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摘要：阅读是英语语言学习中非常关键的环节，所以教师在重视英语阅读教学，在阅读教学中要充分体现学生的自主学习，以学生为中心来开展各种有效的教学活动。支架教学就是一种充分体现学生自主学习的方式，因此初中英语教学可以在支架理论的指导下来有效开展英语阅读教学，以取得良好的效果，符合新课标的要求。
关键词：支架理论；初中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0055
在支架理论的指导下开展初中英语阅读教学，教师首先要明确支架理论的内涵，明确支架理论指导的初中英语阅读教学要求，并采取有效的措施来创建课堂氛围、开展教学活动，方能实现教学目标，将学生被动学习改变为学生主动学习。
一、支架理论指导的初中英语阅读教学要求
支架理论的内涵是指在教学过程中应该凸显学生的主体地位，让学生成为信息的加工者，而不是被动接受知识的接收者，这就要求教师在教学活动中，应该注重学生的主体地位，加强和学生之间的沟通互动，和学生一起解决问题，而并不是让学生接受现成的知识。总的来说，支架理论强调的是学生学习的自主、合作和探究，而这正是新课标的要求，因此，将支架理论运用到初中英语阅读教学中势在必行。学生在获取知识时，教师应该充当引导者，对于学生不能解决的问题，应该适当给予帮助，在这个过程中，学生不仅获得了知识，同时也提升了自身的合作能力、沟通能力和学习能力等。将支架理论运用到初中英语教学过程中，教师应该构建支架体系，并且引导学生进入到情境中，鼓励学生积极、主动、独立探索，同时加强学生之间的合作学习，让学生有充足的时间自我探索和学习，然后教师针对学生的反馈来进行科学评价，达到支架教学的目标。
二、支架理论运用在初中英语阅读教学中的措施
1. 做好教学准备，激活现有的知识支架
将支架理论运用到英语阅读教学中，教师要想实现学生的自主学习、探究学习和合作学习，就要求教师一定要做好教学准备。为了让教学活动更符合学生的认知和能力，教师一定要熟悉了解学生的英语基础，掌握学生现有的水平和可能发展的水平，充分发挥自身的支点作用，构建知识支架，让学生能够在教学中获得提升和进步。教师做好教学准备，掌握了学生的现有水平和能力，就应该激活学生的现有知识支架，提升学生的学习欲望。例如在学习《My day》这一课时，为了激活学生现有的知识支架，教师可以首先让学生通读全文，让学生能够理解阅读材料中的大致内容，激活现有的知识支架。而要想实现这一目标，就要求教师要有良好的教学导入，让学生说说自己的一天来引入新课，让学生结合自己的一天来对阅读材料的内容进行预测，并引出这节课的中心：My day。第二步是让学生略读全文，掌握文章基本内容和信息。第三步是给学生足够的时间来细读文章，并独立完成一些习题，让学生对文章有表层理解。
2. 构建新的知识支架，引导学生学习新知识
激活学生现有的知识支架之后，教师就要结合阅读内容和课程目标来帮助学生构建新的知识支架，引导学生从最近发展区向潜在水平发展，让学生学习新的知识。例如，在学习《School life》时，当学生初步了解文章内容后，教师要采取精读的方法来帮助学生构建新的知识支架，加强学生对课文的深层理解。在教学实施中，教师首先指导学生精读课文，将文章中的疑难点和关键词等找出来，教师要对疑难点进行解答，促进学生学习新知识。为了让学生能够掌握重点词汇和句型，教师应该鼓励学生针对校园生活进行简单对话，反复练习My favourite subject is...I enjoy this a lot等来对话，让学生学以致用，让学生能够简单介绍自己的校园生活，让学生掌握新的知识。在这个阶段，教师一定要将学生已经掌握的知识和未掌握的知识进行串联，才能实现教学目标。
3. 引导学生归纳课文的中心思想
在阅读教学过程中，教师还应该引导学生对课文的中心思想进行归纳，这不仅是学生掌握新知识的一种体现，同时也是学生提升自己口语能力、语言组织能力的有效途径。例如，在《Finding your way》教学过程中，教师帮学生搭建好新的知识支架后，可以设计一些测试练习，将课文中一些学习过的关键字词去除，编写多个相似的答案，让学生来进行选择，教师设计的题目中去除的部分应该主要以follow me、have to、far away from以及go up等新学习的短语为主。此外，教师还可以创建话题，让学生利用刚刚构建的知识支架来发表自己的一些看法和想法，例如引导学生谈论交通方式和出游等，通过这些训练来帮助学生进一步理解文章内涵和内容，并提升学生的实践能力。
三、结语
將支架理论运用到初中英语阅读教学过程中，要求教师不仅要激活学生现有的知识支架，同时还要帮助学生构建新的知识支架，构建以英语阅读为中心的支架，让学生有更多的机会使用、运用英语，从而不断提升学生的英语语言能力。
参考文献：
[1] 施林卫.基于支架理论指导的初中英语阅读教学[J].中国校外教育旬刊， 2016（S2）.
