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摘要：在高职院校体育教学中，乒乓球受到广大学生的喜爱，但是由于每个学生的技术水平有所差异，使用统一的教学方法难以达到一定的教学目标，而且会导致一些学生对乒乓球学习产生抵触心理。因此传统的乒乓球教学模式已经不能满足高职院校学生个性化发展的需求，它没有达到因材施教的教学目标，而在高职院校应用分层次教学模式可以有效传统教学方法的不足之处。本文基于这一背景，首先阐述乒乓球分层教学，然后分析高职院校乒乓球教学应用分层次教学的重要意义和应用现状，最后探究了高职院校乒乓球教学分层次教学方法和应用分层次教学模式的主要策略。
关键词：高职院校乒乓球教学；分层次教学；重要意义；现状；方法；策略
一、阐述乒乓球分层教学
（一）分层教学的内涵
分层次教学方法是学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性的实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。它不仅可以让所有学生都达到教学的基本要求，而且可以让基础好的学生进一步发展，让所有的体育技能和综合素质普遍提高。乒乓球分层教学以技术较差的学生为基础，将教学内容进行分解，一般情况下分为以下三个层次，学习能力强、基础好的学生；学习能力一般、对乒乓球兴趣一般的学生；对乒乓球学习缺乏兴趣，遇到困难容易退缩的学生。通过分层让统一层次的学生共同学习和进步，同时各个层次之间的学生应该多交流和沟通共同提升。
（二）分层次教学模式的主要特征
分层次教学模式的主要特征主要体现在以下几个方面，首先，分层次教学模式在一定程度上可以增强学生的自信心，让学生可以正视自己，认识自己的优势和不足，让学生通过达到本层次的学习目标来让他们体验成功的喜悦，从而激发他们的学习潜能。其次，学生可以自觉学习，通过让学生认识教学目标和每个阶段的教学内容让学生自觉完成学习目标，培养学生自主学习的能力。此外，学生在学习过程中加强合作意识，锻炼自己口语交际能力，而且在学习中可以和身边的学生沟通交流、互相学习，共同完成学习目标。
二、高职院校乒乓球分层次教学的重要意义
（一）分层教学有利于发挥学生的主体作用
传统的体育教学方法已经难以满足学生个性化发展需求，在传统体育教学中教师是课堂的主人，学生的任务就是模仿教师，学生被动地学习，导致一些学生认为体育课堂枯燥乏味对体育学习产生抵触心理。而且在课堂上教师与学生之间缺乏交流和沟通，难以发挥学生的主观能动性，学生的课堂参与度不高以至于高职院校体育教学水平较低，学生课堂学习效率不高。而在高职院校应用分层次教学可以充分调动学生的学习积极性，学生积极参与到课堂中，应用分层次教学模式是尊重学生主体地位的体现，并且从根本上提高了体育教学水平和教学质量，让学生认识到体育的魅力从而帮助学生树立终身体育的意识。
（二）高职院校乒乓球分层教学有利于学生更好的调节自我活动
在高职院校乒乓球教学中利用分层教学模式有利于学生更好的调节自我活动。实施分层教学的效果主要是看学生是否可以跟上教师的教学进度，学生是否能够自主学习。通过应用分层次教学模式让学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，学会自主学习，根据自己的实际情况自行调整方法，以便更好的跟上教师的学习。另外，学生通过不断地调整不断提升自己，改善学习活动，培养自己自主学习的能力，这对养成学生良好的学习习惯有重要的推动作用。
三、分层次教学在高职院校乒乓球教学中的应用现状
根据对高职院校乒乓球教学分层次教学情况的统计和研究发现，与传统的体育教学模式相比，分层次教学模式在激发学生学习兴趣、提高学生体育成绩上更有优势，成为当前提高乒乓球教学质量和教学水平的主要教学模式。但是调查结果显示只有百分之五十的高职院校了解分层次教学模式，而且了解分层次教学模式的中职院校并非都在应用分层次教学模式，由此可见，乒乓球教學中分层次教学模式还没有普及，教师们对这种教学模式还没有充分的认识。但是他们了解分层次教学方法之后都认为在乒乓球教学中应用分层次教学模式是十分必要的。因此各个高职院校应该加强对教师的培训，让他们充分认识分层次教学模式，通过对教学模式的改革提升学生的学习效率。
四、高职院校乒乓球分层教学的方法
高职院校乒乓球分层教学的方法主要有以下几个，首先可以根据兴趣爱好进行分层，根据学生对乒乓球学习的兴趣分成很喜欢、一般、较喜欢这三个层次。其次，可以根据学生的技能进行分层，技能较好的学生为一组、没有基础的学生为一组、技能一般的学生为一组。此外，还可以根据性别进行分组，因为男生和女生的身体素质有所差异，教师可以根据男生和女生的特点进行教学达到分层教学的目的。
五、高职院校乒乓球教学中分层次教学的应用措施
