英语小短文，强化学生记忆英语单词，扩大学生英语词汇量。学生掌握了一定的英语词汇以后，教师应该逐渐指导学生阅读简单、容易的英语短文，特别是学生感兴趣的英语小短文。这样，既能够激发学生的兴趣、好奇心以及求知的欲望，也能够扩大学生的英语词汇量。
（二）表达英语句子的训练
1.初学阶段给学生适当的提示语，指导学生连词成句，培养学生英语句子的习惯表达法。例如：
（1）what in English this is
— What is this in English ？
（2） book some on desk the there be
— There are some books on the desk.
2.在教学中，教学单词后要求学生用词造句；教完每个单元内容后，要求学生回答问题或口头简单描述所学内容，并用书面表达教学主题作文。
3.每天进行记忆生词和词组的练习；要求学生写出不同的典型句子。例如：
He ＼ The boy is so young that he can’t go to school.
He is such a young boy that he can’t go to school.
He ＼ The boy is too young to go to school.
He ＼ The boy is not old enough to go to school.
4.要求学生每天写日记，把当天的情况描述出来；在课前五分钟，学生轮流演讲，教师给出鼓励性的评价。
（三）加强英汉两种语言差异的表达训练
如：I don’t think chickens can swim.（我认为鸡不会游泳。）
I won’t have supper until you are back. （你回来后我再吃午餐。）
（四）英语阅读课与作文课相结合进行教学
教学阅读课后，要求学生按照提示词、图片或表格复述重要段落或课文内容，并写与本模块内容相关的主题作文。教师可以给出下列帮助：
1.文体要求；
2.分析 who when what where why 等；
3.给出必要的提示词；
4.尽量为学生创设英语语境并给予英语范文。
（五）批改学生英语作文
1.面批。把阅读课和学生的书面表达结合起来，上完阅读课后，教师要启发学生模仿阅读文章，进行英语的书面表达。教师可以给学生一些提示词，给学生5-10分钟写有关的主题作文。教师首先批改成绩优秀的学生的作文，因为他们完成得很快。然后再要求优秀学生帮助其他同学批改。教师课后可以把学生的优秀作文展示给同学们一起分享。
2.定时要求学生按时上交英语作文。教师可以部分批改，再让优秀学生批改其余的作文，并要求负责批改的学生把典型的错误记录下来，下节课时教师进行讲评；也可以全批，了解学生的普遍错误，教师在每个学生的作文上写上鼓励性的批语，教师及时讲评。
3.在英语书面表达课上，教师要尽量为学生创设英语语境，通过提示语、图片或表格等，引导学生进行英语书面表达。把学生分成小组，合作完成同一作文，并在课上讲评，展示他们的作文。
四、结束语
英语作文是检验学生综合运用英语能力的途径。“一篇好的文章应该结构完整，语言流畅，整体统一、和谐连贯，内容充实简洁。”培养学生的写作能力应贯穿整个英语教学活动之中，在英语教学中，需要英语教师耐心、细致、辛勤的指导工作，从英语学习的开始入门阶段，循序渐进的坚持，引导学生积累英语词汇、语言知识等，到指导学生掌握写作要领，培养学生英语写作习惯。总之，作为农村初中英语教师，一定要重视培养学生养成良好的英语写作习惯，从而提高学生的写作水平。
学生的英语书面表达水平在很大程度上反映了学生的英语综合运用的能力，农村初中学生写作水平不尽如人意，导致学生写作水平差的原因是多方面。本文笔者根据多年从事农村英语教育教学工作的经验，结合农村初中学生英语学习的环境和农村初中英语写作教学的分析与研究，对农村初中英语写作教学提出几个建议，旨在共同探讨农村英语教师如何指导学生英语写作，培养学生英语写作习惯，从而提高农村初中学生的英语写作水平。
二、农村学生英语学习环境
目前，我国落后地区的农村小学学校大多数没有开设英语课，只有少数在乡镇的小学学校三年级开始设有英语课。农村小学英语师资力量非常薄弱，每个学校仅有一位英语教师，甚至是其他专业毕业的教师担任英语教学任务。有的学生连26个字母都不会念和拼写，大多数学生不会书写英语单词和句子。在农村的小学，学生没有系统地学过英语语音知识。学校、家长、教师和学生对英语学习不重视，认为学习英语没有用，学生对学习英语不感兴趣，甚至感到厌倦，学生小学毕业的英语考试成绩非常差。
三、如何指导学生进行英语书面表达