[2] 蒋碧媚.运用“支架式理论”提升初中英语阅读教学的有效性[J].语数外学习（初中版上旬），2014（3）.
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区青墩初级中学 224000）
关键词：支架理论；初中英语；阅读教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0055
在支架理论的指导下开展初中英语阅读教学，教师首先要明确支架理论的内涵，明确支架理论指导的初中英语阅读教学要求，并采取有效的措施来创建课堂氛围、开展教学活动，方能实现教学目标，将学生被动学习改变为学生主动学习。
一、支架理论指导的初中英语阅读教学要求
支架理论的内涵是指在教学过程中应该凸显学生的主体地位，让学生成为信息的加工者，而不是被动接受知识的接收者，这就要求教师在教学活动中，应该注重学生的主体地位，加强和学生之间的沟通互动，和学生一起解决问题，而并不是让学生接受现成的知识。总的来说，支架理论强调的是学生学习的自主、合作和探究，而这正是新课标的要求，因此，将支架理论运用到初中英语阅读教学中势在必行。学生在获取知识时，教师应该充当引导者，对于学生不能解决的问题，应该适当给予帮助，在这个过程中，学生不仅获得了知识，同时也提升了自身的合作能力、沟通能力和学习能力等。将支架理论运用到初中英语教学过程中，教师应该构建支架体系，并且引导学生进入到情境中，鼓励学生积极、主动、独立探索，同时加强学生之间的合作学习，让学生有充足的时间自我探索和学习，然后教师针对学生的反馈来进行科学评价，达到支架教学的目标。
二、支架理论运用在初中英语阅读教学中的措施
1. 做好教学准备，激活现有的知识支架
将支架理论运用到英语阅读教学中，教师要想实现学生的自主学习、探究学习和合作学习，就要求教师一定要做好教学准备。为了让教学活动更符合学生的认知和能力，教师一定要熟悉了解学生的英语基础，掌握学生现有的水平和可能发展的水平，充分发挥自身的支点作用，构建知识支架，让学生能够在教学中获得提升和进步。教师做好教学准备，掌握了学生的现有水平和能力，就应该激活学生的现有知识支架，提升学生的学习欲望。例如在学习《My day》这一课时，为了激活学生现有的知识支架，教师可以首先让学生通读全文，让学生能够理解阅读材料中的大致内容，激活现有的知识支架。而要想实现这一目标，就要求教师要有良好的教学导入，让学生说说自己的一天来引入新课，让学生结合自己的一天来对阅读材料的内容进行预测，并引出这节课的中心：My day。第二步是让学生略读全文，掌握文章基本内容和信息。第三步是给学生足够的时间来细读文章，并独立完成一些习题，让学生对文章有表层理解。
2. 构建新的知识支架，引导学生学习新知识
激活学生现有的知识支架之后，教师就要结合阅读内容和课程目标来帮助学生构建新的知识支架，引导学生从最近发展区向潜在水平发展，让学生学习新的知识。例如，在学习《School life》时，当学生初步了解文章内容后，教师要采取精读的方法来帮助学生构建新的知识支架，加强学生对课文的深层理解。在教学实施中，教师首先指导学生精读课文，将文章中的疑难点和关键词等找出来，教师要对疑难点进行解答，促进学生学习新知识。为了让学生能够掌握重点词汇和句型，教师应该鼓励学生针对校园生活进行简单对话，反复练习My favourite subject is...I enjoy this a lot等来对话，让学生学以致用，让学生能够简单介绍自己的校园生活，让学生掌握新的知识。在这个阶段，教师一定要将学生已经掌握的知识和未掌握的知识进行串联，才能实现教学目标。
3. 引导学生归纳课文的中心思想
在阅读教学过程中，教师还应该引导学生对课文的中心思想进行归纳，这不仅是学生掌握新知识的一种体现，同时也是学生提升自己口语能力、语言组织能力的有效途径。例如，在《Finding your way》教学过程中，教师帮学生搭建好新的知识支架后，可以设计一些测试练习，将课文中一些学习过的关键字词去除，编写多个相似的答案，让学生来进行选择，教师设计的题目中去除的部分应该主要以follow me、have to、far away from以及go up等新学习的短语为主。此外，教师还可以创建话题，让学生利用刚刚构建的知识支架来发表自己的一些看法和想法，例如引导学生谈论交通方式和出游等，通过这些训练来帮助学生进一步理解文章内涵和内容，并提升学生的实践能力。
三、结语
將支架理论运用到初中英语阅读教学过程中，要求教师不仅要激活学生现有的知识支架，同时还要帮助学生构建新的知识支架，构建以英语阅读为中心的支架，让学生有更多的机会使用、运用英语，从而不断提升学生的英语语言能力。
参考文献：
[1] 施林卫.基于支架理论指导的初中英语阅读教学[J].中国校外教育旬刊， 2016（S2）.
[2] 蒋碧媚.运用“支架式理论”提升初中英语阅读教学的有效性[J].语数外学习（初中版上旬），2014（3）.
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区青墩初级中学 224000）