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摘要：文章重构了《机械制图》的课程内容，在教学中应用新的教学方法与手段，突出学生学习的主动性和教学过程的互动性，使学生会主动、合作学习，提高学生绘图能力和读图能力。
关键词：机械制图；课程内容整合； 教学方法
中图分类号：U441+.2
《机械制图》课主要培养学生读图、绘图能力，是高职高专学校实践性很强的的专业基础课程。随着科学技术的迅猛发展，机械制造業向高、精、尖纵向深入，对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。 为了激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的的积极性，本课程将以工作过程为导向，进行内容的重新整合， 并改变传统的教学方法和教学手段。
一、课程内容的整合
课程内容的整合，不是简单地把几门相关课程内容的叠加，而是以知识的综合应用能力为主体，以企业的真实工作过程为主线，将所涉及理论内容和实践内容相结合，形成新的课程。新课程从知识体系上看，要根据循序渐进的原则，由浅入深，根据实际工作过程，培养学生可持续发展的能力；从内容上说，又必须涵盖相关课程的重要知识点。具体的做法是：对原有《机械制图》、《公差配合与技术测量》和《AutoCAD》三门课程整合为《机械制图及CAD》课程。在整合后的《机械制图及CAD》的课程中，坚持以培养能力为本位，更加重视实践能力的培养。对内容进行整合后，打乱了传统以知识点进行教学的体系。主要实施实施项目化教学。教学项目按照学生在工作中遇到的实际工作进行项目（如表1）的设计。在项目的实现过程中，从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量和绘图的基本技能训练贯穿进去，并学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图纸与可测量的零件实物联系起来，打破了传统的教学模式，激发了学生的求知欲。在简单项目中，加强组合体的读图和绘图能力训练，在复杂的项目训练中，将零件图部分重点放在表达方法、尺寸标注、技术要求的识读和理解上，而装配图的重点则放在装配图的规定画法、表达方法及装拆顺序的分析上。在绘制装配图时要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就必须讲解《公差配合与技术测量》中的表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，尺寸配合的意义及标注方法。同时开设《AutoCAD》机械绘图，学生可以用计算机绘图绘制零件的二维图并转化为三图形，还原为真实的零部件，检测图形绘制的正确性和合理性。
二、新整合课程的教学方法和方式
为了使整合课程真正改善教学效果，提高教学效率，必须使用恰当的教学方法和手段。《机械制图及CAD》课程的采用项目式、教学做一体化教学模式，使学生的学习方式由被动接受学习向主动学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
1、使用项目教学法（见图1），培养学生知识的运用能力。项目教学法（如表1）从学习目标或问题引导切入，学生带着目标、疑问来学习，现有结论，后有行动，打破传统的思维模式，激发了学生的求知欲，拓展了学生的思维和知识面。通过具体项目的实现教学过程，学生在教师的引导下自主地对实际问题进行分析、思考，解决的教学方法，能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。
2采用教学做一体化教学模式
传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。这种教学方法，老师的教学很辛苦，学生学习的主动性差，由于需要同学们抽象的空间想象力，看不见，摸不着，造成学生厌烦学习，这种教学手段不能适应时代的要求。为了全面培养和提高学生的能力，激发学生的学习兴趣，必须对传统的教学方法进行改革。将模型和实物引入教学，采用教学做一体化教学模式。
将实物和模具引入课堂，提高课堂教学效果。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件（轴套、叉类、盘类、箱体类零件）等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，加深学生对课堂教学内容的理解。例如在进行项目5的教学过程中，各小组成员对泵体拆卸，熟悉各零部件的装配关系，通过教师对测量方法的讲解和示范，会用测量工具、仪器，自己动手测量典型零件，并精确地手工绘制典型零件图、装配图。通过小组互评和教师点评的方式，给个小组一个公正、合理的成绩。这样提高了学生学习的主动性和能动性。
三、结论
通过一个学期的教学实践，事实证明将《机械制图》课程进行改革后，学生学习的主动性提高了，学生的绘图识图能力有了很大的提高。
参考文献：
[1]张书诚.《机械制图》课程“教学做一体化”改革与实践. 鄂州大学学报，2012（12）.