实验研究表明，分层次教学模式可以有效提高乒乓球教学的科学性、高效性和实际性，对挖掘学生的潜能，最大程度调动学生学习体育积极性和体育参与热情有重要意义。本文主要从以下几个方面探究在高职院校乒乓球教学中应用分层次教学模式的措施。
（一）将教学目标分层、构建科学的教学目标评价体系
为了顺利开展教学，教师应该针对不同层次学生的特点制定适合学生的学习目标，并根据不同层次的教学目标建立科学的教学目标评价体系。因此教师可以将教学目标分为上限目标、中间目标和下限目标来分别对应三个学生层次。在制定教学目标时教师应该充分考虑到各个因素、保证教学目标的全面性和准确性，避免教学活动的盲目性和随意性，使得教学目标能够满足学生的发展需求。并且教师要在教学过程中针对学生的学习情况及时进行调整，保证教学的实效性。
（二）将教学内容分层、满足学生的需求
为了保证分层次教学的效果，在教学过程中教师应该根据不同层次学生的水平和学习能力制定适合学生学习的内容。在制定教学内容时教师应该从学生的角度出发，保证所制定的教学目标是学生可以达到的。一般情况下教师可以将乒乓球课程分为A＼B＼C班，A班主要是在增强学生身体素质的同时，让学生掌握学习基础的动作和技能。B班主要是在A班的基础上进行深化。C班主要要求学生学习乒乓球的技能和战术，养成良好的习惯，指导学生树立终身体育的意识，同时注重培养学生的体育精神。
（三）及时沟通和交流
为了优化教学效果，针对性的提升学生的知识和技能，教师在教学过程中应该加强对学生的沟通，了解学生的真实想法，这对教师及时调整教学目标和教学内容有重要作用。而且在一定程度上可以使得教学目标和内容更适应学生的发展。因此教师应该多和学生进行互动和交流，这有利于教学活动的顺利开展。
六、结束语
综上所述，在高职院校应用乒乓球教学模式不仅可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，而且有利于学生更好的调节自我活动，培养学生自主学习的能力。因此高职院校可以通过将教学目标分层、建立教学评价体系、将教学内容分层、加强不同层次之间的交流等措施来应用分层次教学模式，从而促进高职院校乒乓球教学的发展。
参考文献：
[1]佟刚.高职院校乒乓球教学中“分层次”教学的应用探讨[J].当代体育科技，2017 ， 7 （13）：82.
[2]王阳，马强.在高职高专院校实施乒乓球分层教学的实验研究[J].职工法律天地，2016 （18）.
[3]陈贵凤.高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的模式研究[J].青少年体育，2016 （12）：82-83.
[4]邢智，马强.在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的意义[J].都市家教月刊，2016 （1）.
[5]李淑清，马强.在普通高校乒乓球选项课中进行分层教学的意义探讨[J].职工法律天地，2016 （14）.
（作者单位：广西工业职业技术学院）
关键词：高职院校乒乓球教学；分层次教学；重要意义；现状；方法；策略
一、阐述乒乓球分层教学
（一）分层教学的内涵
分层次教学方法是学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性的实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。它不仅可以让所有学生都达到教学的基本要求，而且可以让基础好的学生进一步发展，让所有的体育技能和综合素质普遍提高。乒乓球分层教学以技术较差的学生为基础，将教学内容进行分解，一般情况下分为以下三个层次，学习能力强、基础好的学生；学习能力一般、对乒乓球兴趣一般的学生；对乒乓球学习缺乏兴趣，遇到困难容易退缩的学生。通过分层让统一层次的学生共同学习和进步，同时各个层次之间的学生应该多交流和沟通共同提升。
（二）分层次教学模式的主要特征
分层次教学模式的主要特征主要体现在以下几个方面，首先，分层次教学模式在一定程度上可以增强学生的自信心，让学生可以正视自己，认识自己的优势和不足，让学生通过达到本层次的学习目标来让他们体验成功的喜悦，从而激发他们的学习潜能。其次，学生可以自觉学习，通过让学生认识教学目标和每个阶段的教学内容让学生自觉完成学习目标，培养学生自主学习的能力。此外，学生在学习过程中加强合作意识，锻炼自己口语交际能力，而且在学习中可以和身边的学生沟通交流、互相学习，共同完成学习目标。
二、高职院校乒乓球分层次教学的重要意义
（一）分层教学有利于发挥学生的主体作用
传统的体育教学方法已经难以满足学生个性化发展需求，在传统体育教学中教师是课堂的主人，学生的任务就是模仿教师，学生被动地学习，导致一些学生认为体育课堂枯燥乏味对体育学习产生抵触心理。而且在课堂上教师与学生之间缺乏交流和沟通，难以发挥学生的主观能动性，学生的课堂参与度不高以至于高职院校体育教学水平较低，学生课堂学习效率不高。而在高职院校应用分层次教学可以充分调动学生的学习积极性，学生积极参与到课堂中，应用分层次教学模式是尊重学生主体地位的体现，并且从根本上提高了体育教学水平和教学质量，让学生认识到体育的魅力从而帮助学生树立终身体育的意识。