（一）巩固单词和词组，过好英语词汇关
在英语教学中，教师要重视语音知识和单词、词组的教学，教会学生通过26个英语字母系统地学习英语语音知识，引导学生通过英语读音规则认读和记忆英语单词，通过旧词学习生词、学习英语构词法等多种方法记忆单词和词组。
1.通过背诵英语26个字母来学习并记忆英语音标。由于农村学生英语学习的特殊性，学生英语学习起步晚，因此，英语教师要引导学生首先学习英语的26个字母。在学习26个字母的过程中，教师要把字母和音标教学结合起来，一起板到黑板上，教会学生认读字母并背诵，然后通过字母引导学生学习英语音标。并要求学生每天记忆3-5个字母和音标。字母和音标教学应该在刚开学的一个月时进行，每天教学几个字母和音标。在以后的英语教学中，应该把英语语音知识渗透到整个英语教学当中。
2.教学英语读音规则和单词拼读、拼写规则和记忆生词等方法。学生学会英语音标以后，要教会学生划分音节、拼读方法、读音规则和拼写单词的方法；教会学生记忆英语单词的方法并每天检查学生掌握单词的情况。
3.教会学生阅读英语小短文，强化学生记忆英语单词，扩大学生英语词汇量。学生掌握了一定的英语词汇以后，教师应该逐渐指导学生阅读简单、容易的英语短文，特别是学生感兴趣的英语小短文。这样，既能够激发学生的兴趣、好奇心以及求知的欲望，也能够扩大学生的英语词汇量。
（二）表达英语句子的训练
1.初学阶段给学生适当的提示语，指导学生连词成句，培养学生英语句子的习惯表达法。例如：
（1）what in English this is
— What is this in English ？
（2） book some on desk the there be
— There are some books on the desk.
2.在教学中，教学单词后要求学生用词造句；教完每个单元内容后，要求学生回答问题或口头简单描述所学内容，并用书面表达教学主题作文。
3.每天进行记忆生词和词组的练习；要求学生写出不同的典型句子。例如：
He ＼ The boy is so young that he can’t go to school.
He is such a young boy that he can’t go to school.
He ＼ The boy is too young to go to school.
He ＼ The boy is not old enough to go to school.
4.要求学生每天写日记，把当天的情况描述出来；在课前五分钟，学生轮流演讲，教师给出鼓励性的评价。
（三）加强英汉两种语言差异的表达训练
如：I don’t think chickens can swim.（我认为鸡不会游泳。）
I won’t have supper until you are back. （你回来后我再吃午餐。）
（四）英语阅读课与作文课相结合进行教学
教学阅读课后，要求学生按照提示词、图片或表格复述重要段落或课文内容，并写与本模块内容相关的主题作文。教师可以给出下列帮助：
1.文体要求；
2.分析 who when what where why 等；
3.给出必要的提示词；
4.尽量为学生创设英语语境并给予英语范文。
（五）批改学生英语作文
1.面批。把阅读课和学生的书面表达结合起来，上完阅读课后，教师要启发学生模仿阅读文章，进行英语的书面表达。教师可以给学生一些提示词，给学生5-10分钟写有关的主题作文。教师首先批改成绩优秀的学生的作文，因为他们完成得很快。然后再要求优秀学生帮助其他同学批改。教师课后可以把学生的优秀作文展示给同学们一起分享。
2.定时要求学生按时上交英语作文。教师可以部分批改，再让优秀学生批改其余的作文，并要求负责批改的学生把典型的错误记录下来，下节课时教师进行讲评；也可以全批，了解学生的普遍错误，教师在每个学生的作文上写上鼓励性的批语，教师及时讲评。
3.在英语书面表达课上，教师要尽量为学生创设英语语境，通过提示语、图片或表格等，引导学生进行英语书面表达。把学生分成小组，合作完成同一作文，并在课上讲评，展示他们的作文。
四、结束语
英语作文是检验学生综合运用英语能力的途径。“一篇好的文章应该结构完整，语言流畅，整体统一、和谐连贯，内容充实简洁。”培养学生的写作能力应贯穿整个英语教学活动之中，在英语教学中，需要英语教师耐心、细致、辛勤的指导工作，从英语学习的开始入门阶段，循序渐进的坚持，引导学生积累英语词汇、语言知识等，到指导学生掌握写作要领，培养学生英语写作习惯。总之，作为农村初中英语教师，一定要重视培养学生养成良好的英语写作习惯，从而提高学生的写作水平。