【摘 要】
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逆向教学设计被称为“通过设计促进理解”的教学设计。教学过程中，教师结合课程标准相关要求进行单元逆向教学设计，有助于学生提升学科核心素养，引发深度学习。围绕“钠及其化合物”开展了逆向设计的相关探索。根据逆向设计模板，同时，结合本单元学生需要获取的目标、知识和表现性任务，设计了4个课时的教学任务。单元教学过程整体实现了初始培养学生从微观结构出发，结合实验事实认识钠的性质，进而到学生分析物质性质的相似性
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逆向教学设计被称为“通过设计促进理解”的教学设计。教学过程中，教师结合课程标准相关要求进行单元逆向教学设计，有助于学生提升学科核心素养，引发深度学习。围绕“钠及其化合物”开展了逆向设计的相关探索。根据逆向设计模板，同时，结合本单元学生需要获取的目标、知识和表现性任务，设计了4个课时的教学任务。单元教学过程整体实现了初始培养学生从微观结构出发，结合实验事实认识钠的性质，进而到学生分析物质性质的相似性和差异性，然后到学生结合相关资料实现鉴别实验方案的设计，最终学生结合相关资料进行纯碱制备工业应用。通过总结学生在“钠及其化合物”单元教学各环节中的表现情况，包括课堂实录、完成表现性任务、以及针对授课学生、同行专家的调研问卷情况，整理了“钠及其化合物”单元教学过程中的相关收获以及反思。相关单元设计的认识可为今后落实“素养为本”的教学提供一定的参考。
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