[2] 史红. 职业院校《机械制图》课程建设的实践探索. 广西广播电视大学学报2005（3）
关键词：机械制图；课程内容整合； 教学方法
中图分类号：U441+.2
《机械制图》课主要培养学生读图、绘图能力，是高职高专学校实践性很强的的专业基础课程。随着科学技术的迅猛发展，机械制造業向高、精、尖纵向深入，对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。 为了激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的的积极性，本课程将以工作过程为导向，进行内容的重新整合， 并改变传统的教学方法和教学手段。
一、课程内容的整合
课程内容的整合，不是简单地把几门相关课程内容的叠加，而是以知识的综合应用能力为主体，以企业的真实工作过程为主线，将所涉及理论内容和实践内容相结合，形成新的课程。新课程从知识体系上看，要根据循序渐进的原则，由浅入深，根据实际工作过程，培养学生可持续发展的能力；从内容上说，又必须涵盖相关课程的重要知识点。具体的做法是：对原有《机械制图》、《公差配合与技术测量》和《AutoCAD》三门课程整合为《机械制图及CAD》课程。在整合后的《机械制图及CAD》的课程中，坚持以培养能力为本位，更加重视实践能力的培养。对内容进行整合后，打乱了传统以知识点进行教学的体系。主要实施实施项目化教学。教学项目按照学生在工作中遇到的实际工作进行项目（如表1）的设计。在项目的实现过程中，从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量和绘图的基本技能训练贯穿进去，并学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图纸与可测量的零件实物联系起来，打破了传统的教学模式，激发了学生的求知欲。在简单项目中，加强组合体的读图和绘图能力训练，在复杂的项目训练中，将零件图部分重点放在表达方法、尺寸标注、技术要求的识读和理解上，而装配图的重点则放在装配图的规定画法、表达方法及装拆顺序的分析上。在绘制装配图时要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就必须讲解《公差配合与技术测量》中的表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，尺寸配合的意义及标注方法。同时开设《AutoCAD》机械绘图，学生可以用计算机绘图绘制零件的二维图并转化为三图形，还原为真实的零部件，检测图形绘制的正确性和合理性。
二、新整合课程的教学方法和方式
为了使整合课程真正改善教学效果，提高教学效率，必须使用恰当的教学方法和手段。《机械制图及CAD》课程的采用项目式、教学做一体化教学模式，使学生的学习方式由被动接受学习向主动学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
1、使用项目教学法（见图1），培养学生知识的运用能力。项目教学法（如表1）从学习目标或问题引导切入，学生带着目标、疑问来学习，现有结论，后有行动，打破传统的思维模式，激发了学生的求知欲，拓展了学生的思维和知识面。通过具体项目的实现教学过程，学生在教师的引导下自主地对实际问题进行分析、思考，解决的教学方法，能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。
2采用教学做一体化教学模式
传统的教学方法是黑板加粉笔、三角板、圆规。这种教学方法，老师的教学很辛苦，学生学习的主动性差，由于需要同学们抽象的空间想象力，看不见，摸不着，造成学生厌烦学习，这种教学手段不能适应时代的要求。为了全面培养和提高学生的能力，激发学生的学习兴趣，必须对传统的教学方法进行改革。将模型和实物引入教学，采用教学做一体化教学模式。
将实物和模具引入课堂，提高课堂教学效果。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件（轴套、叉类、盘类、箱体类零件）等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，加深学生对课堂教学内容的理解。例如在进行项目5的教学过程中，各小组成员对泵体拆卸，熟悉各零部件的装配关系，通过教师对测量方法的讲解和示范，会用测量工具、仪器，自己动手测量典型零件，并精确地手工绘制典型零件图、装配图。通过小组互评和教师点评的方式，给个小组一个公正、合理的成绩。这样提高了学生学习的主动性和能动性。
三、结论
通过一个学期的教学实践，事实证明将《机械制图》课程进行改革后，学生学习的主动性提高了，学生的绘图识图能力有了很大的提高。
参考文献：
[1]张书诚.《机械制图》课程“教学做一体化”改革与实践. 鄂州大学学报，2012（12）.
[2] 史红. 职业院校《机械制图》课程建设的实践探索. 广西广播电视大学学报2005（3）