（二）高职院校乒乓球分层教学有利于学生更好的调节自我活动
在高职院校乒乓球教学中利用分层教学模式有利于学生更好的调节自我活动。实施分层教学的效果主要是看学生是否可以跟上教师的教学进度，学生是否能够自主学习。通过应用分层次教学模式让学生在学习过程中发挥自身的主观能动性，学会自主学习，根据自己的实际情况自行调整方法，以便更好的跟上教师的学习。另外，学生通过不断地调整不断提升自己，改善学习活动，培养自己自主学习的能力，这对养成学生良好的学习习惯有重要的推动作用。
三、分层次教学在高职院校乒乓球教学中的应用现状
根据对高职院校乒乓球教学分层次教学情况的统计和研究发现，与传统的体育教学模式相比，分层次教学模式在激发学生学习兴趣、提高学生体育成绩上更有优势，成为当前提高乒乓球教学质量和教学水平的主要教学模式。但是调查结果显示只有百分之五十的高职院校了解分层次教学模式，而且了解分层次教学模式的中职院校并非都在应用分层次教学模式，由此可见，乒乓球教學中分层次教学模式还没有普及，教师们对这种教学模式还没有充分的认识。但是他们了解分层次教学方法之后都认为在乒乓球教学中应用分层次教学模式是十分必要的。因此各个高职院校应该加强对教师的培训，让他们充分认识分层次教学模式，通过对教学模式的改革提升学生的学习效率。
四、高职院校乒乓球分层教学的方法
高职院校乒乓球分层教学的方法主要有以下几个，首先可以根据兴趣爱好进行分层，根据学生对乒乓球学习的兴趣分成很喜欢、一般、较喜欢这三个层次。其次，可以根据学生的技能进行分层，技能较好的学生为一组、没有基础的学生为一组、技能一般的学生为一组。此外，还可以根据性别进行分组，因为男生和女生的身体素质有所差异，教师可以根据男生和女生的特点进行教学达到分层教学的目的。
五、高职院校乒乓球教学中分层次教学的应用措施
实验研究表明，分层次教学模式可以有效提高乒乓球教学的科学性、高效性和实际性，对挖掘学生的潜能，最大程度调动学生学习体育积极性和体育参与热情有重要意义。本文主要从以下几个方面探究在高职院校乒乓球教学中应用分层次教学模式的措施。
（一）将教学目标分层、构建科学的教学目标评价体系
为了顺利开展教学，教师应该针对不同层次学生的特点制定适合学生的学习目标，并根据不同层次的教学目标建立科学的教学目标评价体系。因此教师可以将教学目标分为上限目标、中间目标和下限目标来分别对应三个学生层次。在制定教学目标时教师应该充分考虑到各个因素、保证教学目标的全面性和准确性，避免教学活动的盲目性和随意性，使得教学目标能够满足学生的发展需求。并且教师要在教学过程中针对学生的学习情况及时进行调整，保证教学的实效性。
（二）将教学内容分层、满足学生的需求
为了保证分层次教学的效果，在教学过程中教师应该根据不同层次学生的水平和学习能力制定适合学生学习的内容。在制定教学内容时教师应该从学生的角度出发，保证所制定的教学目标是学生可以达到的。一般情况下教师可以将乒乓球课程分为A＼B＼C班，A班主要是在增强学生身体素质的同时，让学生掌握学习基础的动作和技能。B班主要是在A班的基础上进行深化。C班主要要求学生学习乒乓球的技能和战术，养成良好的习惯，指导学生树立终身体育的意识，同时注重培养学生的体育精神。
（三）及时沟通和交流
为了优化教学效果，针对性的提升学生的知识和技能，教师在教学过程中应该加强对学生的沟通，了解学生的真实想法，这对教师及时调整教学目标和教学内容有重要作用。而且在一定程度上可以使得教学目标和内容更适应学生的发展。因此教师应该多和学生进行互动和交流，这有利于教学活动的顺利开展。
六、结束语
综上所述，在高职院校应用乒乓球教学模式不仅可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，而且有利于学生更好的调节自我活动，培养学生自主学习的能力。因此高职院校可以通过将教学目标分层、建立教学评价体系、将教学内容分层、加强不同层次之间的交流等措施来应用分层次教学模式，从而促进高职院校乒乓球教学的发展。
参考文献：
[1]佟刚.高职院校乒乓球教学中“分层次”教学的应用探讨[J].当代体育科技，2017 ， 7 （13）：82.
[2]王阳，马强.在高职高专院校实施乒乓球分层教学的实验研究[J].职工法律天地，2016 （18）.
[3]陈贵凤.高职院校乒乓球选项课中实施分层教学的模式研究[J].青少年体育，2016 （12）：82-83.
[4]邢智，马强.在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的意义[J].都市家教月刊，2016 （1）.
[5]李淑清，马强.在普通高校乒乓球选项课中进行分层教学的意义探讨[J].职工法律天地，2016 （14）.
（作者单位：广西工业职业技术学院）