作为一名语文教师，阅读是常态，带着好奇，我拜读了《如何阅读一本书》，并深受启发，就其中“主动阅读”这一点谈谈我的感受
　　 就我个人看来，主动阅读应该包含以下两点。
　　 1.应该有为某种知识需求而产生的主观阅读愿望。
　　 如今，各种资讯以不同的方式大量涌入，打开手机，各种信息扑面而来，只要你愿意看，一天都可以不带重样的，可是太多的资讯和太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。换句话说，現代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力，这对我们的专业成长并没有多大作用，所以我们应该有为了提高自己的专业需求而产生的主动阅读的愿望，而非被动地接受外界强塞给我们的信息。比如，作为语文教师，我们需要了解某位作家的写作风格、作品内容，那么就需要我们去主动寻找关于这位作家的人物传记，找来他的作品仔细研读，或者把以前读过的都收集到一起进行比对。比如讲苏轼的作品，就需要讲讲苏东坡，找来林语堂的《苏东坡传》，细细品读，在这本书中，你可以读到一个政绩卓著、爱民如子、文韬武略兼备的苏东坡，一个虽累遭打击而乐观情怀不变的苏东坡，一个岁月失于道路，命运困于党争，生活寄于风雨，襟怀奉于苍生的苏东坡。读刘小川《品中国文人》中的苏东坡，可以更多地了解到生活中的苏东坡，作为一个好官，他是民本的，但作为一个坚实而丰富的个体，他是人本的，如果说李白是天仙，那苏东坡就是地仙。再找出余秋雨的《苏东坡突围》，就更能了解苏东坡在具体的政治事件中遭受的磨难，更能了解他所拥有的别人难以企及的博大乐观的胸襟，这样一番阅读下来，再给学生讲解苏东坡的作品，自己都觉得充满底气。
　　 2.主动的阅读，必须要有主动的活力。
　　 这里的主动阅读，是指我们在阅读的过程中，要有自己的思考和技巧。在思考的同时必须运用感觉与想象力。阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间，再者就是训练有素的分析、省思的能力。这一点在语文教学中特别突出。北京特级语文教师王涛在讲诗歌教学的时候就特别提倡运用想象，要借助诗歌展现的情景，积极想象，这样诗歌所要描绘的意境，想要传达的情感就十分明显了。比如他讲骆宾王的《鹅》，提出一个问题，这首诗的开篇三个字“鹅，鹅，鹅”到底怎么理解？很多人都理解成是鹅的叫声，这是否正确？他就教我们运用想象的方法，想象这是一个小小的孩童在写这首诗时看到的场景，会是在描摹鹅的叫声吗？把自己代入到诗歌当中，一个小孩看到了一群鹅，他会欢呼着冲过去，嘴里喊着“鹅，鹅，鹅”，这应该是一个孩子欢快的叫喊声，更突出了孩童的天真，初见鹅时的高兴，诗歌的意境油然而生。王涛老师这么一讲，还真的在脑海中就浮现出了这样一种生机盎然的画面。加进了想象的阅读才是主动的阅读，比只是纯粹的读，大家是否觉得对诗歌的理解更深透了呢？
　　读一本好书，如同与一位智者对话，观历史变迁，叹岁月亘古，《如何阅读一本书》就是这样的一位智者，引导我们提高自己，不断前行。