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随着时代的发展，多媒体被越来越多地运用到教学中来。可在这过程中，很多问题也暴露出来了。那么如何让多媒体教学扬长避短，取得更好地教学效果呢？我在教学中进行了一些探索和尝试。下面谈谈我的一些做法和心得。
一、课前能整合许多课件资料，减少备课时间
语文课堂是传授丰富知识和体现语言艺术的地方，可是语文老师课前冗长繁琐的准备活动剥夺了老师们许多组织美化语言的时间，有时传给学生的知识并不是很丰富。所以有的老师虽然课堂内容准备的时间很长，可是并不能吸引学生。而多媒体的有效运用整合，能提供丰富的、与课文联系紧密的材料，可以扩大阅读范围，学生接收更多信息，拓展课文的横向联系，让学生在文本的比较中完成阅读任务。这样的阅读学习，不仅仅是一篇文章字、词、句、篇的把握、理解，而是不同文章的对比阅读，重在培养学生分析、理解的感悟能力，接受、筛选信息的能力等。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。学生能接受更多的信息，语文课堂自然会有魅力。
二、课堂上多媒体也体现了许多优点
1.使教学活动更形象，生动
多媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。
在教授人教版高一语文教材《采薇》这篇课文时，我就充分运用了多媒体。《采薇》主旨之一是体现战争的残酷和战士思念家乡的情感。然而有些学生对这些情感并不能理解，这时我就运用了多媒体播放了时下热播的电影片段《大兵小将》，尤其是成龙唱的《油菜花》的歌词“谁的欲望谁的战场 / 让我们都背离善良 / 何时才能回到故乡 / 何时才能看她的红妆 / 我用长剑劈断目光 / 劈不断我想家的狂”让学生们更能理解战士对家乡的思念，感受战争的残酷。多媒体的运用使得远离学生生活的战争更形象化，学生更容易理解《采薇》这篇文章。
2.使教学重点难点更容易解决。
每篇课文都有重点和难点，如何帮助学生把握重点、突破难点是我们每个老师都必须考虑的问题。我认为利用多媒体，制作适当音画不失为一个良好的解决途径。如用多媒体教学《窦娥冤》的三桩誓愿就是如此。本课中在教学上突出五个方面：①把“三桩誓愿”作为教学重点，围绕这一重点设计了四部分內容；②对课文做了如下处理：删减了课文中部分文句（如曲牌、动作说明、某些对白），把窦娥的重要道白和唱词连缀到一起；③安排了一些诵读的音频素材；④增加了京剧和视频素材，并配以字幕；⑤为鼓励学生进一步的进行研究性学习做了点设计，准备了一些便于调用的文本素材。在相同的课堂教学时间里，凭借这样的处理，学生所获取的有效信息和他们对“三桩誓愿”所获得的感悟与知识比没有使用多媒体教学的要强得多。它的确有利于解决教学中的重点和难点，体现了对开展研究性学习的探求，这课堂教学实践中的再创造提供了广阔空间。这样能快速再现文本内容，使学生马上进入学习状态。
3.使学生比较阅读的能力得以提高。
语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。通过多媒体能展示更多的与文本相关的内容，让学生通过比较鉴赏从而提高语文素养。
例如在教《荷花淀》一文时，我让学生对该文的语言美进行探究。我展示了通过网络获得的“夫妻话别”一场中的一段改写了的对话：
（很晚丈夫才回来……）
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”
于是，我随机设计了这样一个问题：改写后的对话片断表现了水生嫂怎样的性格？与课文里水生嫂的性格有何异同？
经过热烈的讨论，学生们认为改写后的水生嫂同课文中的水生嫂有一个共同点：深明大义，支持丈夫参军。不同之处是改写后的水生女人像火，改写前的水生女人则像水。前者性格泼辣、直爽；后者温柔、缠绵、含蓄。也正是通过这一段的学习让学生们很好的掌握了小说的语言的魅力。
多媒体与高中语文教学的整合，尽管也有一些不足之处，但优势远远大于弊端，是教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，是适应当代社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。我们要积极地促进多媒体与语文学科的优化整合，取其所长，避其所短，“以最理想的教学方法达到最理想的教学效果，以最理想的教学效果达到最理想的发展水平。”（前苏联教育家赞可夫语）赞可夫的话道出了我们所有教师的心声。
（作者单位：安徽省滁州市定远县第三中学）
一、课前能整合许多课件资料，减少备课时间
语文课堂是传授丰富知识和体现语言艺术的地方，可是语文老师课前冗长繁琐的准备活动剥夺了老师们许多组织美化语言的时间，有时传给学生的知识并不是很丰富。所以有的老师虽然课堂内容准备的时间很长，可是并不能吸引学生。而多媒体的有效运用整合，能提供丰富的、与课文联系紧密的材料，可以扩大阅读范围，学生接收更多信息，拓展课文的横向联系，让学生在文本的比较中完成阅读任务。这样的阅读学习，不仅仅是一篇文章字、词、句、篇的把握、理解，而是不同文章的对比阅读，重在培养学生分析、理解的感悟能力，接受、筛选信息的能力等。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。学生能接受更多的信息，语文课堂自然会有魅力。
二、课堂上多媒体也体现了许多优点
1.使教学活动更形象，生动
多媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。
在教授人教版高一语文教材《采薇》这篇课文时，我就充分运用了多媒体。《采薇》主旨之一是体现战争的残酷和战士思念家乡的情感。然而有些学生对这些情感并不能理解，这时我就运用了多媒体播放了时下热播的电影片段《大兵小将》，尤其是成龙唱的《油菜花》的歌词“谁的欲望谁的战场 / 让我们都背离善良 / 何时才能回到故乡 / 何时才能看她的红妆 / 我用长剑劈断目光 / 劈不断我想家的狂”让学生们更能理解战士对家乡的思念，感受战争的残酷。多媒体的运用使得远离学生生活的战争更形象化，学生更容易理解《采薇》这篇文章。
2.使教学重点难点更容易解决。
每篇课文都有重点和难点，如何帮助学生把握重点、突破难点是我们每个老师都必须考虑的问题。我认为利用多媒体，制作适当音画不失为一个良好的解决途径。如用多媒体教学《窦娥冤》的三桩誓愿就是如此。本课中在教学上突出五个方面：①把“三桩誓愿”作为教学重点，围绕这一重点设计了四部分內容；②对课文做了如下处理：删减了课文中部分文句（如曲牌、动作说明、某些对白），把窦娥的重要道白和唱词连缀到一起；③安排了一些诵读的音频素材；④增加了京剧和视频素材，并配以字幕；⑤为鼓励学生进一步的进行研究性学习做了点设计，准备了一些便于调用的文本素材。在相同的课堂教学时间里，凭借这样的处理，学生所获取的有效信息和他们对“三桩誓愿”所获得的感悟与知识比没有使用多媒体教学的要强得多。它的确有利于解决教学中的重点和难点，体现了对开展研究性学习的探求，这课堂教学实践中的再创造提供了广阔空间。这样能快速再现文本内容，使学生马上进入学习状态。
3.使学生比较阅读的能力得以提高。
语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。通过多媒体能展示更多的与文本相关的内容，让学生通过比较鉴赏从而提高语文素养。
例如在教《荷花淀》一文时，我让学生对该文的语言美进行探究。我展示了通过网络获得的“夫妻话别”一场中的一段改写了的对话：
（很晚丈夫才回来……）
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”
于是，我随机设计了这样一个问题：改写后的对话片断表现了水生嫂怎样的性格？与课文里水生嫂的性格有何异同？
经过热烈的讨论，学生们认为改写后的水生嫂同课文中的水生嫂有一个共同点：深明大义，支持丈夫参军。不同之处是改写后的水生女人像火，改写前的水生女人则像水。前者性格泼辣、直爽；后者温柔、缠绵、含蓄。也正是通过这一段的学习让学生们很好的掌握了小说的语言的魅力。
多媒体与高中语文教学的整合，尽管也有一些不足之处，但优势远远大于弊端，是教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，是适应当代社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。我们要积极地促进多媒体与语文学科的优化整合，取其所长，避其所短，“以最理想的教学方法达到最理想的教学效果，以最理想的教学效果达到最理想的发展水平。”（前苏联教育家赞可夫语）赞可夫的话道出了我们所有教师的心声。
（作者单位：安徽省滁州市定远县第三中学）